小學(xué)語文中作文教學(xué)探討(8篇)
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第一篇:小學(xué)語文作文的教學(xué)方法
語文作文一直是教學(xué)中的重點，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，這都是一個讓教師感到頭疼的課題。對于小學(xué)生而言，完成一篇小作文也并不容易，作文對于他們來說是個“討厭鬼”。教師要采用多種方法，將激發(fā)學(xué)生寫作的興趣作為出發(fā)點，以此提高學(xué)生對于寫作的熱愛。從前的小學(xué)作文教學(xué)都是從三年級開始，現(xiàn)如今小學(xué)作文的教學(xué)從小學(xué)生剛上一年級就已經(jīng)開始了，小學(xué)生從最基礎(chǔ)的字詞開始直到能將一句話完整地說出來，然后組成較為通順的句子，這些都為作文打下一定的基礎(chǔ)。須要注意的是，小學(xué)生的認(rèn)知水平還很有限，條理還不是很清晰。如何讓語文作文教學(xué)變得更加有效，這值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
一、讓小學(xué)生學(xué)會觀察生活，拓展他們的思維
“生活從來就不缺少美，缺少的只是一雙能夠發(fā)現(xiàn)的眼睛?！毙W(xué)生們的活動空間比較狹小，對于生活的世界還不是很了解，他們每天都循環(huán)在學(xué)校和家這兩個地方，有很多小學(xué)生從三、四年級一直到五、六年級，寫作的題材都是類似的，這是因為他們對于外界事物所知甚少，思維的認(rèn)知還很局限，對此，教師和家長都有著不可推卸的責(zé)任。教師和家長一方面要經(jīng)常帶孩子們?nèi)⒓右恍嵺`活動，讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識所生活的世界，讓他們?nèi)チ私馍钜约坝^察社會中存在的現(xiàn)象，這樣他們不僅對生活的世界有了一定的了解，同時也開闊了眼界，在作文的時候就有素材在手。另一方面要注重拓展孩子們的思維。思維是一朵很美麗的花，從思維入手來開闊學(xué)生們的思維，一旦思維得到了開闊，學(xué)生們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，從而提高他們的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，這對寫作有很大的幫助。這和傳統(tǒng)的語文教學(xué)有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師教學(xué)生們背誦唐詩宋詞，學(xué)生們在寫作時生搬硬套，不僅寫的作文層次淺，也會對學(xué)生的想象空間起到抑制作用，沒有自我發(fā)揮的余地。所以，教師在教學(xué)作文的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，“授之以魚不如授之以漁”，要讓學(xué)生學(xué)會主動去思考，這樣學(xué)生們在寫作的時候，思維就會很活躍，寫作素材就會源源不斷地涌現(xiàn)，靈感也就很容易迸發(fā)出來。
二、加強學(xué)生的閱讀，積累寫作知識
“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是古人智慧的結(jié)晶，是至理名言?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是最真實的寫照。對于寫作而言，知識的積累至關(guān)重要。“巧婦難為無米之炊。”寫作對于知識的積累要求很高。讀書是積累知識的過程。很多小學(xué)生都不喜歡讀書，所以他們在寫作的時候就會不知如何下筆。知識的積累是一個緩慢的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅對他們寫作有幫助，同時也會讓他們得到新的認(rèn)識。書籍是人類靈魂的營養(yǎng)品，一個不喜歡讀書的民族是不會有前途的，讀好書就如同和一個有智慧的人談話一樣。有很多的學(xué)生家庭條件不錯，經(jīng)常能出去游玩，這對他們的閱歷是有幫助的，但是這并不夠，讀書的作用是不能忽視的，只有閱讀才能提升思想境界。一個人讀書和不讀書寫出來的文章是有著很大區(qū)別的，不讀書的人寫出來的文章用詞平淡、缺少韻味。教師要鼓勵學(xué)生們多讀書，并且學(xué)以致用。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，這需要教師們有足夠的耐心，在讀書學(xué)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的文章要和學(xué)生們進行分享、交流，促進共同提高。要鼓勵學(xué)生對好的文章進行仿寫，但這絕不是鼓勵學(xué)生抄襲。在學(xué)生打開寫作的思路之后，教師要鼓勵學(xué)生大膽地去思考，想象力是思維之花，通過寫作去培養(yǎng)靈感。
三、師生間有效互動，促進彼此情感交流
一個人在寫文章的時候是否注入自己的情感于文章之中，是很容易就能看出來的。有的文章雖然用詞華麗，辭藻豐富，但是讀起來卻讓人感覺很生硬，這就是因為文章中沒有情感，因為缺乏情感，文章就會失去真實性和感染力。與此相反，有的文章雖然可能用詞一般，但是讓人讀起來朗朗上口，回味無窮，這就是因為其中有真實情感的流露，從這里可以看出文章的精髓在于意境和情感，情感才會讓人產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們在寫作時融入情感。教師在修改學(xué)生們的作文時，也要投入自己的情感，不僅要將學(xué)生作文中有問題的詞語修改通順，也要在評語中寫出自己的真實感受，寫出對學(xué)生的肯定和希望，讓學(xué)生在看到評語后產(chǎn)生出對寫作的信心，情感得到升華。同時，教師要與學(xué)生多交流，共同討論，把學(xué)生們當(dāng)成朋友，以自己的行為來引導(dǎo)學(xué)生對生活的熱愛，讓學(xué)生將愛和情感融入進寫作之中。
作者:陳晶 單位:長春市空港新區(qū)西營城中心學(xué)校
第二篇:小學(xué)作文教學(xué)突破情感與語言難點策略
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時更是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。學(xué)生作文在情感表達和語言運用方面還存在很多問題。因此，本文根據(jù)多年的教學(xué)實踐總結(jié)，著力就小學(xué)作文教學(xué)如何突破情感和語言表達策略的問題進行簡單論述。
一、扎根生活，體驗情感，讓作文具有真情實感
1.情感在作文中的重要地位?！扒楦惺侨藢陀^事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”（《心理學(xué)大辭典》解釋）。《普通心理學(xué)》認(rèn)為：“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗。”因此，就作文而言，情感是小學(xué)生作文的動力，只有情深，才能文美。作文是個人情感的傾訴、表達與交流。因此，情感在作文具有重要地位和作業(yè)，沒有情感的作文就不成其為作文，也就失去了生命力和吸引力。2.作文的情感需要生活積累。因各種因素的影響，現(xiàn)在有很多的孩子對人、對事缺乏一定的感情。有的父母對他疼愛有加，可是他卻無動于衷；有的不能同情弱者等。表面上看是不懂禮貌，實際上是對人、對事感情淡漠，激不起他們情感的波動。但是，兒童的情感是需要培養(yǎng)的。葉圣陶老先生曾指出：“人是生來就懷著情感的，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)得豐實的果。生活永遠涵濡于情感之中，就覺這生活永遠是充實的?！