逆城鎮(zhèn)化回流現(xiàn)象對農(nóng)村中學教育作用

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［摘要］結(jié)合三十余年的任教經(jīng)歷，見證和總結(jié)了農(nóng)村中學義務階段教育的發(fā)展規(guī)律，敏銳觀察到“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象對農(nóng)村中學教育的重要影響，通過自身作為語文老師的優(yōu)勢，分析了“逆城鎮(zhèn)化”回流大潮中教師如何身先士卒、準確定位，并淺談“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象對農(nóng)村中學教育的啟迪作用。

［關(guān)鍵詞］逆城鎮(zhèn)化；農(nóng)村中學；義務教育；啟迪作用

隨著我國教育體制改革不斷深化，極大推動了義務教育均衡發(fā)展，農(nóng)村學校辦學條件也大力改善，農(nóng)村學校教學質(zhì)量不斷提高，城鄉(xiāng)教學水平差距進一步縮小。近年來不少在城鎮(zhèn)義務教育階段學校上學的農(nóng)村學生回到原籍農(nóng)村上學，即“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象?！澳娉擎?zhèn)化”回流現(xiàn)象，反映出我國城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的顯著成效。同時，這一現(xiàn)象對農(nóng)村學校教師提出了新要求、產(chǎn)生了新課題。筆者作為一名農(nóng)村學校語文教師，談談“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象對農(nóng)村教育、教學的幾點思考。

一、面對“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象，農(nóng)村教師要準確定位、奮發(fā)有為

“逆城鎮(zhèn)化”回流的根源在于農(nóng)村學校教學質(zhì)量的提高。對于農(nóng)村教師個體來說，提高教育教學水平是吸引、穩(wěn)定回流學生的關(guān)鍵。因此，我們首先要定位自己是農(nóng)村學校教師。作為一名農(nóng)村學校教師，一要在思想上熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)村教育。農(nóng)村教師有將自己的一生奉獻于農(nóng)村教育的思想，是提高農(nóng)村學校教學質(zhì)量的前提。隨著我國義務教育均衡發(fā)展，扎根農(nóng)村、為農(nóng)村教育奉獻一生前景可期。以筆者所在的甘肅省隴西縣為例，自2015年啟動全國義務教育發(fā)展均衡縣創(chuàng)建工作，到2018年5月實現(xiàn)縣域義務教育基本均衡，農(nóng)村辦學條件得到極大改善。加之農(nóng)村教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗位津貼提高，職稱改革向農(nóng)村教師傾斜等政策的實施，扎根農(nóng)村教育已成為農(nóng)村教師的理想選擇。懷有赤心、熱忱奉獻的農(nóng)村教師沒有了后顧之憂，專心提高教學質(zhì)量是必然選擇。二要將自己定位在農(nóng)村教育的“薄弱”點之外。長期在農(nóng)村學校工作的教師，由于工作任務繁重、工作環(huán)境閉塞等原因，參加教育教學交流、培訓的機會較少，導致一些教師教育教學思想、理念、方式、方法落后，這些教師很可能成為農(nóng)村教育的薄弱點。這就需要我們積極主動地學習，努力為自己充電加油。義務教育均衡發(fā)展為我們農(nóng)村教師的發(fā)展提供了廣闊平臺。以甘肅省隴西縣為例，縣內(nèi)選派城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校支教，選派農(nóng)村學校教師到城區(qū)學校跟崗培訓，建成了“三通兩平臺”（三通：寬帶校校通、資源班班通、空間人人通，兩平臺：教育資源服務平臺、教育管理服務平臺）；教育局、學校每年都要選派教師到教育先進地區(qū)去學習，開闊教師眼界，學習先進教育理念和教學方法。擁有這些優(yōu)越的條件，農(nóng)村教師就要高效利用，提高思想認識，開拓視野，站在教育教學理念、方法的最前沿，成為吸引并穩(wěn)定“逆城鎮(zhèn)化”回流學生、推動我國義務教育均衡發(fā)展的積極因素。

