中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)探析

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［摘要］中職學(xué)校作為一個(gè)為社會(huì)提供技術(shù)和實(shí)踐人才的重要場(chǎng)所，在教育過程中，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的教育要求較高。但是當(dāng)前情況下，中職院校的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)對(duì)中職院校人才供應(yīng)的需要。通過對(duì)中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，并展開了相應(yīng)的路徑探究以及提出相應(yīng)的解決措施。目的是通過創(chuàng)新改革提高中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)中職教育的進(jìn)步與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］中職院校；網(wǎng)絡(luò)綜合布線；實(shí)踐教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)綜合布線的應(yīng)用越來越頻繁，范圍也越來越廣泛，這同時(shí)也意味著社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要更加迫切。所以中職院校在進(jìn)行專業(yè)技能教育時(shí)，要充分與課程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

一、中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)探究

（一）中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)的背景

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)提供支撐環(huán)境，同時(shí)為其他系統(tǒng)的接收提供保障的一個(gè)系統(tǒng)工程，意義非常重大。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這種新型課程應(yīng)用而生，逐漸得到推廣，中職院校的教學(xué)活動(dòng)在新一輪教育改革中得到了創(chuàng)新和發(fā)展，這為中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實(shí)施提供了物質(zhì)與理論基礎(chǔ)。

（二）中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)模式不成熟。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，教師傾向于進(jìn)行理論講解，隨后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，二者分離的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的理解與運(yùn)用。有些課程雖然只局限于書面講解，沒有足夠的實(shí)踐活動(dòng)作為支撐。課程設(shè)置的不合理與課程內(nèi)容的深度不足，使中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)不能夠得以高效開展。學(xué)校重視程度不夠，未能加強(qiáng)內(nèi)部管理，改善學(xué)習(xí)條件，使得教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實(shí)踐教學(xué)并不夠重視，包括以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)，且教學(xué)以通過考試為標(biāo)準(zhǔn)，并沒有讓學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)踐的原理和內(nèi)涵，只是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索和創(chuàng)新理解的機(jī)會(huì)。除此之外，還存在課程單調(diào)的問題，計(jì)算機(jī)教師缺乏講課熱情，或缺乏課程教學(xué)的有序性與連貫性，沒有系統(tǒng)的講課計(jì)劃，組織課程能力較弱。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也屬于碎片化和茫然化，惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與課堂效率越來越低。2.教學(xué)設(shè)備與資源的滯后。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程具有實(shí)踐性、理論性、抽象性與綜合性的特點(diǎn)，涉及內(nèi)容十分廣泛，對(duì)信息技術(shù)的需求和要求也較高，所以在進(jìn)行中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與足夠的教育資源為其奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。但是由于當(dāng)前大部分中職院校的教學(xué)環(huán)境并不能夠較好地滿足這一需求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不能夠正常進(jìn)行，比如在實(shí)驗(yàn)中需要用到線管剪以及光纖熔接機(jī)等專業(yè)設(shè)備，但學(xué)校不能夠提供相關(guān)設(shè)施。這一問題大大限制了中職院校學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很大程度上限制中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。3.學(xué)生實(shí)踐興趣不足。中職院校的學(xué)生普遍特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高，專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠清晰，學(xué)習(xí)態(tài)度并不是非常積極，在這種情況下，學(xué)校沒有及時(shí)給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，沒有起到科學(xué)的引導(dǎo)作用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一降再降，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，這是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)無法良性推進(jìn)的一大原因。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的了解并不徹底，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一般是老師教多少，自己就聽多少，生活中少有應(yīng)用與推廣。這都不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，不利于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的推進(jìn)。

二、中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)路徑探究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式與授課模式

創(chuàng)新教育教學(xué)方式，采用項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)或競賽式學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收等方式，提高網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)教學(xué)模式的改革與成熟。任務(wù)式教學(xué)比如由教師進(jìn)行某一課程或某一單元板塊的任務(wù)分配，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考與動(dòng)手，教師只作為其中的技術(shù)支持以及疑難問題解答的引導(dǎo)者，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，從而提高網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，培育教師現(xiàn)代化教育理念