彼郧楦械呐囵B(yǎng)是離不開充實的生活的，對于思維能力并未充分發(fā)展的小學(xué)生，情感非常容易被激發(fā)起來，容易興奮、激動。一旦兒童的認(rèn)知伴隨著情感，他們會主動積極地學(xué)習(xí)和表達語言。3.指導(dǎo)學(xué)生表達真情實感。一是要善于激發(fā)作文興趣。教師在作文教學(xué)過程中，要給學(xué)生以鼓勵、肯定，增強學(xué)生成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生有充分的激情投入到作文中，才能把他們內(nèi)心的各種情感釋放出來，流淌在文字之間。二是指導(dǎo)積累生活情感。教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從自己認(rèn)知的生活世界中積累情感——喜愛、熱愛、開心、孝敬、尊重、憧憬、憎恨等，并將自己這些對生活的情感體驗寫入作文中，讓作文充滿生機與活力，充滿靈動與感染力。學(xué)生在寫作過程中，對客觀事物的觀察，不是停留在單純的認(rèn)識事物上，而應(yīng)在認(rèn)識事物的同時，伴隨著情感的體驗。只有對客觀事物有了深刻的情緒體驗，才能寫出具體有真情實感的文章來。因此，作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生寫他們熟悉的、了解的、有情緒體驗的事情，寫他們的心里話，抒發(fā)他們的真情實感。
二、訓(xùn)練語言，注重批改，提高作文的語言表達力
1.注重語言訓(xùn)練，提高作文表達能力?！皩憱|西就得運用語言。語言運用得好不好，在于得到的語言知識確切不確切，在于能不能把語言知識化為習(xí)慣，經(jīng)常實踐。”（葉圣陶語）作文就是語言表達、交際的載體，是語言運用的綜合實踐。因此，要提高作文中學(xué)生運用語言文字的能力，就要不斷加強語文訓(xùn)練。語言訓(xùn)練，主要靠課內(nèi)閱讀，讀寫結(jié)合。閱讀教學(xué)中，個別老師不注重語言文字的訓(xùn)練，造成學(xué)生對語言的感悟差、積累少，學(xué)生語感不強，寫出的作文語言枯燥、乏味。還有個別老師在平時的閱讀教學(xué)中，注重讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達的思想感情，而忽略了作者是怎樣寫清楚這個內(nèi)容和怎樣表達這個思想感情的。閱讀教學(xué)不僅要完成提高閱讀能力的任務(wù)，而且還要完成提高寫作能力的任務(wù)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該是由兩個過程組成的，一是由語言———內(nèi)容；一是由內(nèi)容——語言。前者，對課文達到初步理解；后者，完成對課文的深入理解和學(xué)習(xí)作者是怎樣用詞造句的。往往，一些老師在閱讀課上仍然是重第一個過程，而忽視了第二個過程，因此，學(xué)生在語言上受益不大，這也是小學(xué)生作文難以提高的原因之一。閱讀課的讀寫結(jié)合，還要體現(xiàn)在平時練筆上。最好是經(jīng)常有小練筆，并隨著平時的練筆而滲透作文的要求。從而提高學(xué)生運用語言的能力和技巧。2.注重批改，提高作文語言運用技巧。在提高學(xué)生語言表達上，教師批改作文是很重要的，專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)研究的格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間正常的個人磋商是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)”。所以不論是面批、講評課上的口頭評語，還是作文本中的書面批語，教師必須認(rèn)真、仔細(xì)地聽取和閱讀。對于學(xué)生作文中精彩的、生動的、感情充沛的語言表達，要給予肯定；對于學(xué)生作文中的用詞不當(dāng)、語句不通的地方，必須要指出問題所在，應(yīng)該怎么修改，使學(xué)生直接受益，從而提高運用語言文字的技巧。3.加強課外閱讀，學(xué)習(xí)語言運用策略。閱讀是訓(xùn)練學(xué)生提高語言運用能力的有效手段。通過課外閱讀，不但可以豐富學(xué)生的語言積累，而且還可以豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心中播下真、善、美的種子。4.多寫讀后感，提高語言表達能力。閱讀訓(xùn)練，不斷增加閱讀量是提高學(xué)生運語言文字能力的有效手段。通過閱讀，不但可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的加深理解，而且還可以學(xué)習(xí)、消化名家和名作運用語言文字的技巧和策略，所以今后教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多練筆，多寫讀后感，不斷提高學(xué)生語言表達能力。總之，作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴。這些情感需要一定的文字來敘述和表達。因此，作文教學(xué)既要注重引導(dǎo)學(xué)生寫出“真情實感”，又要引導(dǎo)他們善于表達“真情實感”，只有兩者有機結(jié)合，共同訓(xùn)練，才能達到理想的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生作文的情感和語言表達能力。
作者:李海華 單位:湖北省襄陽市長征路小學(xué)
第三篇:小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗談
摘要：小學(xué)生作文不是教出來的，是通過教師設(shè)計的各種扎實有效的活動訓(xùn)練出來的。作文是一項實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，空頭的理論技巧講解對小學(xué)生而言意義不大。作為一名語文教師，必須立足寫作的實踐活動，讓學(xué)生邊寫作，感悟到寫作的真諦，進而邁進寫作的大門。
關(guān)鍵詞：體驗；實踐；技巧；能力；道理
小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性的地位，重點體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)。作文寫作能力是語文教學(xué)目標(biāo)和各種思想能力的集中體現(xiàn)，因此作文是語文教學(xué)一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生表達能力和綜合運用語言能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師的一個重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，在提高其寫作能力的同時，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個全面的提升。
一、培養(yǎng)學(xué)生表達能力和綜合運用語言能力
