小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新(3篇)
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第一篇：小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式探討
【摘要】作文是語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，作文教學(xué)不容小覷。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，本文對創(chuàng)新型語文教學(xué)進行一些探討。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文作文；教學(xué)
一、小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式的引入
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)方面，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們在考試中寫出符合要求的作文可謂是煞費苦心。許多老師對各種高分作文進行了一系列分析，總結(jié)出一套作文的固定模式，然后讓學(xué)生們按照固定的模式進行寫作。這種作文模式確實讓語文成績有所提高，但是嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生們寫出的作文看似一個個格式嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實，實則只是一些沒有感情漢字的堆砌。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種情況是教育工作者最不愿意看到的。學(xué)生們的個性被抹殺，創(chuàng)新能力也隨著一篇篇“八股文”被一點點磨滅，對寫作文的興趣也一點點消磨殆盡，與我們讓學(xué)生們寫作文的初衷背道而馳。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，對于作文也應(yīng)該進行創(chuàng)新型教學(xué)。當(dāng)今是一個飛速發(fā)展的時代,創(chuàng)新精神尤為重要。要想更好地施行素質(zhì)教育，首先要讓學(xué)生們勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。寫作的過程從根本上來說是一個創(chuàng)造作文的過程，是創(chuàng)新的另一種體現(xiàn)。因此，我們要注意讓創(chuàng)新型作文模式滲透于我們的教學(xué)中。
二、小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式
1.讓學(xué)生們對寫作感興趣
興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生們愛上寫作，首先要培養(yǎng)學(xué)生們對寫作的興趣。讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生興趣，對于作文創(chuàng)新型教學(xué)起到推動的作用。老師們要培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。觀察周圍的人，觀察周圍發(fā)生的事，觀察周圍的動物植物，讓學(xué)生們對于各種事物產(chǎn)生好奇，并產(chǎn)生寫下來的沖動。當(dāng)然，老師也可以運用一些談話，了解學(xué)生們感興趣的話題，并針對這些話題進行寫作。例如，暑期過后，可以組織一次班會，讓學(xué)生們說說自己在暑期中都做了些什么事，遇見了哪些人。有些學(xué)生去爬了泰山，有些學(xué)生學(xué)習(xí)了跳舞，有些學(xué)生參加了夏令營，有些學(xué)生幫助父母做了家務(wù)。總之，每個人的暑期都是豐富多彩的。老師們可以以“暑期”為主題，針對學(xué)生們遇到的人或物以及體驗，做一些針對性的指導(dǎo)。讓學(xué)生們自然而然地學(xué)習(xí)寫作方法，這可以讓創(chuàng)新教學(xué)進行地更加順利。
2.讓學(xué)生們學(xué)會從不同的視角看問題
長期以來，僵化的教學(xué)模式教育下的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受。學(xué)生們習(xí)慣了接受某些事物，而不是發(fā)現(xiàn)某些事物。對于作文也是如此，在平常的寫作中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的寫法，傳統(tǒng)的事件，傳統(tǒng)的認(rèn)識。對于所有的事物的認(rèn)識都局限在一個狹小的圈子里，當(dāng)然作文也沒辦法吸引人了。作為老師，在進行課堂教學(xué)，要跳出這個局限的圈子。引導(dǎo)學(xué)生們用自己的視角來思考問題，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度看待問題。鼓勵學(xué)生們發(fā)出自己的聲音，而不是復(fù)制別人的看法。孩子們對于事物有自己獨特的視角，當(dāng)孩子們對于問題有不同的看法時，都應(yīng)該認(rèn)真地聽，并對學(xué)生的勇氣給予獎賞，鼓勵學(xué)生們突破原有思想的捆綁。
3.讓學(xué)生們自己修改作文
傳統(tǒng)的作文課堂，都是學(xué)生們完成要寫的作文后，老師對于學(xué)生的作文進行批閱。根據(jù)老師們自己的標(biāo)準(zhǔn)，老師們對學(xué)生們作文的批閱可謂是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。并且希望自己的建議對學(xué)生們的作文有所幫助?？墒菍W(xué)生們卻不買賬，對于老師們的建議置若罔聞。最終是老師花費了大量精力，可是成效卻很小。為了解決這個問題，可以改變一下策略。老師們在之后的作文課堂中可以利用學(xué)生們喜歡表現(xiàn)自己、模仿別人的心理，讓學(xué)生們也扮演扮演“老師”這個角色。找出有代表性的作文，讓學(xué)生們對于“作文哪些值得我們借鑒？”“哪些問題應(yīng)該避免？”等問題進行思考，讓學(xué)生們提出自己的見解，并對那些有問題的地方進行訂正，最后在讓老師對這篇作文所出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。這樣既調(diào)動了學(xué)生們的積極性，又起到了教學(xué)目的。
4.給予合理的作文評價
作為老師，對于學(xué)生的作文都要進行認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，并對作文進行合理的評價——對于寫得好的地方要給予贊賞，對于不合理的地方也要委婉地指出來。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生之間互相批閱作文，讓學(xué)生們了解別人比自己好的地方，取其精華，去其糟粕。老師們在對學(xué)生們的作文進行建議的時候，應(yīng)該因材施教，對不同的學(xué)生寫不同的批改建議。力求讓學(xué)生們在之后的作文中語言更加流暢，中心更加明確，舉例更具代表性，讓學(xué)生在每次作文課都有收獲，每次作文都有所提高?？傊?，作為一名小學(xué)語文老師，在作文課教學(xué)的時候，應(yīng)該學(xué)會因材施教，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對作文產(chǎn)生興趣，并對學(xué)生們的寫作技巧以及寫作方法進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生們主動地去寫作文并愛上寫作，是語文作文教學(xué)的目標(biāo)之一。
參考文獻
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［2］孫愛平.新課標(biāo)下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)探討[J].作文成功之路(上),2015：7.
