作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑探析

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作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，突破作文教學(xué)困境成為了教師的重要教研課題。進(jìn)入高年級以后，小學(xué)生在作文方面已經(jīng)有了初步的基礎(chǔ)，但是這種基礎(chǔ)還不夠牢固，仍然需要花大力氣進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)抓住作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，予以針對性突破。本文主要針對高年級作文教學(xué)創(chuàng)新路徑進(jìn)行初步分析。

一、課內(nèi)閱讀與作文指導(dǎo)結(jié)合，體現(xiàn)示范引領(lǐng)效果

小學(xué)生對文章的第一印象來自于教材，提高學(xué)生作文能力離不開課堂閱讀教學(xué)的引導(dǎo)。教材中選錄的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的佳作，無論是題材還是內(nèi)容都與小學(xué)生的身心發(fā)展階段以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)吻合。因此，教師要善于運(yùn)用閱讀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行作文寫作技巧方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技巧與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。教師在指導(dǎo)高年級學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀的時候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的同時，細(xì)致深入分析課文在寫作手法等方面運(yùn)用了什么技巧。例如描寫景物的課文采取什么修辭手法進(jìn)行景物描寫的，運(yùn)用了什么觀察順序;描寫人物的課文怎樣選擇刻畫人物形象的事跡、如何進(jìn)行肖像描寫的;描寫事情的課文怎樣安排內(nèi)在線索的等等。這些方面的啟發(fā)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟教材的寫作手法，讓這些技巧方法對學(xué)生的作文創(chuàng)作活動起到更多的示范效果。

二、讀寫活動與作文指導(dǎo)結(jié)合，夯實(shí)作文創(chuàng)作根基

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)化程度不斷提高，為了適應(yīng)小學(xué)生成長需求，我在教學(xué)中開展了多讀多寫為主題的讀寫活動，將其與作文指導(dǎo)有效結(jié)合起來，取得了顯著的效果。首先，我要求學(xué)生大量開展閱讀。深厚的文學(xué)底蘊(yùn)來自于大量的閱讀，沒有閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生的心中很難積累豐富的詞匯，對作文創(chuàng)作處于一片空白的狀態(tài)。所以強(qiáng)化閱讀量的增加具有積極的意義，我規(guī)定了高年級階段每學(xué)期不同數(shù)量的閱讀任務(wù)，同時規(guī)定閱讀的內(nèi)容必須是積極向上的，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)開卷有益的目標(biāo)。其次，我要求學(xué)生將閱讀活動中的成果梳理出來，形成一定的成果進(jìn)行積累。每一位學(xué)生都有專門的讀書筆記，上面隨時摘錄自己在閱讀活動中的一些心得體會，包括摘記的優(yōu)美詞句語段等等。通過這樣的方式，學(xué)生可以通過閱讀積累大量的文學(xué)內(nèi)涵，自己在寫作過程中就能夠隨手拈來、輕松自如。

三、下水示范與作文指導(dǎo)結(jié)合，發(fā)揮授人以漁效果

經(jīng)過中年級的啟蒙作文教學(xué)，高年級的學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以嘗試通過下水文的方式，對學(xué)生直觀地進(jìn)行技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高作文寫作水平。例如指導(dǎo)學(xué)生寫作描寫人物的文章，我沒有直接進(jìn)行條條杠杠的說教，而是自己創(chuàng)作了下水文《調(diào)皮的弟弟》，描寫的是一個調(diào)皮的小男孩，內(nèi)容包括這個小男孩的外貌描寫、動作描寫等，通過兩件小事寫出了他的調(diào)皮。教學(xué)中要求學(xué)生閱讀這一篇文章，然后分小組研究分析文章的主要寫作手法，從中總結(jié)出一些寫作的技巧來。然后要求學(xué)生分析類似題材的文章如何寫，自己確定一個熟悉的人物作為描寫的對象，借鑒下水文的內(nèi)容和方法，進(jìn)行寫作構(gòu)思。每一位學(xué)生都要進(jìn)行深入的分析研究，提出自己的想法，其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評以及提出改進(jìn)的意見。經(jīng)過大家的幫助，每一位學(xué)生的寫作提綱都得到了完善，對文章的結(jié)構(gòu)布局、主題確定以及方法選擇等方面，有了較為全面的思路，接下來進(jìn)行作文獨(dú)立創(chuàng)作也就得心應(yīng)手了。

四、采風(fēng)寫真與作文指導(dǎo)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)趣味程度

高年級學(xué)生天性好動，他們已經(jīng)不滿足于在教室狹隘的空間內(nèi)學(xué)習(xí)作文。對此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，鑒于高年級學(xué)生已經(jīng)具備較好的遠(yuǎn)足能力以及自我照顧能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足采風(fēng)和寫真活動，將作文教學(xué)的課堂搬到大自然當(dāng)中去，教學(xué)的趣味性就會顯著提升。例如為了幫助學(xué)生掌握景觀描寫的方法技巧，可以組織學(xué)生利用課后時間進(jìn)行了遠(yuǎn)足活動，在這樣的氛圍中，學(xué)生興趣盎然，教師指導(dǎo)學(xué)生按照什么樣的順序?qū)坝^進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生分析采取什么描寫方法，怎樣抓住特點(diǎn)等等。學(xué)生在欣賞景觀的同時，對教師的作文寫作技巧指導(dǎo)入腦入心，掌握的效果較為明顯。綜上所述，創(chuàng)新作文教學(xué)路徑是提升高年級作文教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，我們應(yīng)當(dāng)積極探索，走出一條特色化作文教學(xué)新路子。

作者:劉英 單位:江蘇省江陰市月城實(shí)驗(yàn)小學(xué)