新課標(biāo)下的作文教學(xué)分析
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摘要：作文教學(xué)在初中階段既是教師思考的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，需要將小學(xué)、初中、高中作文教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系在一起，產(chǎn)生了承上啟下的作用。初中語文教師需要思考新課標(biāo)所提出的全新要求，分析出開展作文教學(xué)的重要意義，引領(lǐng)學(xué)生真正愛上寫作，以全新的作文教學(xué)方法激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，進(jìn)而提高作文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。初中語文教師創(chuàng)設(shè)出生活化、積累化、仿寫化、訓(xùn)練化等多樣化的作文教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，以增加學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中語文;北師大版;新課標(biāo);作文教學(xué)
語文是初中階段重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科之一，主要涉及到文言文、閱讀、古詩詞、寫作等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章的內(nèi)容，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫出文章的內(nèi)容，促使他們擁有較高的寫作能力。近年來，初中語文教師關(guān)注到作文教學(xué)的改革，基于新課標(biāo)理念思考作文改革的方向，以新課標(biāo)理念作為教學(xué)改革的指導(dǎo)理念，創(chuàng)新出新型的作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，強(qiáng)化他們對(duì)作文的思考與創(chuàng)新。
一.初中語文基于新課標(biāo)下作文教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要意義
1.激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促使學(xué)生真正愛上寫作。初中生還處于不斷發(fā)展的階段，對(duì)新奇的內(nèi)容非常感興趣，對(duì)于一些枯燥乏味的內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)的興趣，沒有一定的自我控制能力。作文教學(xué)基于新課標(biāo)教學(xué)理念進(jìn)行改革，有助于激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，增大了生活化、問題化、實(shí)踐化教育理念在課堂中的融入程度，使學(xué)生真正愛上寫作，在不斷實(shí)踐中找尋到寫作的規(guī)律，挖掘出作文創(chuàng)作的本質(zhì)內(nèi)涵。在此過程中，學(xué)生不斷排除自我對(duì)寫作的恐懼心理，真正喜歡上寫作，以真實(shí)的生活事件在課堂上展開創(chuàng)作，寫出自我的真情實(shí)感，進(jìn)而促使學(xué)生形成較大的寫作興趣，強(qiáng)化他們對(duì)于寫作的思考與創(chuàng)新。
2.增加學(xué)生對(duì)作文寫法的全面了解，強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力。作文教學(xué)與其他內(nèi)容有著密切的關(guān)系，展現(xiàn)出閱讀的應(yīng)用領(lǐng)域，將閱讀的內(nèi)容全面的展現(xiàn)出來，有助于增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的全面了解，夯實(shí)他們對(duì)初中語文文化知識(shí)的理解，使學(xué)生真正掌握到文章的寫作結(jié)構(gòu)，明確作文寫作的手法。作文教學(xué)基于新課標(biāo)理念得到良好的改革，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語文知識(shí)的思考能力，使學(xué)生從文章中掌握到作者的表達(dá)技巧，明確作者所抒發(fā)出的情感，掌握到各式各樣的寫作技巧，形成良好的語言表達(dá)能力，成為綜合性的社會(huì)發(fā)展人才。
3.發(fā)散學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。作文教學(xué)有助于發(fā)散學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)事件的思考能力，使學(xué)生將生活中發(fā)生的事件以文字的形式表述出來，形成較高的邏輯性思維能力，找尋到事件發(fā)生的順序性，明確事件發(fā)生的前后聯(lián)系。同時(shí)，作文教學(xué)有助于提高學(xué)生的寫作水平，強(qiáng)化他們對(duì)作文寫作的掌握程度，使學(xué)生感受到寫作學(xué)習(xí)的重要性，自主形成較高的作文創(chuàng)作能力，明確情感抒發(fā)的方式與手段。