作者：桂萬卉 單位：江蘇淮安工業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校
第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方式分析
【摘要】新課標(biāo)改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)工作也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要組成部分，是保證提升小學(xué)生寫作水平的重要途徑。但目前，小學(xué)語文作文的教學(xué)方法較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新性，不利于提升小學(xué)生的寫作水平。因此，本文將結(jié)合具體案例對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進行總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新方式
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，其主要目的是提升學(xué)生的語言能力、文字能力和創(chuàng)新能力。但目前的作文教學(xué)模式下，大多數(shù)小學(xué)生對于語文作文的表現(xiàn)是無從下手、無話可說，往往東拼西湊，沒有條理性，也很難準(zhǔn)確地表達自己的主觀想法。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)需要擺脫過去的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新。
1.半開放式命題
新課標(biāo)改革以來，小學(xué)語文作文的命題也朝向更為符合小學(xué)生認(rèn)知的方向前進，這一點是值得充分肯定的。例如：“假期的生活經(jīng)歷”“寫一種自己喜歡的美食”“童年趣事”等等，但在肯定的同時，教師也應(yīng)該結(jié)合課改之后的語文作文命題方向積極創(chuàng)新。不要過于局限在課文中的命題作文中，而應(yīng)該借此引出一系列相關(guān)的作文選題，在處理“假期的生活經(jīng)歷”這一命題作文時，很可能有些同學(xué)假期并沒有什么特別的經(jīng)歷，就無從下筆，這篇語文作文對于這些同學(xué)而言，除了進一步打消同學(xué)們對于寫作的積極性，益處并不大。但如果教師們放寬其中的條件，啟發(fā)同學(xué)們寫一件在任何時候發(fā)生的印象深刻的事情或是允許同學(xué)們寫在這個假期中自己看到別人身上發(fā)生的事情，可能絕大多數(shù)同學(xué)都有話可說。畢竟，有話可說是寫好語文作文的第一步。此外，教師們也不可以走向完全開放命題，畢竟小學(xué)生們的認(rèn)知水平還不是很高，很大程度上還需要教師的指導(dǎo)，教師需要通過對各類作文選題的篩選后，才能保證學(xué)生們在讀期間學(xué)習(xí)的效率和整體的方向。
2.以情寫文，激發(fā)興趣
如何激發(fā)同學(xué)們對于寫作的熱情是小學(xué)語文作文教學(xué)模式創(chuàng)新首要考慮的問題。只有讓學(xué)生從主觀上改變對寫作的興趣，才能真正提升語文寫作的水平。以情寫文是激發(fā)同學(xué)興趣的創(chuàng)新方法之一。我們都知道，感情是最容易引起共鳴的一種事物，教師們引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來表達自己的感情，讓學(xué)生們感受到作文里所流露的真情實感，是激發(fā)寫作興趣的第一步。教師們在教學(xué)中，一方面可以利用多媒體，由于多媒體具備形象、生動、直觀等特點，在作文教學(xué)中，通過畫面或音樂等來吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生們情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們投入到寫作中，在情感的刺激下，他們的表達欲望就會提升，意圖通過這篇作文來抒發(fā)自己內(nèi)心積蓄的情感，一氣呵成，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方式思考江蘇省濱?？h韜奮希望小學(xué)袁紅波保學(xué)生的思維能夠處于活躍、積極的狀態(tài)下。比如，教師在讓學(xué)生寫一篇“爸爸媽媽，我想對你說……”，首先就可以通過多媒體讓學(xué)生們直觀的感受到父母對自己的關(guān)心與愛護，當(dāng)學(xué)生們在熒屏上看到父母與子女之間的日?；訒r，很容易聯(lián)想到自己與父母生活中的點點滴滴，等到視頻結(jié)束后，教師要求學(xué)生們立即寫這篇文章，學(xué)生們便會將在觀看視頻過程中所積蓄的情感迸發(fā)出來，寫出一篇充滿感情的文章，久而久之，同學(xué)們的寫作能力也得到提升，也激發(fā)了寫作興趣。
3.鑒賞作文，注重積累
