初中語文記敘文寫作教學

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語文記敘文寫作教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生記敘文寫作能力，文章從三個方面對初中語文記敘文寫作教學進行了探究，包括深挖教材，運用技巧，模仿風格；積累素材，真情寫作，形成風格；分析題目，訓練能力，凸顯風格。

關(guān)鍵詞：初中語文；記敘文；寫作技巧

寫作在初中語文學科教學中占據(jù)著重要地位，其中記敘文是學生常寫的作文體裁，因此教師需要對教學內(nèi)容與方式進行積極創(chuàng)新，使學生奠定良好的敘事寫作基礎(chǔ)，提高敘事寫作技巧，寫出更具真情實感的好文章。

一、深挖教材，運用技巧，模仿風格

教師通過對現(xiàn)有資源的深度挖掘，對教材記敘文展開分析、剖解，并且綜合開展專題性的寫作訓練，使得學生通過多加訓練掌握記敘文的寫作技巧[1]，具體的方法如下。

（一）將閱讀素材轉(zhuǎn)化為寫作素材

從初中語文教材的結(jié)構(gòu)來看，記敘文占據(jù)大量篇幅，因此編著人員在選擇文本時會更多考慮與學生生活的貼近度，因此這些文章中的諸多敘事寫作技巧可供學生進行模仿。比如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，學生能夠通過作者對紫藤蘿開放盛狀的描寫去感知其對生命的思考，在這篇文章中，作者采取了寓情于景的敘事寫作技巧，將自身情感與對紫藤蘿的描寫進行結(jié)合。因此在講解后，教師可讓學生進行仿寫，確保學生靈活地應(yīng)用寓情于景的敘事寫作技巧。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容布置專題寫作練習

每次教材講解完成后教師可布置一段小練習，讓學生對課堂學習到的敘事寫作技巧進行鞏固。此外，教師還應(yīng)定期組織專題性的寫作訓練，讓學生懂得將所掌握的敘事寫作技巧靈活運用。比如，《從百草園到三味書屋》《老王》等文章采取的都是細節(jié)敘事的方式，所以在這些課文教學完成后，教師可展開細節(jié)敘事專題寫作練習，讓學生綜合教材中的寫作技巧對自己的房間進行詳細的描寫，從而養(yǎng)成學生重視細節(jié)記敘的寫作技巧。朱自清的《背影》開頭是：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話往往會使學生產(chǎn)生疑惑：作者的父親應(yīng)該有很多方面值得回憶，為什么作者會對父親的“背影”一直難以忘懷呢？此時教師可引導學生了解文章，在倒敘文章的開篇通過設(shè)置懸念，便能夠吸引讀者在后續(xù)的閱讀中去尋找答案，因此設(shè)置懸念可使文章情節(jié)產(chǎn)生波瀾。而后，教師在教學這些課文時，可設(shè)置小練筆，讓學生在模仿作家風格中不斷提高自己的寫作水平。

二、積累素材，真情寫作，形成風格

“生活是寫作的源泉”，敘事寫作技巧的養(yǎng)成必須要在生活中大量積累寫作素材。教師在教學中應(yīng)當積極引導學生對生活展開觀察，養(yǎng)成隨身練筆的好習慣，將生活中發(fā)生的事情進行記錄，在這一過程中鍛煉學生的敘事寫作技巧，并且記錄生活中的所感所悟，保證所寫內(nèi)容的情感豐富性[2]。此外，除了引導學生對生活素材進行積累之外，教師還可抓住時機給學生布置任務(wù)，讓學生有事可寫、有感而發(fā)。比如，中秋節(jié)時，教師可布置“中秋的月餅”為主題的作文，讓學生能夠?qū)⑸钪械母形蛴梦淖置枋龀鰜?。除此之外，教師還可鼓勵學生每周末在家?guī)椭改竿瓿梢豁椉覄?wù)，然后將這一事情的經(jīng)過進行詳細描述且寫出感想。通過這種方式給學生布置的寫作練習，能夠讓學生在寫作中養(yǎng)成觀察生活的習慣，為敘事寫作技巧的形成奠定基礎(chǔ)。當學生的寫作素材積累到一定量時，其靈活運用寫作技巧的能力就會提高，寫作內(nèi)容也會更充實。

三、分析題目，訓練能力，凸顯風格

隨著新課改理念的推行及中考作文的全新改革，對學生的寫作能力有了更高、更新的要求。因此，在寫作過程中，學生需要對作文題目深入分析，才能夠確保所寫文章與寫作教學新要求相符。鑒于此，初中語文教師在教學過程中，要訓練學生分析作文題目的能力，促使學生能夠?qū)ψ魑念}目中所給素材進行剖析，進而找到準確且立意新穎的寫作角度[3]。具體來講，教師可列舉出歷年來各省份具有代表性的中考作文題目展開教學，在講解中引導學生對題目中的關(guān)鍵詞進行深入分析，進而確定寫作方向。比如，針對“XX路上灑滿陽光”這一中考題目展開教學時，教師便可讓學生在寫作之前進行分析，透過題目確定最終需要敘事哪些內(nèi)容。待學生充分思考后，教師可讓學生自由發(fā)表見解，而后將學生的意見進行匯總。在這一作文題目當中，關(guān)鍵詞在于“XX路上”與“灑滿陽光”，前者表明了確定敘事寫作的方向，是對某一件事的具體描寫；而后者則預示著寫作內(nèi)容及立意必須蘊含正面積極的意義。確定了寫作大方向之后，學生可靈活運用寫作技巧進行寫作?？傊?，記敘文作為學生寫好文章的基礎(chǔ)類型，是學生探索更多寫作體裁的基石，所以教師要善于從技巧的形成規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新教學內(nèi)容與方式，培養(yǎng)學生運用敘事寫作技巧的能力，全面提高學生記敘文的寫作水平。

參考文獻：

[1]蘇丹杰.初中語文敘事作文教學研究[D].信陽:信陽師范學院,2014.

[2]劉滿富.初中語文教學中記敘文寫作方法探析[J].讀寫算(教育教學研究),2013(37):334.

[3]陳紅麗.從記敘文寫作引導論初中語文的教學技巧[J].新課程學習(中旬),2014(5):91.

作者：林芳 單位：福安市第五中學