《語文新課標(biāo)》要求小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用符合自己年齡和心理特點的恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，通過寫作將自己的所學(xué)加以綜合運用。然而小學(xué)低年級學(xué)生自覺動腦思考和主動動手寫作的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此其寫作能力較差，還不知道有意識地去看、去聽、去思考，這就需要教師耐心引導(dǎo)，將一些行之有效的方法滲透到他們的學(xué)習(xí)活動之中，從而引導(dǎo)他們積極觀察、分析自己周圍的人、事、物，并形成自己獨到的理解，借助文字升華自己的思想感情。通過語文實際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生對所學(xué)語文知識的反饋情況，及時、適當(dāng)滲透二些新的語言知識和新的思想元素。例如，在二年級語文教學(xué)中有以樹的名稱歸類識字的課文，筆者針對課文實際，有意識地滲透了連句成段、連段成篇的語言訓(xùn)練。學(xué)完課文中的字與詞，筆者便有意提出問題：“咱們家鄉(xiāng)附近都有什么樣的樹？”“哪些樹是最常見的？”“哪些常見的樹是大家最喜歡的，它們都長什么樣子？”（通過樹的形狀，再到書的細(xì)節(jié)，如樹的干、枝、花、果等情況讓學(xué)生進行發(fā)散思維，展開屬于自己的想象）“這些樹各自的生長習(xí)性，以及形狀是怎樣的？它們分別在什么季節(jié)發(fā)芽、開花、結(jié)果……”筆者有意讓學(xué)生利用課余時間去思索，然后回到課堂上來集中展示。沒承想，學(xué)生們說出了許多屬于他們自己的生動形象的句子。比如：“柳樹長著長長的柳絲，隨風(fēng)飄呀飄，多么美麗?。 保牎傲鴺湎褚粋€美麗的小姑娘，立在河邊，看著河水從腳下流過。”“柳葉像女孩彎彎的眉毛，片片向下。風(fēng)一吹，發(fā)出輕柔的聲音，令我們陶醉。”就這樣，學(xué)生得到了語言思維和表達方面的初步訓(xùn)練，這為其以后正式學(xué)習(xí)作文打下了基礎(chǔ)。筆者對學(xué)生的表現(xiàn)十分滿意，又進一步引導(dǎo)他們把這些語言片段加以串聯(lián)，成為段落。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是描寫樹的?！弊プC會，因勢利導(dǎo)，興致勃勃地進行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)不錯！已經(jīng)會寫文章了。剛才說的那些話，就是一篇描寫樹的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關(guān)的句子，按著一定的順序連起來就是一段話；把幾個意思相關(guān)的段按順序再連起來就是一篇文章。你們寫作文時記住這一點就行了?！蓖瑢W(xué)們個個點頭。就這樣，通過作文前的這種過渡訓(xùn)練，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)作文打基礎(chǔ)，這是筆者進行作文教學(xué)一個行之有效的方法。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)生作文不必等到三年級正式學(xué)習(xí)時才進行教學(xué)，在正式學(xué)習(xí)作文前，適當(dāng)進行一點準(zhǔn)備性的教學(xué)工作是十分必要的。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉素材
在進行正式作文教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生害怕或者不情愿去寫作文，把作文當(dāng)成一種苦差事。作文課時他們拿著筆冥思苦想，一節(jié)課也寫不出幾個字?？粗渫纯嗟臉幼?，筆者心里也很著急。這是何故呢？問學(xué)生，學(xué)生回答很簡單：“無話可寫，無從下筆。”面對這一局面，作為教師不能著急，此時最需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉和素材庫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉材料，是寫好作文的重要一環(huán)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自己身邊的生活，教會他們?nèi)绾握J(rèn)識生活、分析生活，讓他們自覺養(yǎng)成捕捉生活素材的好習(xí)慣。如：學(xué)校舉行的班會課是捕捉作文素材的一個窗口。在每周例行的班會課上，老師批評了誰，表揚了誰，這些內(nèi)容都可以用日記的形式，寫成各種不同題材的觀察生活的小作文。根據(jù)內(nèi)容的需要，在寫作形式上可以自由靈活一點，內(nèi)容可長可短。還有每周一的學(xué)校晨會，校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)學(xué)校上一周的情況時，要求學(xué)生注意認(rèn)真聽講話內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)講話的內(nèi)容，大都富有文采，是小學(xué)生初學(xué)作文進行小練筆所模仿的好素材。還有家庭生活中所發(fā)生的各種事情，比如生活條件的改善、人與人之間的各種交往，以及生活變遷帶來的各種生活感悟等?？傊錾畹挠行娜?，生活中的風(fēng)吹草動，都會引發(fā)情緒波動，帶來精神感悟，這些都是寫作的素材。生活處處皆文章，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人。當(dāng)學(xué)生積累了大量的寫作素材之后，《寫作》2017年第10期自然會有感而發(fā)，這是一個從量變到質(zhì)變的過程，此時再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實感而不是內(nèi)容空洞的文章了。可是觀察生活也不是一日之功，貴在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的習(xí)慣，找準(zhǔn)把握生活的切人點。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書和閱讀的好習(xí)慣
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！边@個道理我們都明白。因此作為教師，在作文教學(xué)中要擺正自己的位置，讓外因更好地促進學(xué)生內(nèi)因的變化。讓學(xué)生獲得寫作的能力，不是一朝一夕就能完成的，教師在整個作文教學(xué)過程中，要切實以學(xué)生為主體，在扎實有效的訓(xùn)練中下功夫，想點子，逐步提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。小學(xué)生雖然掌握的語言詞匯少，但好奇心強是他們的一大優(yōu)勢。教師必須利用好這一優(yōu)勢。眾所周知，現(xiàn)在的生活條件好了，但學(xué)生內(nèi)心普遍比較浮躁，學(xué)生受社會風(fēng)氣的影響，自覺讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣和課外閱讀的主動性大不如從前。學(xué)生閱讀能力是提升作文能力的重要因素。因此作為語文教師要面對目前的現(xiàn)狀，下一番功夫，圍繞如何破解學(xué)生閱讀能力差，如何突破這一制約作文教學(xué)的瓶頸因素做一番文章還是很有必要的?，F(xiàn)實生活雖是作文的源頭活水，但名家的文章也是濃縮的生活，是對現(xiàn)實生活的高度概括。讀名家的文章，向他們學(xué)習(xí)觀察和了解生活的本領(lǐng)，不失為學(xué)好作文的一條捷徑。因此，一名有經(jīng)驗的語文教師，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書和閱讀的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過喜聞樂見的經(jīng)典閱讀，陶冶思想性情，提升生活品味。只要學(xué)生養(yǎng)成了自覺閱讀的好習(xí)慣，其寫作能力的提升指日可待。有了閱讀能力做保障，學(xué)生作文也就有了一個可靠的基礎(chǔ)。小學(xué)生的作文不是教出來的，是通過教師設(shè)計的各種扎實有效的活動訓(xùn)練出來的。作文是一項實踐性很強的學(xué)習(xí)活動，空頭的理論技巧講解對小學(xué)生而言意義不大。作為一名語文教師，必須立足寫作的實踐活動，讓學(xué)生邊寫作，邊感悟?qū)懽鞯牡览砗图记?，這樣學(xué)生才會漸漸感悟到寫作的真諳，從而邁進寫作的大門。
