小學作文教學論文3篇

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第一篇：小學作文教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)學生的直覺思維

1.學生進行事情或活動的表演。作文前，教師應有意識地組織當堂表演某項活動或事情，使學生有直觀感受。采用組織學生表演的方式，可以帶動學生進入情境，感受生活。如表演“縫紐扣”：一位學生發(fā)現(xiàn)同桌的衣服沒有了紐扣，主動從家里帶來針線、紐扣?！按┖冕樉€，再在線的末尾打了個結，把紐扣眼對準丟了紐扣的地方，用針往上穿……”這一動作過程，使得學生思維活躍了，既調動了他們觀察的興趣，又使他們習作時有言可敘。設計形象表演，就能調動學生寫作的積極性。有時，我還省略某些部分或過程讓學生主動求異，發(fā)散創(chuàng)造情節(jié)，讓他們進行寫作。

2.組織學生進行魔術或游戲表演。少年兒童活潑好動，最喜愛游戲和魔術的活動。相比，生活中的事件游戲及魔術更能激發(fā)學生的思維。如《抓沒有洞兔子》《手帕生蛋》等活動，有趣味性，可以有效提高學生的學習興趣，讓他們在愉快的氛圍中進行創(chuàng)造性的思維寫作訓練。

3.組織學生進行科技作品展示。小學生的生活經驗相對較少，教師可以組織學生參加課外活動，豐富學生的生活經驗，增加寫作題材。如參加模式制作競賽，輪船、汽車、坦克等模型表演，并讓學生根據自己的表演把感受用作文的形式表現(xiàn)出來，也收到了較好的效果。由于學生的寫作題材來自實踐，他們的文章就能言之有物，言之有序。

二、利用有關內容，激發(fā)學生的想象思維

1.根據課文進行續(xù)寫。教師可以根據教學課文中的內容布置故事情節(jié)續(xù)寫的作業(yè)，然后讓學生展開想象，根據自己的理解和故事發(fā)展趨勢續(xù)寫。如《窮人》這篇課文，教師可設置兩個問題：漁夫聽了桑娜的話，拉開帳看到了什么？桑娜把西蒙倆孩子抱回來，當時是怎樣想的？然后，教師引導學生相互討論，各抒己見。這樣，學生在“求異”的基礎上，思維十分活躍，寫出來的文章妙趣橫生，引人入勝。

2.根據內容進行擴寫。任何事物都是有多面體的。文章常有“空白”給讀者想象的空間，有的是作者的刻意構思，有的是剪裁行文需要。這給小學生的想象提供了材料。教師可以引導他們進行合理的課文擴展。如《在仙臺》一文，只寫了藤野先生改過講義，如何改沒有寫出來。我就以《藤野先生改講義》為題，讓學生寫出藤野先生改講義時的動作和神態(tài)。

3.根據人物動作、表情進行創(chuàng)造想象。一次，學生寫以《老師點名》為題目的作文時，有的學生寫道：“老師今天皺著眉頭走進教室，是為什么不高興呢？難道是我犯錯誤了……”有的學生寫道：“今天老師繃著臉一絲笑容也沒有。教室里鴉雀無聲，同學們都仔細地注視著老師的一舉一動。”學生通過觀察教師的神態(tài)表情，展開想象，寫出自己的猜測，表述心理活動。這樣進行想象的活動，可以激發(fā)學生的寫作興趣，豐富他們的思維創(chuàng)造性，使文章內容更加豐富多彩。

三、開展多種文體的訓練，誘發(fā)學生主動思維

在加強學生寫人、記事、狀物、描景等寫實性作文訓練的同時，教師還應進行其他文體的訓練，使學生接受多種文體的習作方法，誘發(fā)他們主動思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。這幾年來，我抓了以下幾種練筆。

1.進行寫科幻散文和幻想記敘文。教學中，我讓學生進行此類文體的練筆，寫了《太空家場》《海底世界》《我當上宇航員》《我到月球上做客》《覓寶記》等文章。從實踐來看，既擴大了學生的知識，又激發(fā)了他們的主動思維。

