小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)淺談

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【摘要】小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語作文能力的培養(yǎng)在實(shí)踐中一直處于教學(xué)的瓶頸狀態(tài)，難以得到突破。如何能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)加速，如何才能提質(zhì)呢？本文結(jié)合了當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)英語作文教學(xué)中的部分問題，對怎樣有效激發(fā)寫作興趣，優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量提出了一些合理化建議，希望可以切實(shí)打破作文教學(xué)的僵局。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語作文教學(xué)能力提升

自我國實(shí)施改革開放，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域加強(qiáng)與世界的交流之后，可以說我國國內(nèi)對外事型人才的需求量與日俱增。不僅如此，在大學(xué)階段我們還會(huì)推薦學(xué)生到國外交流、學(xué)習(xí)。因此，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就需要有較強(qiáng)的英語對話能力。而寫作這項(xiàng)溝通技能，絕對是其不可缺少的一項(xiàng)對外能力。故而，探索有效的小學(xué)英語作文教學(xué)技能就顯得尤為必要。

一、當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的部分問題

從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其存在的問題重要集中在，其一小學(xué)高年級(jí)英語教師自身教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)有待提升。比如，教學(xué)視野局限性，使得不少教師僅僅意識(shí)到教材中所給出的寫作練習(xí)教學(xué)重要性，而很少向教材之外的寫作內(nèi)容和寫作主題進(jìn)行拓展。此外，對于很多教師的教學(xué)素質(zhì)來說也是令人堪憂，比如，原本兒童的學(xué)習(xí)興趣就低，對英語寫作掌握的速度慢，教師反而沒有更多的包容、耐心等，表現(xiàn)得很急躁，致使教學(xué)效率普遍拉低。其二，教師在教學(xué)引導(dǎo)中不太關(guān)注方式、方法。機(jī)械式、死記硬背式教學(xué)，單純地寄希望于背誦上，使得不少學(xué)生淪為背誦的機(jī)器，但教學(xué)的質(zhì)量依舊得不到提升。其三，英語作文教學(xué)中沒有讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，比如勤于閱讀，勤于寫作等，很多學(xué)生是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，以蒙混過關(guān)的心情想要將小學(xué)時(shí)段度過。綜上，這些問題都亟待我們解決。

二、提升高年級(jí)小學(xué)生英語寫作能力的佳策

1.努力提升自己，為孩子們做好表率作為一名小學(xué)英語教師，想要教導(dǎo)好這門學(xué)科，首先我們自身的素質(zhì)和能力必須過硬，俗話說：“打鐵還需自身硬”，便是這個(gè)道理。那么如何才能讓我們教師的寫作教學(xué)技能過硬呢？對此，筆者認(rèn)為，其一，我們自己要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)多元教學(xué)方法。其二，是主動(dòng)參加或者是創(chuàng)辦學(xué)校各色教學(xué)技能培訓(xùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的強(qiáng)化。而對于教師教學(xué)素質(zhì)，本文認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從包容學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)速度入手，善于引導(dǎo)和悉心澆灌，為孩子們做好教學(xué)的表率，盡量不在教學(xué)書寫中犯書寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤等這些低級(jí)錯(cuò)誤，在此前提下，才能為寫作教學(xué)做好充足的奠基。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，打破傳統(tǒng)僵化局面一位著名教育工作者曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你在教育他的時(shí)候，那么這一教學(xué)引導(dǎo)過程就已經(jīng)失敗了！”這是對潛移默化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出的明確教學(xué)要求。所以，我們提倡讓高年級(jí)的孩子們在學(xué)習(xí)中享受樂趣，尤其是在寫作中享受與人對話、交流，以及寫作出整篇文稿的樂趣和成功。比如，在教學(xué)上海教育出版社第一課“Youandme”內(nèi)容時(shí)，教材開篇我們可以看到有一則簡短的英語對話，主要是Joe和George兩個(gè)人的自我介紹，對此，英語教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行英語對話，然后在學(xué)生熟練了教材中的短語和固定句式之后，讓學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行對話練習(xí)，在激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上，將這一課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以作文的形式寫作出來，這樣相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接給定學(xué)生寫作的題目，更加容易讓高年級(jí)的學(xué)生接受。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓滴水穿石大衛(wèi)•休謨曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生偉大的指導(dǎo)?！币粋€(gè)良好的習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，足以讓學(xué)生終身受益?；诖?，筆者以為，可以充分結(jié)合對高年級(jí)小學(xué)生日常英語材料閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，來拓展他們的英語學(xué)識(shí)，積累豐富的語感和寫作素材。另外，還可以從培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣———記日記，來幫助學(xué)生克服寫作中的困難，通過每天給高年級(jí)的小學(xué)生批改日記，糾正他們語言表達(dá)中的語法錯(cuò)誤，可以大力推進(jìn)兒童英語作文能力的提升，為小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)提質(zhì)。概言之，小學(xué)階段是人生中最為重要的學(xué)習(xí)階段，其奠基意義無需多言?；诖?，本文從提升教師自身教學(xué)引導(dǎo)技能和素質(zhì)；激發(fā)兒童寫作興趣以及培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣的方面進(jìn)行了簡要論述，希望可以拋磚引玉，讓更多有效的教學(xué)方法涌現(xiàn)，也讓高年級(jí)的小學(xué)生獲得英語寫作技能的充分提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正兵.提高獨(dú)立學(xué)院“英語專業(yè)四級(jí)考試”通過率之我見———以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例[J].海外英語,2014(11).

[2]呂玉蘭.有效滲透,讓“寫”變成一種常態(tài)———小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)之我見[J].教育觀察(中下旬刊),2015(06).

作者:張巖 單位：吉林省德惠市第四小學(xué)