作者:徐國英 單位:張店區(qū)祥瑞園小學(xué)
第四篇:小學(xué)作文教學(xué)的幾點體會
【摘要丨作文教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要知識運用，如何讓學(xué)生快樂的習(xí)作，不為寫作文去胡編亂造，老師需引導(dǎo)學(xué)生立足生活在生活中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣。平時要求學(xué)生學(xué)會觀察愛上讀書，學(xué)會積累真正做到讓學(xué)生輕松進課堂，快樂寫作文。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);快樂習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
俄國最著名的批判現(xiàn)實主義作家岡察洛夫說：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西。”由此可見，生活體驗，是任何寫作的基礎(chǔ)和前提。由于社會的進步，現(xiàn)在學(xué)生的許多生活體驗往往不像我們想象的那么豐富。比如，生活要勤儉節(jié)約，做事情要想成功就必須能夠吃苦等等，他們沒有經(jīng)過物質(zhì)匱乏的生活，也沒經(jīng)理過生活中的困難，所以很多道理，在這些孩子腦海里，是沒有共鳴的，甚至是無法理解的。而在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，老師們經(jīng)常用語言向孩子們描述寫作思維，這讓孩子們很難進入到良好的寫作情境之中，甚至動筆了，往往也是無從下手，或者言之無物。我的感受是，如果能讓學(xué)生體驗到寫作的生活情境，就會激發(fā)起他強烈的表達欲望，寫起作文來，自然就得心應(yīng)手了。“興趣是最好的老師”，是一切學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。我讓學(xué)生回家以“今天我來做媽媽”為主題，與媽媽互換角色。在這一天里，要像媽媽一樣做家務(wù)，關(guān)心全家人的生活（完成不了的媽媽從旁協(xié)助）。孩子們領(lǐng)到我布置的任務(wù)后，個個興高采烈，歡呼雀躍，都覺得媽媽平時在家所做的事情，都很簡單，他們都能做好?？墒堑诙焐险n，孩子們個個神情凝重地對我說：“老師，我們錯了。平日里我們以為媽媽每天就做那么點事情，應(yīng)該不會很累。原來她們每天要做的事情，是那么的紛繁復(fù)雜、瑣碎無比。她們真是太辛苦了！”當(dāng)孩子們與他們的媽媽找到了共情體驗的時候，幼小的心靈打開了情感的大門，寫作的興趣被深深激發(fā)，甚至覺得心中波濤洶涌，不吐不快。此時，再讓他們動手去寫《我的媽媽》，幾乎都沒費什么心思，就寫出包含深情的小文章?？傊?，要寫出自己的真情實感，學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、立足生活，學(xué)會觀察
生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹谡n堂和家長會上，我經(jīng)常給學(xué)生和家長講伯牙學(xué)琴的故事。古時候，有個叫俞伯牙的琴師，他是成連先生的學(xué)生。俞伯牙學(xué)琴三年后譜寫了一部樂曲，名叫“高山流水”。俞伯牙十分得意地把樂曲演奏給老師聽。老師聽完以后，笑笑說：“我?guī)闳グ菰L我的一位老師，向他討教以后，你一定會大有收獲?！保犚惶煸绯?，成連先生與俞伯牙劃船來到一個海島上，并告訴他說：“我所說的這位高人就在島上，你自己去找吧，10天以后，我再來接你?！背蛇B先生離開海島后，俞伯牙找遍了全海島，也沒見那位高明的琴師。后來，他郁悶地坐在礁石上，前面是一望無際的大海，身后是高聳入云的山峰。當(dāng)他聽到海浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲和身后高山上傳來的陣陣松濤聲，讓他突然迸發(fā)出了新的音樂靈感，如同醍醐灌頂般明白了老師的用意，立刻面對大海撫琴彈奏起來。10天過后，成連先生真的來了，當(dāng)俞伯牙把修改過的樂曲再彈給他聽時，老師連聲夸獎?wù)f：“妙極了，這是我聽到的最動聽的樂曲了！”當(dāng)時，有個名家叫鐘子期，盛贊“高山流水”曲曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋乎若江河！”從此，“高山流水”這首曲子便名揚天下，流傳至今。伯牙學(xué)琴的故事給我們這樣的啟示：生活體驗是創(chuàng)作的源泉，鮮活的生活是最好的老師，我們要踏踏實實的感受生活，老老實實地向生活學(xué)習(xí)。小學(xué)生生活閱歷淺，知識底子薄。如果平時不注意觀察生活，不注意積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空，只好眨著眼睛望著天花板了。為了改變這種局面，平日里我注意引導(dǎo)學(xué)生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫春游時，由于學(xué)生課間活動時間少，針對實際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了兩節(jié)課，與學(xué)生一起走出校門，到田野中去看看。在觀賞游覽中，注意交給學(xué)生觀察方法、觀察順序，在與大自然親密接觸中，學(xué)生實地觀察得到親身體驗，再寫起作文來就如魚得水了。
三、愛上讀書，學(xué)會積累
如何學(xué)習(xí)習(xí)作，如何提高寫作能力，古今中外無數(shù)人揭示出來的一條經(jīng)驗就是多讀。高爾基甚至說：“我認(rèn)為我身上的一切好的東西，都是書籍所給予我的。”“書，是人類最好的朋友”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我常常以此來激勵學(xué)生，利用課內(nèi)外時間多讀書。為了讓學(xué)生愿意讀書，我時常在班級中開展評選“讀書大王”“講故事大王”等活動，讓學(xué)生在活動中得到讀書的樂趣。此外，我也參與其中，“誰與我比”就是老師、學(xué)生把自己一周來讀的課外書，每周五在班級相互交流（交流所讀書名，內(nèi)容以及讀書收獲）。比比誰讀的書多、讀的透徹，評選出本周“讀書之星”，張貼于光榮榜上。因為有了我的參加，學(xué)生讀書熱情高漲。然后，我鼓勵學(xué)生讀后要有記錄。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時將所學(xué)到的好詞、好句、好段，分門別類記錄下來，并且把它們運用到自己的寫作之中。一段時間下來，學(xué)生們的語言有了明顯變化，說起話、寫起文章來，再不像以前那樣的簡單貧乏，而是有韻味了.問渠那得清如許，為有源頭活水來。書讀多了，思想自然會更加豐盈，語言表達能力會大有提升，寫作起來，當(dāng)然就覺得輕松自如了。
四、多與多練，提局水平
寫日記，可以說是最好的訓(xùn)練語言、提高習(xí)作水平的方法了。寫日記，對于小學(xué)生來說，并不難。但要想讓孩子們從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，卻不容易。寫日記貴在堅持。日記，盡量做到天天寫。如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，就失去了寫日記的作用。可是如果規(guī)定學(xué)生每天都要寫日記，還規(guī)定篇幅的長短、內(nèi)容如何，學(xué)生可是會抱怨的，也會害怕的。為了不讓他們感到枯燥、煩悶，不讓他們產(chǎn)生畏懼心理，我們可以采用形式多樣的訓(xùn)練方式。比如：可以改變?nèi)沼浶问?，不一定非要?guī)定多少字，要有多少內(nèi)容等等。可以寫日常生活中的所見所聞；可以讓學(xué)生用漫畫形式，畫出所想寫的內(nèi)容；如果覺得沒什么可寫，可以摘抄課外書中優(yōu)美段落（但必寫一兩句感受）；可以讓家長參與，與學(xué)生合作寫日記；老師也可以參與，與學(xué)生一起寫日記，然后在班級上交流。形成全員參與，全面發(fā)展的局面，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高習(xí)作水平?！拔沂謱懳倚摹薄翱鞓纷魑摹?，并不能僅僅只是口號。作文教學(xué)需要教師發(fā)揮聰明才智，立足生活，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，教會學(xué)生觀察、寫作方法，逐漸提高學(xué)生寫作能力，真正做到讓學(xué)生輕松進課堂，快樂寫作文。