二.初中語文作文教學(xué)基于新課標(biāo)下開展實(shí)施的具體措施
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，獲得更多的寫作素材。生活事件與初中語文有著千絲萬縷的關(guān)系，為初中語文提供大量的素材，以真實(shí)的事件反映出語文文字的信息內(nèi)容，增加了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。初中語文教師積極帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，帶領(lǐng)他們步入到社會(huì)生活當(dāng)中，引導(dǎo)他們觀察身邊出現(xiàn)的真人真事，使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)做到有話可說，寫出觀察到的真實(shí)內(nèi)容，分析出生活片段所反映出的真情實(shí)感，表達(dá)出自我最真實(shí)的感受。學(xué)生從生活角度出發(fā)觀察到身邊物品的形態(tài)，明確各個(gè)事件發(fā)生的原因、過程及結(jié)果，分析出造成事件結(jié)果的最終原因，以自我的看法表述出生活事件形成的準(zhǔn)確過程。由此，學(xué)生從生活事件中發(fā)表出自我的真實(shí)看法，真實(shí)地表述出作文的內(nèi)容，在寫作時(shí)做到有理可依、有理可靠，增加作文內(nèi)容的真實(shí)性和合理性。例如，教師講解七年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到秋天所具有的魅力，帶領(lǐng)他們分析出各篇文章所描繪的秋天景色，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去真實(shí)感受秋天的變化，為學(xué)生預(yù)留下“尋找自己的秋天”這一作文題目，要求他們寫出自己對(duì)秋天的理解，使學(xué)生展現(xiàn)出自我對(duì)秋天的看法，描繪出自我眼中的秋天景色。有的學(xué)生會(huì)寫到：“秋天帶來了一陣陣清爽的風(fēng)，趕走了夏天的炎熱，為世界覆蓋了一層金燦燦的顏色，展現(xiàn)出了生活的魅力。秋雨為樹木穿上了金黃色的衣衫，可以看到大雁成群結(jié)隊(duì)的向南飛去，或排成了‘一’字形，或排成了‘人’字形....”等語句，寫出了自我眼中的秋天景色，表現(xiàn)出自我對(duì)秋天的喜愛之情。
2.引入更多的文學(xué)書籍，拓展學(xué)生的閱讀量。閱讀與寫作之間相輔相成、相互合作、相互促進(jìn)，成為了提高學(xué)生寫作水平的主要方式與手段。初中語文教師將更多的文學(xué)書籍引入到作文課堂教學(xué)當(dāng)中，基于新課標(biāo)教學(xué)理念豐富了學(xué)生的閱讀視野，以閱讀拓展了他們的語句表達(dá)方式，使學(xué)生通過不斷的閱讀形成較高的文化素養(yǎng)，掌握到更多的寫作技巧，明確文章中情感抒發(fā)的形式，具備較高的寫作水平。學(xué)生通過不斷閱讀書籍掌握到更多作者的寫作方法，不僅明確了情感抒發(fā)的方式，更加掌握到議論文的寫作方法，懂得抒發(fā)自我的看法和觀點(diǎn)，以更多的名言警句提高自我作文的創(chuàng)作水平。例如，教師將《水滸傳》、《三國演義》、《論語》等文學(xué)書籍引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出書籍中人物的性格特點(diǎn)，分析出事件的發(fā)展過程，使學(xué)生掌握到良好的寫作手法，更將論語應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，為自我創(chuàng)作的文章增添了較大的魅力。
3.傳授寫作的技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。講授寫作技巧是提高學(xué)生作文創(chuàng)作水平的主要方法，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)手段，真正強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)作能力。初中語文教師積極適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，將寫作技巧傳授給學(xué)生，引領(lǐng)他們掌握到寫作的方法，使學(xué)生接觸到三段論的寫作手法，明確作文三段論的寫作形式，準(zhǔn)確地闡述出自我的論點(diǎn)，能夠論證自我的觀點(diǎn)，形成良好的寫作方法。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的議論文體裁內(nèi)容，指導(dǎo)他們議論文的寫作方法，使學(xué)生明確議論文的分類要求，掌握到“立論”和“駁論”之間存在的根本差別，明確議論的論證觀點(diǎn)，以歸納、類比、對(duì)比等推理論證的方法寫出自我的觀點(diǎn)，分析出論證問題的本質(zhì)所在，創(chuàng)作出一篇具有說服力的議論文作文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)日積月累的習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成日積月累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積累下豐富的寫作素材，使學(xué)生從教材中積累下與作文相關(guān)的語句，積累下大量的優(yōu)美語句，形成較高的寫作能力。