寫好作文的前提是多看好作文，所以教師在教學(xué)計劃中應(yīng)該安排一定的鑒賞課程。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師可以讓學(xué)生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，同時，還能夠增強學(xué)生的主觀感知能力。比如，在《聶將軍和小姑娘》這一篇課文中，學(xué)生們不僅可以了解到中國解放軍精神的偉大之處，同時也能感受到打動人心的往往是那份善良，更為重要的是，教師在鑒賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們觀察這篇課文的起承轉(zhuǎn)合間是怎樣敘述事情的。在鑒賞的過程中，教師也可以讓同學(xué)們將這個故事講給父母聽，在轉(zhuǎn)述的過程中，讓家長注意學(xué)生們是這樣安排這個故事情節(jié)的，回到課堂以后，教師根據(jù)同學(xué)們的實際情況進行對比，明確提出這樣寫的好處，鼓勵同學(xué)們在以后的寫作中也可以模仿這篇課文講故事的模式。通過鑒賞課文，學(xué)生們的語文作文的寫作能力在平時的閱讀中也會有所提升。當(dāng)然，學(xué)生們不僅需要鑒賞課文，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們鑒賞優(yōu)秀作文，在每一次寫作結(jié)束后，教師都應(yīng)該挑選幾篇優(yōu)秀作文在課堂上與同學(xué)們一同鑒賞。學(xué)生們通過與自己的作文進行比較，更為直觀的找出自己的不足。教師在挑選優(yōu)秀作文時，盡可能從不同的角度去挑選，突出每篇作文的價值，比如：結(jié)構(gòu)清晰但語言不優(yōu)美流暢的、文意深刻但結(jié)構(gòu)不清晰的，語言優(yōu)美流暢但文意不深刻等等，教師們可以結(jié)合每篇作文的特點進行挑選，這樣的優(yōu)劣對比，不僅更為直觀的讓同學(xué)們感受到何為語言流暢、結(jié)構(gòu)清晰、立意深刻，同時也能激發(fā)同學(xué)們不停地進步。學(xué)生的發(fā)展與每一個教師都密切相關(guān)，所以教師們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷地改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，探討最有利于學(xué)生的教學(xué)方式。目前，小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑的探索還有很長的路要走，希望通過筆者的小學(xué)語文作文創(chuàng)新方式的思考探索能夠激發(fā)出更多人的靈感，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和寫作能力帶來更多幫助。
【參考文獻】
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【3】劉紅梅.放飛心靈快樂作文——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（25）
作者：袁紅波 單位：江蘇省濱海縣韜奮希望小學(xué)
第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)創(chuàng)新對策
摘要：本文對小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新需要進行了簡單的分析，接著以教學(xué)實例說明創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的對策，最終終結(jié)了創(chuàng)新教學(xué)對策應(yīng)用過程中需要注意的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新對策
作文是語言學(xué)習(xí)的高級階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文是對語文教學(xué)質(zhì)量的證明。語文教師將大量的教學(xué)精力都應(yīng)用在學(xué)生的作文立意、語言應(yīng)用指導(dǎo)以及作文批改上，但是，小學(xué)生在寫作方面很難有打的突破，這一方面與學(xué)生的語言能力發(fā)展整體狀況有關(guān)，另一方面，作文教學(xué)需要創(chuàng)新。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新需要
小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)并不是簡單的完成作文，而是學(xué)生的寫作能力提升。這意味著小學(xué)語文教學(xué)必須解決相關(guān)的教學(xué)難點，而在學(xué)生實際的寫作實踐中，難點表現(xiàn)為文章言之無物、立意不夠新穎等問題，這意味著以往的寫作教學(xué)進入瓶頸，必須進行創(chuàng)新；不斷提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一，這意味著教師要不斷地變換教學(xué)方法和教學(xué)思路，創(chuàng)新是達到這一目標(biāo)的途徑；現(xiàn)代教育重視教學(xué)成就感的達成，即教師和學(xué)生都應(yīng)該從教學(xué)中獲得滿足，這意味著，作文教學(xué)評價的基本規(guī)則需要改變，創(chuàng)新是實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評價之必須。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的對策
1.開辟新的語詞積累方法
