微課資源在語文作文教學中的開發(fā)應用
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（一）有助于提升小學語文作文的教學效率和學習效果
對于小學語文教師而言，微課資源的時長一般在十分鐘以內(nèi)，小學語文作文學習重點一般都會清晰的呈現(xiàn)在微課之中。微課的設(shè)計一般都是小學語文教師團隊的合作成果，是經(jīng)過多次討論而最后確定的教學內(nèi)容，是非常優(yōu)質(zhì)的教學資源。這樣的優(yōu)質(zhì)資源必定會促使小學語文教師作文教學的效率的提升。對于小學生而言，他們處于認知發(fā)展階段論中的前運算階段，需要依靠具體的事物或者模型才能更好的進行思考，而微課視頻就能通過各種動畫和出示實物來引導學生進行更好的思考和理解。只有當小學生真正的理解了語文作文學習的內(nèi)容，小學生的語文作文學習效果才能得到提升。
（二）有助于小學生進行個性化學習
當小學生在看微課視頻的時候，能夠根據(jù)自己的學習速度調(diào)整看微課資源的速度，這樣就會降低小學生學習語文作文的焦慮感，而焦慮感的降低也必定會降低小學生的認知負荷。小學生在學習語文作文時，可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的主題微課視頻，這樣不僅能夠促進小學生對于語文作文的個性化學習、提升小學生對學習語文作文的興趣，還能促進小學生的不同個性得到有利的發(fā)展。
（一）開發(fā)應用貼近小學語文書本的微課資源
小學語文課本的主題內(nèi)容，是許多位的語文方面的專家和語文教師等人根據(jù)小學生的學習特點和學習需要來選擇和確定的，語文課本中的每一篇文章和每一篇詩歌都是非常優(yōu)秀的作品。小學語文教師在為作文教學選擇微課資源時，可以選擇與小學語文課本相關(guān)的內(nèi)容來進行設(shè)計，將小學語文課本與作文微課資源進行深度的融合，使得作文微課資源不僅能幫助小學生鞏固語文書本的內(nèi)容，還能拓展小學生的思想，促進小學生語文作文的學習。
（二）開發(fā)應用貼近小學生學?；顒拥奈⒄n資源
在小學新課程標準中指出，小學生的學習主要以綜合實踐活動為主。因此，許多小學舉辦了許多校內(nèi)和校外的活動，比方說游學活動、運動會、志愿者活動和知識競賽活動等。小學語文教師可以將不同的主題活動視頻進行編輯，制作成小學語文教學的微課資源。比方說，小學語文教師在進行以運動會為主題的作文教學時，就可以讓學生們觀看有關(guān)于自己班級或者他人班級的微課資源，促進學生聯(lián)想自己在運動會中的所思所想，從而促進學生能夠創(chuàng)作出更生動有趣的語文作文。
（三）開發(fā)應用貼近小學生生活的微課資源
小學時期，是培養(yǎng)小學生觀察能力、表達能力和思考能力的關(guān)鍵時期。關(guān)鍵時期是不可逆轉(zhuǎn)的，小學語文教師應該要正確的引導學生渡過這一關(guān)鍵的時期，從而使得學生能夠獲得更好更快速地發(fā)展。小學時期的學生在觀察、思考和表達方面上，都是依靠自身的實際經(jīng)驗來進行的。當教學的內(nèi)容脫離了他們真實的生活情景，這是非常不利于他們進行正確的思考和理解的。小學語文教師應該學會從小學生的角度來思考問題，懂得蹲下身來和學生進行交流，了解小學生在日常生活中的真實的想法和需要。在小學語文作文的微課資源設(shè)計方面，小學語文教師應該從學生的生活實際出發(fā)來進行設(shè)計，只有貼近學生生活的作文微課資源才能促進學生更好的理解，才能讓學生能夠表達和有表達的欲望。比方說，語文教師在四季這樣一個作文主題的教學中，教師就可以將小學生在春季植樹和冬季堆雪人的視頻等剪輯到微課資源中，讓學生能夠通過自身的生活經(jīng)驗來進行對語文作文的學習和思考。這樣的微課資源無疑會激發(fā)學生想要進行作文表達的興趣和愿望。
結(jié)束語
綜上所述，本文主要從兩個方面闡述了微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用，分別是，微課資源在小學語文作文教學中的作用和微課資源在小學語文作文教學中的開發(fā)應用。應開發(fā)應用貼近小學生語文書本、貼近小學生學校活動、貼近小學生生活的微課資源，只有當作文微課資源貼近小學生的語文書本、小學生的學?；顒?、小學生的生活經(jīng)驗，小學生才能真正的深入的理解作文微課資源所傳達的教學內(nèi)容和教學思想，才能真正的創(chuàng)造出有趣靈動的作文作品，才能提升小學語文教師的作文教學效果和小學生的語文作文學習效果。
作者：馮興 單位：武威市涼州區(qū)永豐鎮(zhèn)中心小學