2.進行童話、寓言一類文章的練習。根據課文里的童話和寓言，我讓學生進行了仿寫。教學中，我結合《寓言三則》課文的教學，讓學生習作，以豐富學生練筆的題材。

四、開展了解社會信息活動，開發(fā)學生靈活的思維

學生在學校里所接觸的事物總是有限的，因此，開展了解社會信息活動很有必要，只有這樣，才能開發(fā)學生的靈活思維。

1.組織學生進行了“當小記者”活動，讓他們采訪校內、校外及社會上的新人新事，并要求學生把采訪過程寫成稿子給廣播站。當學生稿子被有關部門錄取后，學生采訪、寫稿的積極性非常高漲。同時，我利用學校的廣播室、黑板報讓學生編輯稿件，編寫小故事，這對學小生具有強大的吸引力。

2.開展調查活動，組織學生調查會使學生獲得更多的寫作素材。幾年來，我組織學生作了多次的社會調查，寫調查報告，并舉辦調查報告競賽，使學生的寫作能力有了提高。實踐表明，創(chuàng)造性的作文訓練，不僅提高了小學生的寫作能力，也調動了寫作積極性、主動性，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，鍛煉了創(chuàng)造能力，形成了個性語言表達及創(chuàng)新人格。

作者：胡林燕 單位：浙江省臨海市白水洋鎮(zhèn)雙港小學

第二篇：小學作文教學的探索

一、優(yōu)化教學內容，激發(fā)寫作興趣

在作文課堂教學中，我針對小學生的心理特點和愛好，體現(xiàn)教師在整個教學中的主導地位的同時尊重學生的主體地位，從教學內容入手，選好內容，設計好整個教學方案，根據教學目標的設計和要求，做到誘發(fā)引導、關鍵點撥，激發(fā)學生興趣，使學生在愉快的氣氛中完成活動任務。例如，在學習《燕子》一課時，我和同學們一起到大自然中欣賞早春圖：微風、細雨、柳絲、青草、綠葉、鮮花、小燕子等，然后讓學生在教師的指導下一一復述，最后學生們又聯(lián)想到“音符”、“五線譜”、“春天的贊歌”等。整堂課，學生們說說笑笑、指指點點，不但完成了課堂教學內容，同時，同學們在討論中更加喜歡活潑機靈的小燕子了。一節(jié)課下來，學生們不但學習了書本知識，而且增強了語言表達能力，對學課文與寫作文也產生了的濃厚興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。有了興趣，就有了寫作的動力；有了興趣，就有了寫作的潛能。

二、走進現(xiàn)實生活，敘寫真情實感

大家都知道，現(xiàn)實生活是寫作的源泉。同學們所熟悉的那些豐富多彩的現(xiàn)實生活，為他們的寫作提供了大量的素材。通過這些生活素材，學生們在驚喜中會體會到作文的輕松、愉快和無拘無束，從而描繪出真實神奇的童心世界。例如，春暖花開之時，教師帶領同學們到田野中、到果園中、到大自然中……同學們通過“看、聽、聞、想”來真正認識春天，然后回到學校再讀一讀朱自清的《春》，就會讓他們真正有所感悟；我們老師經常向學生講環(huán)境保護的重要性，有時我想，為什么不讓學生走進工廠，走進車間、走進社區(qū)、走進街道，去觀察一下環(huán)境污染的情況呢？然后再讓學生寫出調查報告，以提高學生的認識；如果我們想讓學生了解一些國家大事，我們不妨在每天的早讀時間安排“五分鐘早間新聞報道”，讓學生們把每天從電視中聽到的國家大事說給大家，讓他們各抒己見，共同關注國家命運；冬季，我?guī)ьI孩子們到室外賞雪，看雪后的美麗景色，和同學們一起打雪仗，增加雪中情趣。總之，教師有目的的安排一些生活實踐活動，既能開闊學生視野，又為學生的習作積累了素材。在與生活、社會的接觸中，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣才能寫出有真情實感的文章，學生的作品才能有血有肉，可讀感人。

三、注重評價鼓勵，提高寫作興趣

教師批改作文，是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師作文指導的延伸。為此，教師在批改學生作文時，必須講究批改的技巧，做到批改方式多樣化，以借此提高學生的習作興趣。