作者:雍敏 單位:安徽省定遠縣青少年校外活動中心
第五篇:小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，作為是其重點以及難點。然而下學(xué)作文的教學(xué)情況卻不容樂觀?！白魑碾y”的問題不僅有教師的因素，還有學(xué)生的原因。因此，本文先分析了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，并具有針對性地進行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；問題；對策
作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，一般在小學(xué)一二年級就開始進行相關(guān)作文的練習(xí)，然而在五六年級，卻很難寫出優(yōu)秀的作文。小學(xué)生的作文基礎(chǔ)在整個學(xué)習(xí)過程中是關(guān)鍵，但大部分的小學(xué)生，作文內(nèi)容不僅空洞，還會出現(xiàn)千篇一律的特點。
1小學(xué)作文教學(xué)存在的問題
1．1缺乏多樣化的作文教學(xué)方法：在現(xiàn)實的作文教學(xué)過程中，單調(diào)的教學(xué)方法，統(tǒng)一的評價方式，讓學(xué)生對作文沒有任何興趣。隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，如果教師不能跟隨最新的教育觀念，依舊以開頭點題或是首尾呼應(yīng)的方式來指導(dǎo)作文教學(xué)，或是對作文進行簡單得評分，那么學(xué)生感受不到老師的尊重，就會制約學(xué)生的作文水平提高。1．2重理論輕實踐：在作文教學(xué)課堂上，會發(fā)現(xiàn)，大部分的教師過分注重理論知識的教學(xué)，對寫作技巧、語法運用等大篇幅講解，而忽視了學(xué)生的差異性，對學(xué)生的情感以及興趣沒有過分關(guān)注。文章注重的是情感的表達，如果缺乏相應(yīng)的思想內(nèi)涵，只是典故、名人名句的堆積，會讓作文失去本應(yīng)該有的色彩。除此之外，部分教師注重應(yīng)考作文，對命題作文的訓(xùn)練很多，如果考試得分標(biāo)準(zhǔn)里沒有的要求，在實際教學(xué)中就不會進行相應(yīng)的訓(xùn)練，單一的訓(xùn)練形式讓學(xué)生的文筆很差。1．3作文遠離生活：在小學(xué)生的作文中，很多文章都偏離了小學(xué)生的生活。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活閱歷很少，積累的知識也不夠充實，在寫作的時候難免會感到困難。但是，沒有很多生活閱歷的小學(xué)生，寫出的文章很滄桑，這就失去了作文的本質(zhì)特點。沒有生活背景的文章，不會讓人產(chǎn)生共鳴，也就失去了寫作的真正目的。
2小學(xué)作文教學(xué)的策略
2．1擺脫應(yīng)試教育的影響：小學(xué)生雖然是初學(xué)作文的寫作者，但也沒有逃脫應(yīng)試教育的影響。高考的壓力過早地給予給了小學(xué)生，考試似乎是個指揮棒，會考到什么內(nèi)容，就練習(xí)什么內(nèi)容。因此，無論是老師，還是家長，都認(rèn)為考試標(biāo)準(zhǔn)比教學(xué)大綱更具有實際性。用什么樣的語言以及何種寫作方式能夠得到作文高分，學(xué)生就會怎么寫，根本不會注意到真情實感的表達。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生做到言之有物、真情實感。教師和學(xué)生不要曲解這種作文標(biāo)準(zhǔn)，貼近生活實際，贊美祖國大好河山。2．2豐富寫作內(nèi)容，重視應(yīng)用訓(xùn)練：傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法往往要求比較多，選擇的體裁方式也比較小，就會失去響應(yīng)的自由度。最終造成想寫的不能寫，套話成篇，失去了學(xué)生的獨立個性和創(chuàng)作型。而新課改的教學(xué)大綱要求，學(xué)生的文章要真正做到有感而發(fā)，想用什么方式、什么語言寫就怎么寫。因此，在寫作教學(xué)課堂上，教師要注重提供最大程度地空間，多寫自擬題目。為了在一定程度上提高學(xué)生的寫作熱情，教師就要將寫作的主動權(quán)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為滿意的文章。教師可以提出一個寫作范圍，學(xué)生自己選擇寫作內(nèi)容，自己擬作題目。提供框架、授材、授意的形式都要做出改變，做到學(xué)生自主命題、定中心、選材料、寫作等，在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2．3重視練習(xí)后的修改：每個學(xué)生的文章都有其的精妙之處、創(chuàng)新之點，或題目新穎，或描寫動人，或情感真實，或一語驚熱，或亮點突出。因此，在寫作完成之后，要注意將評價作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，修改、評價都可以成為其形式。有這樣一句名句“文章不厭百回改”，道出了修改的重要性，一個字、詞都會使文章具有變化。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師的評價往往集中在文章的不足之處，我們發(fā)現(xiàn)這不僅不會提高學(xué)生的寫作積極性，還不利于增強學(xué)生的寫作能力。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，可以采用多樣化的方式來修改學(xué)生的文章，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用基礎(chǔ)上，在一定程度上保證作文的寫作質(zhì)量。
3總結(jié)
“冰凍之尺，非一日之寒”，作為是一項長期且艱苦的教學(xué)工程，需要師生共同付出努力。注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并將寫作和生活進行緊密聯(lián)系，從而可以有感而發(fā)，流露真情實感。本文認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題包括：缺乏多樣化的作文教學(xué)方法、重理論輕實踐、作文遠離生活，提出的建議包括：擺脫應(yīng)試教育的影響、豐富寫作內(nèi)容，重視應(yīng)用訓(xùn)練、重視練習(xí)后的修改，從而在一定程度上幫助小學(xué)生提高其寫作能力。
參考文獻
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作者:魏云敏 單位:江西省南昌市安義縣逸夫小學(xué)
第六篇:小學(xué)語文的作文教學(xué)技巧