在新課改的大背景下，是否能夠真正把握核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是教師能否建立現(xiàn)代化教育理念的關(guān)鍵，而現(xiàn)代化教育理念的科學(xué)應(yīng)用，則是中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程開展的重要基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的作用，明白實(shí)踐的目的是讓學(xué)生更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的學(xué)習(xí)，在日后能夠更加熟練地將這一技術(shù)運(yùn)用到工作中去。必須要樹立先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代化教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)新的實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，可以劃分不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課前任務(wù)的布置，留下知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主合作探究，尋找答案，隨之有效加深課堂學(xué)習(xí)的理解。既可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索研究的動(dòng)腦能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作溝通的動(dòng)手能力，是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種提高和鍛煉，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師間也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)的探究與學(xué)習(xí)，比如課堂觀摩與會(huì)議分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

（三）與信息技術(shù)相結(jié)合

利用現(xiàn)代信息技術(shù)則是借助多種除教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備外的其他外部設(shè)備進(jìn)行課程內(nèi)容講解。例如教師可以先播放視頻或讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐過程，再引導(dǎo)學(xué)生小組討論，最后由教師引出該課中需要講解的概念?？傊褪乔擅钸\(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式，將抽象知識(shí)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)出原本抽象化、理論化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，拓寬學(xué)習(xí)范圍，延伸學(xué)習(xí)深度。這樣能夠有效活躍課堂氣氛，并使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的學(xué)習(xí)保持一定的新鮮感與興奮感。將實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐通過計(jì)算機(jī)制作成的動(dòng)畫形式播放，吸引學(xué)生，并且更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，將較為理論化的知識(shí)更靈活有趣且生活化地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到抽象知識(shí)的具象化計(jì)算和運(yùn)行，體會(huì)到實(shí)踐運(yùn)用的樂趣。

（四）與“工匠精神”相結(jié)合

“工匠精神”是提出的全新的實(shí)踐思想，其內(nèi)涵十分豐富，涵蓋了中華民族的眾多先進(jìn)精神與思想。為了進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中職院校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，要貫徹精益求精、腳踏實(shí)地、忠職敬業(yè)的“工匠精神”，發(fā)揮“工匠精神”對(duì)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線這一專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與工作認(rèn)同感，使學(xué)生為社會(huì)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想道德水平和境界，由被動(dòng)盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極自主學(xué)習(xí)。

（五）重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

學(xué)校要給予足夠重視。拓展籌資渠道，增添教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生能夠有足夠的設(shè)備進(jìn)行練習(xí)和使用，以實(shí)踐應(yīng)用為核心，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合新一輪的教育改革，整合各渠道的教育資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。除了加大網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)教育資源的投入，一方面，教師要盡可能利用自身的資源優(yōu)勢(shì)制作一些簡單易學(xué)的實(shí)踐用的教具，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源的不足；另一方面，為解決學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)備購買方面的重視不足及教學(xué)環(huán)境有限的問題，學(xué)校方面還應(yīng)該通過其他手段來進(jìn)行解決方案的探索，比如建立仿真實(shí)驗(yàn)室來彌補(bǔ)實(shí)踐活動(dòng)中基礎(chǔ)設(shè)備不足的問題。

（六）學(xué)生主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主體性原則，無論是什么課程的學(xué)習(xí)，一定要以學(xué)生為主體，教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，給學(xué)生以信任感與欽佩感。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與整體大局觀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力和長期發(fā)展能力的最終目的。在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與本學(xué)科融合的過程中，一定要從學(xué)生的能力事實(shí)出發(fā)，不能脫離實(shí)際、脫離學(xué)生。同時(shí)還要優(yōu)化學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己展開思考，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)綜合布線的學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情，也讓學(xué)生習(xí)慣和喜歡上這種探究問題、自我探索并自我提升的過程。只有真正培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心態(tài)，才能從根本上解決中職院校的教學(xué)困境，讓中職院校取得最良好的教學(xué)效果。總而言之，中職學(xué)校是為社會(huì)輸入人才的重要場(chǎng)所，為了順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。這是一個(gè)重要且復(fù)雜的工作，在教學(xué)實(shí)踐中，需要校方、教師和學(xué)生三方共同配合，除了上述的措施與對(duì)策，還應(yīng)該在新的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的問題，提供新的解決對(duì)策，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和組織能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，這樣才能逐步提高中職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)而進(jìn)一步提高中職院校的整體教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張紅寧 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校