1.多表揚、多鼓勵。教師批改學生習作時，要用欣賞的目光多發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，要多用一些滿懷希望和表揚的語言評批作文，而不能將自己的體驗、思想強加給學生，應該尊重學生的情感體驗，尤其是針對學生真實健康的觀點，老師更要給予充分的肯定。對那些基礎較差，語言表達比較困難的學生，也要從他們幾乎不成文的篇章中找出“閃光點”，哪怕是一句寫得形象，甚至一個標點用得準確，教師都要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。時間長了，學生的自信心就會被培養(yǎng)起來，寫作的興趣也就提高了。

2.會批評、巧批評。教師對學生的習作如果一味的表揚并不能持久的提高學生的習作興趣，時間一長他們就會麻木了。他們作文中的確存在不少的問題和缺陷，所以，教師適當?shù)奶岢鋈秉c也是必需的、必要的。對于教師的評語，最好做到：語言要委婉，身價要放低，要和學生處于平等的地位，用商量的口吻對學生作文進行批與評。

四、強化寫作訓練，提高作文水平

俗話說：熟能生巧。教師指導學生作文的一個重要環(huán)節(jié)是讓學生勤實踐、多練筆，其方法可以多變、形式可以多樣，但目標必須一致。例如，讓學生采用連句成段、仿寫片段、看圖寫段、素描寫段、觀察日記等形式進行訓練?？傊?，激發(fā)培養(yǎng)小學生寫作興趣，提高他們的寫作能力，是我們語文教育工作者在作文教學中必須關注的一項重要任務。我們廣大教師要相信學生、堅定信念、深入生活、開動腦筋、潛心研究、不斷積累，就一定能把小學作文教學搞得有聲有色，為社會培養(yǎng)出更多的作家。

作者：張素娟 單位：河北省行唐縣翟營中心學區(qū)

第三篇：農村小學作文教學

一、在課外實踐活動中，讓小學生感受生活的內涵

1.感受農村天然的風光，體驗家鄉(xiāng)的魅力。我們都知道，小學生的思維方式主要是直觀和形象，他們寫作文的前提是有豐富的表象，在具體的情境和具體形象面前更容易激發(fā)他們寫作興趣。農村的孩子，打小生活在農村，農村如畫般美麗的自然景色就是他們成長的搖籃。如果我們的作文教學很好的結合課外實踐活動，就能讓他們擁抱大自然，看田野中綠樹紅花，聽樹林里百蟲啾啾，享受拂面春風，呼吸清新的空氣。學生在大自然的懷抱中盡情玩耍，使他們深深感受到大自然的魅力，感受春之綠、夏之泳、秋之游、冬之雪。當學生的內心被自然之美充盈時，我們教師只要稍稍點撥一下，例如：我們可以問他們“玩得高興嗎？你喜歡嗎？景色美嗎？你能說說嗎？”這時的學生就會爭先恐后、躍躍欲試，暢敘內心之美。因為這時的他們，內心中已不再是以前作文中的冥思苦想，而是在自然的敘述他們的享樂。

2.感受農村物產的富饒，體驗自豪情感。城市里的小學生對于動植物的認識，是通過圖片等資料獲得的。這種認識缺乏感性，因而他們的作文沒有真實情感，給人干癟無物的感覺。在這方面，農村的學生與城市的學生有天壤之別。農村的學生可以聞到小麥、玉米的幽幽清香；可以刨山藥、挖土豆、收花生；可以摘到雪白的棉花；可以捉到活蹦亂跳的魚，去品嘗鮮美無比的美味……所有這些，使他們深深感到生活在平原的幸福生活和生長在農村的優(yōu)越感，從而激發(fā)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)的富饒而自豪的情感。如果我們讓學生滿懷著這種情感去練習寫作，他們的作文就會言之有情，不再空洞了。

3.感受革命先輩的精神，體驗敬仰之情。革命先輩艱苦奮斗、不屈不撓的精神和英雄事跡是我們進行語文教育的寶貴財富。從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，我們縣就有一百多位烈士，他們的英雄事跡飽含著昂揚奮發(fā)、堅貞不屈的革命精神。