摘要：在新課標(biāo)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)無論是從難易程度還是從分值比例上來說，都是語文教學(xué)中的重頭戲。可見小學(xué)語文教學(xué)中搞好作文教學(xué)非常必要。那么在小學(xué)語文實際教學(xué)中怎樣使小學(xué)生作文既具有創(chuàng)造性，又具有新穎性和實效性呢？本文從作文教學(xué)的寫作體裁、寫作步驟以及如何提高學(xué)生寫作水平上進行一一闡述，以達到提高小學(xué)生的寫作水平的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)
說起作文教學(xué)，大部分老師和學(xué)生都感覺到力不從心和棘手。因為作文教學(xué)的進行一方面依靠教師的講解，另一方面就是要求學(xué)生寫作主動，胸中有丘壑?？v觀目前小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)現(xiàn)狀，的確不夠樂觀。下面我將結(jié)合自己平時的作文教學(xué)實踐，對小學(xué)作文教學(xué)的問題談一下自己的看法和認(rèn)識。
1讓學(xué)生明確寫作的體裁，掌握寫作技巧
小學(xué)生作文涉及的寫作體裁無外乎四大類型，即命題作文，看圖作文，擴寫或續(xù)寫、應(yīng)用文。在這些作文體裁中，筆者認(rèn)為最突出和涉獵最多的是命題作文，命題作文又分為全命題、半命題、自命題。從內(nèi)容上來命題作文又分寫人、記事，寫景狀物和想象四方面。首先讓學(xué)生清楚作文的體裁和寫作內(nèi)容的側(cè)重點。然后讓學(xué)生寫作文時要注意仔細(xì)觀察，抓住要寫內(nèi)容的重點或突出特征，這樣可以很好地突出作文的主題。比如寫人時可以抓住人物的外貌特征，其五官，身材，神態(tài)等等，只有這樣，筆下的人物才會活靈活現(xiàn)，有血有肉；其次是讓學(xué)生抓住人物的語言描寫，突出該人物的性格特征，或外向或開朗或幽默；第三就是對人物進行描寫時，還可以從其獨有的動作上描寫，利用典型且符合人物特征的動詞進行細(xì)節(jié)描寫，這樣最能讓作文中的人物躍然紙上；最后是有效利用心理描寫，突出人物的思想品質(zhì)和內(nèi)心世界，以顯現(xiàn)人物的獨特個性，更好地突出主題。
2縷清寫作文的步驟
在明白寫作體裁的基礎(chǔ)上，要訓(xùn)練并幫助學(xué)生縷清寫作步驟。這樣文章才會更加有層次，有條理，作文的主題才會更加明確。在教給學(xué)生寫作步驟之后，學(xué)生就能做到有章可循，寫起來才會順手。例如，寫作步驟首先要讓學(xué)生分析題目，從題目入手，確定作文的中心內(nèi)容。要認(rèn)真分析題目的中心所側(cè)重的內(nèi)容及寫作范圍，然后確定時間、人物、地點；其次要圍繞中心來選取素材，這樣經(jīng)過大腦的篩選，材料才會更突出，更感人，從而更好地突出作文中心內(nèi)容。但值得注意的是要教給小學(xué)生如何選取素材，選取素材的方法，最好在心里先做一番比較，把這些事件做一個先后順序，該祥的祥寫，該略寫的一定要略寫，這樣才會有波瀾，有側(cè)重，才會給閱讀者留下深刻的印象。例如在寫《我的媽媽》這篇作文時，教師就要提醒學(xué)生要選取最能表現(xiàn)媽媽優(yōu)秀品質(zhì)（勤勞、善良、樸素、樂觀等）的事件，這些事件要有代表性，應(yīng)和要表現(xiàn)媽媽優(yōu)秀的品質(zhì)相對應(yīng)，否則就會讓人縷不出頭緒來，這也是寫作文的大忌。
3提升寫作水平，抓住四要素
作文好寫，但好作文難寫，怎樣提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生會寫作文呢？這是教師和學(xué)生都十分關(guān)注的問題。其實并不是很難，筆者認(rèn)為應(yīng)抓住以下四個要素：第一要素就是要多讀書，積累素材，并且要做到勤于練筆?！扒蓩D難為無米之炊”，說的就是這個道理，要想寫好作文，首要的任務(wù)就是閱讀，閱讀，再閱讀，為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。這樣久而久之，學(xué)生就會潛移默化地掌握更多的詞匯，也就了解了句子之間的銜接，段落之間的安排，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動手去寫，去練筆。當(dāng)然方式多種多樣，可以采用口頭敘述，一句話作文，日記等形式，期間要堅持不懈，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣；還可以讓學(xué)生通過課后作業(yè)的形式達到練筆的目的。比如寫一篇讀后感，續(xù)寫課文等等，教師千萬不要小看這樣的課后作業(yè)，這些作業(yè)從很大程度上能鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。第二就是讓學(xué)生善于從生活中挖掘素材。生活是最好的教科書，只有學(xué)生自己從生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，這種感受才是最真實的，寫出的作文才會更加富有真情實感。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)生寫作文時，常常會讓學(xué)生從生活中開始，在生活中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。例如可以讓學(xué)生寫一些“體育課上的趣事”、“我的同桌”、“我的老師”、“學(xué)校二三事”等等，這樣學(xué)生身在其中，有話可寫，并且最容易寫出真情實感；還可以寫自己家里的趣聞，旅游等事情，這樣從學(xué)生們非常熟悉的事情入手，學(xué)生們就不會覺得無話可說，然后教師再針對學(xué)生作文中所出現(xiàn)的問題進行批改，慢慢地學(xué)生作文水平就會提高。第三要素就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生熱愛寫作。這一點至關(guān)重要。因為興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。筆者在平時的作文教學(xué)中，常常通過多種形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如可以把好作文當(dāng)作范文來讀，以帶動一批學(xué)生產(chǎn)生“我也要寫”的沖動；還可以把好作文張貼在板報上，供大家欣賞，也可以把一些寫得不錯的學(xué)生作文征集在一起，裝訂成冊，讓學(xué)生閱讀、欣賞，當(dāng)然還可以和兄弟班交換……這樣在很大程度上能喚起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，變“要我寫”為“我要寫”。在此期間，教師要盡量挖掘?qū)W生作文中的亮點，讓學(xué)生感覺到自己也能寫好，增強寫作的信心。千萬不能輕視，否則學(xué)生會對寫作失去信心。第四要素是因勢利導(dǎo)，抓好改評。我們常說好作文是改出來的，小學(xué)生的作文存在的問題不少，針對這些，教師一定要正確看待，因勢利導(dǎo)，做好改評工作。方式多種多樣，可以同學(xué)之間換批換改，還可以在小組內(nèi)運用不同的符號進行批改，教師然后收上來，一一進行改評。這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文中的不足，然后會不自覺地自行糾正。只是在改評過程中，不用面面俱到，要抓住重點，發(fā)現(xiàn)亮點，改評重點，肯定亮點，這樣小學(xué)生在得到教師和學(xué)生肯定的前提下，會更加努力練習(xí)寫作，熱愛寫作。總而言之，作文教學(xué)不是一蹴而就的，教師在作文教學(xué)中，要注重作文教學(xué)知識的講解，還要特別注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，相信，我們學(xué)生的寫作水平會逐漸邁上一個新的臺階。
參考文獻
［1］張春明，王欣，奚素艷．《有效備課一小學(xué)語文》．
［2］鄧治安，李莉．《小學(xué)高年級作文教學(xué)研究》．