小學(xué)語文作文教學(xué)存在難點，其根本原因在于學(xué)生在寫作方面積累的基礎(chǔ)知識不夠，在作文中能夠應(yīng)用的詞匯量不足，語句也難有突破。創(chuàng)新的小學(xué)語文作文教學(xué)要解決學(xué)生作文積累的問題，就需要教師幫助學(xué)生開辟新的語詞積累的方法。以小作文的形式表達出來，這是對語文課堂教學(xué)知識的再建構(gòu)，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，同時達到語詞積累的目的；另外，教師還可以對教學(xué)的組織進行創(chuàng)新，例如，在每節(jié)課的課前進設(shè)定“小教師”環(huán)節(jié)。請學(xué)生自行選擇一些成語、俗語、小故事、名人軼事等內(nèi)容，編輯成一篇演講，每天輪換一名學(xué)生，在課前5分鐘進行演說，其余學(xué)生則注意聽演說，并進行記錄，例如“長袖善舞”的故事以及現(xiàn)代的詞語用法等。久而久之，學(xué)生就能夠積累一些寫作素材，而他們進行日常的演講內(nèi)容編輯的過程，也是進行小的寫作練習(xí)的過程，學(xué)生能夠在同伴之間進行充分的表達和自我表現(xiàn)，獲得教師的鼓勵，這些都能夠促使他們進一步進行寫作素材的積累和主動應(yīng)用。
2.對課堂教學(xué)進行延展
寫作水平的提高需要學(xué)生對語言知識進行點滴積累、不斷練習(xí)，而小學(xué)語文教學(xué)的時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有限，因此要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，就必須高效地應(yīng)用課堂時間，教師必須對課堂教學(xué)進行延展性的創(chuàng)新，才能夠達到這一目的。語文教師可以在課堂上播放與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的視頻和音頻，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的感官通道，促使學(xué)生從多個角度接觸語文知識，鼓勵學(xué)生對自己的主觀感受進行記錄，這能夠幫助學(xué)生提供更多的寫作角度；另外，語文教師還應(yīng)該盡量將課堂教學(xué)延展到課外，通過對比，學(xué)生能夠迅速在頭腦中形成對秋天景色的表象，而基于這種表象，有關(guān)于“秋天”的想象也就更加豐富，因此，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中更多地引用古詩、所描繪的秋景也更加豐富、語詞的運用更恰當(dāng)，作文質(zhì)量更高。
3.從學(xué)習(xí)心理發(fā)展角度進行寫作評價
作文教學(xué)創(chuàng)新的目的之一是為了提高教學(xué)的成就感，對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)心理進行培養(yǎng)，使教學(xué)處于一個積極的情感聯(lián)結(jié)的狀態(tài)中，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的作文進行科學(xué)的、積極的評價。對寫作結(jié)果進行科學(xué)的評價，意味著教師和學(xué)生都是評價的主體，除了指出學(xué)生在寫作中存在的各種問題之外，還應(yīng)該主動了解學(xué)生希望寫出怎樣的作文，了解學(xué)生對作文教學(xué)的感受，因此，對學(xué)生的作文評價應(yīng)存在于課堂上，而不是課后；教師應(yīng)該對學(xué)生進行積極的教學(xué)評價，這樣更能技法學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極情緒，一旦這種正面的情緒反應(yīng)模式建立，學(xué)生對寫作的信心更多，也更愿意在寫作中投入精力。教師不能單純側(cè)重對學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的事項認(rèn)識、道德情感、語言運用等，進行全方位的互動式交流，
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著眼于學(xué)生寫作基礎(chǔ)的夯實，以課堂延展和即時的、積極的寫作評價為主要創(chuàng)新方法。但是，在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)把握一個“度”，即學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)的接受程度。一切創(chuàng)新都應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的負荷為基礎(chǔ)。創(chuàng)新點與學(xué)生學(xué)習(xí)需要偏離，創(chuàng)新難以滿足作文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)；創(chuàng)新方法使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，創(chuàng)新會使教學(xué)工作事倍功半。希望本文能夠為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助和建議。
參考文獻：
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作者：伏登梅 單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)官廳鎮(zhèn)沙窩小學(xué)