4.感受家鄉(xiāng)農活的艱辛，體驗勞動的甘甜。農村的孩子在家時常在大人的指導下學做些力所能及的農活，回到學校就可以在班級發(fā)的“責任田”里一顯身手?？梢姟?，農活”也是農村學校一份特有的教育資源。它可以讓同學們感受到體力勞動的苦與甜，這種體驗是印象深刻的，有了這體驗，學生就會更加尊重父母的勞動成果，更加珍惜糧食和一草一木，同時，也使得學生的作文變得更加飽滿、有內容，不再顯得“空洞無物”。

5.感受家鄉(xiāng)濃濃的親情，體驗民風的淳樸。我們都聽說過，在城市里，時?？吹健皩﹂T相住老死不相往來”的奇怪現(xiàn)象，但在農村卻流傳著“：近鄰賽過遠親”的說法。農村人非常看重鄰里之間的關系，這充分體現(xiàn)了民風的淳樸，蘊含著和睦相處、尊老愛幼、勤儉節(jié)約的美德和親情，這方面的事例枚不勝舉。農村中，男婚女嫁的風俗、一年一度的春節(jié)和一家團圓的端午節(jié)等，無不帶給大家無盡的歡樂。這些又都是孩子們津津樂道的。語文教師抓住這些契機和情境，讓同學們感受濃濃的樸實的親情和鄉(xiāng)情，他們會不由自主的把這些寫進自己的作文中。

6.感受農村飛速的發(fā)展，體驗內心的振奮。如今，農村的發(fā)展可謂日新月異，這些使農村人更加驚喜、更加振奮！這些又是教師的作文教學結合實踐活動的具體素材。節(jié)假日里，我?guī)е鴮W生去參觀工業(yè)園區(qū)，拜訪養(yǎng)殖專業(yè)戶和經濟作物種植專業(yè)戶等，了解家鄉(xiāng)過去的苦難生活，讓學生在過去和現(xiàn)在的巨大變化中感受農村的飛速發(fā)展。事后，我利用作文課開展討論會，讓同學們說說家鄉(xiāng)的巨變：有的從家里日常吃住的變化說起，有的從鄉(xiāng)間小路的硬化談起……同學們帶著一顆顆童心暢想，情不自禁地飛向了美好的未來。這時，如果我們教師再給出作文題目，孩子們就會把內心的振奮體現(xiàn)在筆端。

二、作文教學結合課外實踐活動的具體心得

1.通過跳出“作文”來完成作文教學，實現(xiàn)作文教學結合課外實踐活動。小學生的作文之所以出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象，是因為教師的作文教學視野沒有通過跳出“作文”來教學。死盯住作文“文字編織術”，就失去了情感、態(tài)度和價值觀的作文教學目標。葉圣陶先生曾經說過“：小學生今天做一篇作文，其實就是綜合的表現(xiàn)今天以前的知識、思想、語言等方面的積累”。

2.通過激發(fā)寫作情感，實現(xiàn)作文教學與課外實踐活動的真正結合。在作文教學時，有的教師先讓學生走出校園去看一看，然后讓學生開始寫作，但學生的作文還是缺乏真情實感，究其原因，主要在于學生走出校園獲取寫作材料時，教師事先沒能激發(fā)學生的寫作情感，這才導致學生獲得的事物表象不夠豐盈，獲得的信息缺乏條理、沒有主次，更缺乏真情實感。因而導致學生所描寫的事物雖在眼前卻言之無物，面前的事雖然感人卻沒有激情。

三、小結

總之，在作文綜合實踐活動中，教師要準確把握時機激發(fā)學生的情感，并善于捕捉細微的變化，及時加強激化積極的情感，讓學生帶著這種情感去寫作。例如，學生在欣賞農村天然風光時，強化愉悅之情；感受家鄉(xiāng)富饒時，強化自豪之情……然后帶著這種愉悅、自豪之情去寫作，學生的作文就不會再缺乏真情實感了。農村廣闊的天地中有著豐富的文化底蘊，只要我們善于開墾和發(fā)掘，將作文教學和課外實踐活動有機結合，就一定能幫助學生學會寫作，使學生的作文綜合實踐活動呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

作者：左書敏 單位：河北省行唐縣上碑鎮(zhèn)中心學區(qū)