作者:丁素偉 單位:石家莊市翟營大街小學(xué)
第七篇:課外閱讀中小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性
摘要：小學(xué)語文是一門極為基礎(chǔ)的課程，只有這門課程學(xué)好了，才可以順利的學(xué)習(xí)其他的科目。而作文寫作在小學(xué)語文教育中是非常重要的一個內(nèi)容，通過作文教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以培養(yǎng)他們的思維、情感和想象力，而最為有效的一種方法就是通過課外閱讀。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性
雖然我國現(xiàn)代一直在推行新課改，不過經(jīng)常是只重形式的變化，而不重實質(zhì)的變化，可能小學(xué)的校園里增添了不少的圖書，但是小學(xué)的閱讀量、閱讀興趣和閱讀能力都沒有得到很好的提高，其相關(guān)的作文水平自然也不會得到提升。所以現(xiàn)在老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們閱讀速度和質(zhì)量，從而提高他們的寫作能力。
1課外閱讀可以提高學(xué)生對文學(xué)的興趣
在我國現(xiàn)代教育改革不斷深化的同時，人們對小學(xué)的教育也更加重視，為了對小學(xué)生做到更好的培養(yǎng)，要求在小學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。在這樣的情況下，教師首先應(yīng)該了解學(xué)生本身的興趣愛好以及他們理解能力和接受能力，然后從他們的興趣出發(fā)，引領(lǐng)他們進行課外閱讀。在進行課外閱讀時，一定要保證其中的趣味性和多樣性，讓他們不會覺得枯燥，而想要繼續(xù)的閱讀下去。在最初的閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀一些短小有趣的童話，在課堂上時，可以讓學(xué)生通過講故事的方式分享他們自己所閱讀過的內(nèi)容。有的學(xué)生可能就會對其中講的某些故事感興趣，通過詢問，就會了解到這是出自哪個童話故事，他們會直接去閱讀相關(guān)的整個童話書，這樣學(xué)生的閱讀量自然就會得到提升，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。
2課外閱讀有利于積累寫作素材
學(xué)生通過豐富的課外閱讀可以有效的開拓他們的眼界，因為學(xué)生在進行課外閱讀中，可以閱讀的素材有很多，比如詩歌、隨筆和童話等，這些都可以成為學(xué)生的一種文化和知識的積淀。但是學(xué)生要想通過閱讀積累更多的寫作素材，他們必須要養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，比如在閱讀到一些優(yōu)美的句子或者詩歌的時候，要懂得隨時的記筆記，這樣寫作素材在不知不覺中就會積累起來。當(dāng)然要想對這些寫作素材靈活的運用到自己的寫作中去，學(xué)生也不是只把這些句子記下來就行了。有時針對一個優(yōu)美的句子，他們可以聯(lián)想到自己身邊的事情或者事物，要對一個句子進行仔細(xì)的琢磨、品味，當(dāng)真的對這些優(yōu)美的句子所要表達的情或者景有一種感同生受的感覺之后，那么這些句子的積累才能真正轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，而不是在寫作時，通過死記硬背的方式把優(yōu)美的句子用到自己的寫作中去。在這里舉一個相反的例子。學(xué)生在課外閱讀時，可以記錄一些名人軼事，這些可以豐富自己見識，對一些人物或者時間更加了解。里面的思想感情或者核心內(nèi)容也可以作為寫作素材。不過在寫作中應(yīng)該盡量避免通過舉一些名人的事例來填充寫作的內(nèi)容或者來宣揚一種精神。這樣的寫作語句可能依舊優(yōu)美，但很少可以體現(xiàn)出學(xué)生一丁點的思想感情和他們的創(chuàng)新精神。所以這樣的學(xué)習(xí)方法并不是非常有利于學(xué)生的健康發(fā)展，當(dāng)學(xué)生覺得名人軼事加優(yōu)美的句子就可以拿到高分時，學(xué)生就容易陷入到一個死板的模式之中。學(xué)生的感受能力和自我表達能力也無法得到有效的提升。因為借助名人軼事他們在講的都是別人的、經(jīng)過千錘百煉的故事。
3課外閱讀有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展
課外閱讀不僅僅可以提高學(xué)生的寫作能力，而是可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效的提高。第一，學(xué)生在課外閱讀時，有利于提高他們的想象力。比如學(xué)生在閱讀《格林童話》或者《安徒生童話》之類時，那些奇妙的的想象會促使小學(xué)生的思維更加活躍。第二，課外閱讀可以讓學(xué)生了解更多的科學(xué)知識，比如當(dāng)他們閱讀《十萬個為什么》時，他們就會對這個神秘的世界有一個更加清晰的認(rèn)識，也許他們還會好奇，為什么大人們在地球上生活這么久，卻不會對身邊的一些事情或者事物好奇。通過課外閱讀還可以提高學(xué)生的感受能力，開闊他們的眼界、豐富他們的情感，在閱讀中，經(jīng)常會閱讀大一些感人的事情或者一些熱愛生活，珍惜生命的文章。而在一些童話故事中，也描述一些壞人沒有好下場的故事，好人會得到一個圓滿的結(jié)局等。通過對這些文章的閱讀，可以促進學(xué)生在日常生活中，更加熱愛生活，懂得相互幫助、團結(jié)有愛，促使學(xué)生的綜合能力都得到提升。所以說課外閱讀不僅僅是提高閱讀和寫作能力這么簡簡單單的意見事情，如果學(xué)生真正的沉浸到閱讀中去了，用心去閱讀，那么他們必定會體會到更多的內(nèi)容，開拓思維，學(xué)習(xí)到為人處世的道理等。所以課外閱讀在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用。
4總結(jié)
綜上所述，在現(xiàn)代的小學(xué)語文教育中，為了有效的提高小學(xué)的寫作能力，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，特別的是一些適合小學(xué)的閱讀的兒童文學(xué)和一些童話故事之類等，這樣不僅提高了他們對文學(xué)的感受力和寫作能力，同時還提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維等，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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作者:劉兆紅 陳金淑 單位:沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)
第八篇:核心素養(yǎng)下小學(xué)作文教學(xué)初探
摘要：長期以來，學(xué)生寫作難、教師作文教學(xué)難的現(xiàn)象依然存在。特別是小學(xué)生作文教學(xué)往往孤立地看待課堂和作文本身，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)（諸如學(xué)生經(jīng)歷、生活素材，情感態(tài)度價值，語文知識積累，語言表達能力等）的培養(yǎng)和形成。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷、生活體驗、社會價值、知識積累、語言表達能力等多層面關(guān)注小學(xué)生作文，系統(tǒng)培養(yǎng)寫作能力，進而增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升寫作能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；核心素養(yǎng)；作文教學(xué)；寫作能力