學(xué)生養(yǎng)成日積月累的寫作習(xí)慣，時(shí)刻積累下與作文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，熟悉教材文章的寫作方法，更對(duì)積累的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，找尋到積累內(nèi)容之間存在的相關(guān)性，找尋到寫作的規(guī)律性，進(jìn)而促使學(xué)生達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化他們的寫作能力。例如，教師講解《下雨天，真好》、《聽聽那冷雨》、《雨夜奇襲》等多篇文章，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的積累習(xí)慣，使學(xué)生積累下教材中對(duì)“雨”的描寫，掌握到雨的描寫特點(diǎn)，明確四季的雨之間存在的差別，將積累下的教材內(nèi)容應(yīng)用到寫作當(dāng)中，以積累下的語言寫出優(yōu)美的文章，創(chuàng)作出與“雨”相關(guān)的作文內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力。
5.創(chuàng)建仿寫教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)寫作方法的掌握。仿寫是作文教學(xué)的一種重要形式，也是當(dāng)前新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)方法，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。初中語文教師創(chuàng)建出仿寫教學(xué)模式，給予學(xué)生更多模仿文章的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們仿寫文章的內(nèi)容，使學(xué)生以文章作為模板仿寫出作文的內(nèi)容，先仿寫出文章中優(yōu)美的語句，再仿寫文章的整體段落，最終積極嘗試各式各樣的寫作形式，找尋到適合自我的寫作方法，真正體會(huì)到仿寫的樂趣，這大大降低了學(xué)生寫作的難度，快速提高了他們的作文創(chuàng)作能力。例如，教師講解《春》這一章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)描寫春天的景色。有的學(xué)生仿寫文章的內(nèi)容，會(huì)寫到：“在春天，小草悄悄露出了自己的腦袋，為春天添上清新的綠色，增添了春天的生機(jī)”。有的學(xué)生會(huì)仿寫文章的內(nèi)容，寫到：“柳樹和楊樹互不相讓，都抽出自我嫩綠的枝芽，隨著春風(fēng)在不停的搖曳”，寫出了春天的特點(diǎn)，通過仿寫掌握到春天景色的描寫方法。
6.創(chuàng)設(shè)日記寫作模式，增加學(xué)生的練筆機(jī)會(huì)。日記是一個(gè)人的習(xí)慣，也是鍛煉學(xué)生寫作能力的主要方式，成為了當(dāng)前新課標(biāo)改革下初中語文作文教學(xué)的主要形式。初中語文教師積極創(chuàng)設(shè)出日記寫作的模式，要求學(xué)生每天寫一篇日記，增加他們隨筆鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從日記鍛煉中隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)需要記錄的內(nèi)容，隨筆寫下眾多的作文素材，以日記記錄的方式掌握到良好的寫作方法。例如，有的學(xué)生以生活為出發(fā)點(diǎn)寫下日記的內(nèi)容，將日常發(fā)生的小事記錄在日記當(dāng)中，反映出生活的真實(shí)狀態(tài)，在書寫日記的過程中形成較高的寫作水平。有的學(xué)生以事件感受作為日記的寫作內(nèi)容，抒發(fā)出自我對(duì)事件發(fā)生的感受，寫出了自我對(duì)事件的看法和見解，形成良好的情感抒發(fā)能力。
三.結(jié)束語
作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，與閱讀、生活都有著緊密的聯(lián)系，需要得到教師的深入思考，成為了當(dāng)前學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。初中語文教師積極改革作文教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)出觀察化、生活化、閱讀化的作文教學(xué)模式，使學(xué)生以觀察掌握到寫作的技巧，通過閱讀文章明確情感抒發(fā)的方法，進(jìn)而增加學(xué)生寫作的真實(shí)性，促使他們?cè)趯懽鲿r(shí)做到有話可說。同時(shí)，語文教師創(chuàng)設(shè)出仿寫、積累、寫日記等多樣化的寫作教學(xué)模式，給予學(xué)生更多作文寫作鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：曹軍 單位：甘肅省會(huì)寧縣四房吳鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)