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，學(xué)生寫作難、教師作文教學(xué)難的現(xiàn)象依然存在。究其原因，作文是語言和思維過程表現(xiàn)的高級形式，其本身固然有其寫作的難度，但更多是作文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和激發(fā)不夠：一是多年來傳統(tǒng)教育模式形成的“教師命題———學(xué)生作文———教師評改———學(xué)生看分”的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，學(xué)生知識積累不夠，空話套話過多，真情實感不能激發(fā)，作文模式化嚴(yán)重，因而學(xué)生無話可說，無句可寫；二是長期以來，語文教學(xué)大多限于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界和生活的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，經(jīng)歷單純，感受淺薄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平較低，學(xué)生往往感到有話卻不能書面表達；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，作文缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，未能遵循作文教學(xué)循序漸進的原則，因而學(xué)生作文水平提升收效不大；第四，作文教學(xué)課堂訓(xùn)練不夠，要求不夠明確。學(xué)生作文寫作往往在課外完成，隨意性較強，甚至出現(xiàn)照抄照搬現(xiàn)象，學(xué)生寫作能力不能有效提升?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！度珖鴥?yōu)秀作文選》主編陶振偉也認(rèn)為，學(xué)生作文內(nèi)容是根本，表達是枝葉，無內(nèi)容的優(yōu)美表達就是文字游戲。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和形成學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達到以我口寫我心，言之有物，言之有情的目的。而作文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和挖掘，主要關(guān)注思維、審美、文化、語言等方面的核心素養(yǎng)形成，從而為學(xué)生作文打下堅實的基礎(chǔ)。
1充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷，豐富寫作素材
小學(xué)生在作文寫作中聯(lián)系自己生活經(jīng)歷的意識往往不強，他們常常容易把一些范文的素材借用到寫作之中，往往會受到固有文字經(jīng)驗的影響（如某篇文章中出現(xiàn)的事情或故事），而在寫作中缺乏自己的經(jīng)歷素材，因而寫出的作文顯得模式化和虛擬化，不能有效形成自身的核心素養(yǎng)。因此作文教學(xué)中教師首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生的生活體驗，充分挖掘生活素材，讓學(xué)生寫作時有“物”有感，寫作才自然而真實，內(nèi)容才豐富具體，言之有物，言之有意。例如作文教學(xué)寫《我的母親》，首先通過同桌或者分組相互談?wù)撚嘘P(guān)自己母親的故事（往事），其次分類記錄體現(xiàn)母親優(yōu)點、缺點的事例，包括外貌服飾言行等，最后評價目親是什么樣的人物形象。以此收集豐富的素材，為后續(xù)寫作中選材做下鋪墊。當(dāng)然，也可更進一步讓學(xué)生對各自母親進行比較，感受母親各自不同的經(jīng)歷、性格志趣等，為寫作中凸顯母親的形象做好準(zhǔn)備。
2創(chuàng)新立意，找到情感的噴發(fā)點
在充分挖掘材料的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新立意的能力。創(chuàng)新即根據(jù)材料選擇新穎的觀點或者情感。創(chuàng)新不等于為“新”而劍走偏鋒，而應(yīng)忠實于事實之上找到新的觀點。例如描寫春天的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受春天的“新”、春天的“美”，春天的“希望”，春天的“活力”等等方面立意。有了立意，就找到了情感的噴發(fā)點，而文章的“心臟”就構(gòu)建完成，也就有了寫作的方向。
3選取合適素材，構(gòu)建文章有機整體
面對諸多的素材，由于立意的角度不同，就需要對素材進行取舍，并且合理安排素材的組織順序，構(gòu)建文章有機整體。根據(jù)立意的角度，引導(dǎo)學(xué)生歸類可以選擇的材料，選擇典型的、富有感染力的或者新穎的素材按照相應(yīng)的順序排列，構(gòu)建整篇文章的骨架，這樣可以有效避免學(xué)生作文時偏題及內(nèi)容空洞、乏味問題。例如寫春天的“美”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先寫“景美”，可以選擇田野、河水、花草、遠山等；再寫“物美”，可選擇蟲魚鳥獸活動描寫，與“景美”靜動相和，增添文章的情趣；最后寫“人美”，描寫人的勞作和活動，寫出春天的活力和希望，升華文章的意旨。
4文從字順，修飾語句，讓文章形情并茂
學(xué)生作文語言核心素養(yǎng)的形成，必然有一個積累和運用的過程，但作文教學(xué)中的培養(yǎng)和訓(xùn)練很有必要。在學(xué)生形成選材立意和組織材料順序的意識之后，有意識對學(xué)生進行語言核心素養(yǎng)訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的語言寫作能力，寫出優(yōu)美的文章。首先，課堂應(yīng)進行語言表達寫作訓(xùn)練，可以采取學(xué)生小組片段寫作，如小組成員各自寫春天的田野，試著運用比喻、擬人等等修辭手法，讓語言充滿感染力。其次，小組片段作文應(yīng)相互交流評改，在交流中取長補短；最后教師可以適當(dāng)點評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的表達技能。最后，課堂作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成作文寫作，這樣可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生寫作的流暢性，提升思維的連續(xù)性。同時，學(xué)生作文完成后，還要注重評改環(huán)節(jié)，可以采取同桌互評互改方式進行，目的讓學(xué)生在評改中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點，對自己作文時可以起到很大的啟發(fā)和提醒作用。當(dāng)然，學(xué)生寫作能力提高不是一蹴而就的事情，它需要我們在作文教學(xué)過程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，持續(xù)進行作文的方法引導(dǎo)和訓(xùn)練，最終形成學(xué)生作文的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。
參考文獻
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［3］張?zhí)锶?、郭惜珍《小學(xué)作文教學(xué)》，文心出版社，1991年.
作者:曾燕燕 單位:四川省廣安市廣安區(qū)大安鎮(zhèn)第一小學(xué)校