二、用“父母之心”留住并吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學生

目前，在農(nóng)村義務教育階段學生中，有很多是父母一方或雙方在外地務工的留守兒童，還有較多家長在城鎮(zhèn)租房供孩子在城鎮(zhèn)接受義務教育。“逆城鎮(zhèn)化”回流，減輕了家長經(jīng)濟負擔，有效化解了部分農(nóng)村貧困戶因?qū)W而產(chǎn)生的致貧、返貧風險。留住并吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學生，農(nóng)村學校和農(nóng)村教師責任重大。少年兒童正處于發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，農(nóng)村留守兒童由于父母長期在外地務工，得不到父母在情感上的關(guān)懷，得不到父母在人生觀、價值觀方面地引導。很容易在思想觀念的發(fā)展方向上產(chǎn)生偏離。這就要求農(nóng)村教師用愛心去溫暖、關(guān)懷孩子。愛是教育的前提，沒有對學生的愛，就不可能有成功的教育。不僅要做孩子的良師益友，更要用父母之心呵護孩子，用持久的愛心、耐心、恒心，走進學生心里。在學習、生活等方面給孩子以貼心地幫助和指導，給學生營造“在校如家”的溫馨氛圍及環(huán)境。進入初中以后的留守兒童，隨著生理變化，會出現(xiàn)諸多問題：如厭學、孤僻、易怒、沉迷于網(wǎng)絡、害怕困難等。因此，關(guān)注和引導學生的心理健康尤為重要。對此類學生，老師的關(guān)愛、關(guān)注、信任、贊揚是激發(fā)他們積極上進的動力。一定不能簡單粗暴地對待他們。要及時、耐心地解答他們的疑惑；鼓勵他們與老師、同學交流；引導他們學會自我管理、養(yǎng)成良好的習慣；教會他們自我保護。使這些孩子感受到情感上有人關(guān)愛、生活上有人呵護、逆境中有人幫助，達到留住并吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學生的目的。在關(guān)懷學生的同時，老師還要想方設法為家長排憂解難。很多農(nóng)村學生的實際監(jiān)護人是爺爺奶奶，他們由于思想觀念，文化素養(yǎng)，身體條件等的制約，在家庭教育和家校配合教育上存在很多困難。老師幫助家長或?qū)嶋H監(jiān)護人也是幫助學生，更是為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做貢獻。如向?qū)W生家長宣傳教育法規(guī)使其明確教育子女的職責，教給家長家庭教育的知識，讓外地務工的家長不僅滿足孩子的物質(zhì)生活需求，還要滿足孩子精神、情感方面的需求。幫助老年監(jiān)護人更新觀念，提高素養(yǎng)，學習一些家庭教育方法等?？傊?，要使學生和家長相信：在農(nóng)村學校，孩子能夠?qū)W有所成，能夠健康、快樂地成長。

三、用生動、知識廣闊地教學，開拓農(nóng)村學生視野、提高農(nóng)村學生素質(zhì)，真正體現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡

以前，義務教育階段各門學科中農(nóng)村與城鎮(zhèn)學生相比，差距最大的學科是語文。這種差距形成的原因是：農(nóng)村條件差、環(huán)境閉塞，致使農(nóng)村學生見識少、視野不夠開闊，在語文學習時，對知識不能準確把握和有效利用。作為農(nóng)村語文教師，在教學過程中通過摸索，有以下幾點啟迪：

（一）充分利用義務教育均衡發(fā)展帶來的教學資源，最大化開拓農(nóng)村學生視野，增長農(nóng)村學生見識

現(xiàn)在農(nóng)村學校辦學條件得到極大改善，“三通兩平臺”地建成，為農(nóng)村學校教學提供了豐富的教學資源。語文教學中開拓學生視野、增長學生見識不再是難事。首先，要在課堂教學中注重對豐富教學資源的高效運用。如說明文《蘇州園林》（人教版八年級語文上冊）教學，對于連公園都不大去過的農(nóng)村學生來說，只通過對文字說明閱讀，很難理解蘇州園林的特征。如今我們可以從教育資源中選取有關(guān)蘇州園林的圖片、視頻資料給學生播放，引導學生結(jié)合文字說明，就能準確地認識蘇州園林特點，同時也開闊了學生視野與見識，加強學生對知識的有效利用。其次，語文教師還要引領(lǐng)學生通過閱讀書籍來彌補見識、視野方面的不足。在電子書籍非常豐富的今天，給學生推薦適當?shù)臅?、文章，激發(fā)學生閱讀興趣，培育學生良好的閱讀習慣，讓農(nóng)村學生汲取知識、拓寬視野。

（二）利用農(nóng)村資源，開設貼近大自然、生活化的語文課來拓寬學生視野

農(nóng)村學校周圍大都有很好的環(huán)境，利用好這些資源既可以增加語文課的趣味性，又能增長見識、拓寬視野。如學習《白楊禮贊》（人教版八年級語文上冊）一文，我們可以利用農(nóng)村資源，實地觀看“黃綠錯綜的一條大氈子”；“和風吹送，麥浪翻起的一輪一輪的碧波”；“哨兵似的”白楊樹，感受白楊樹的“偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅”。學習詩歌《蟈蟈與蛐蛐》，讓學生觀察這些昆蟲，結(jié)合查找資料了解其生活習性，進而理解詩歌主題。不但能增長知識，而且能提高學生綜合素質(zhì)。

四、通過開展豐富多彩的課內(nèi)外活動培養(yǎng)

農(nóng)村學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，留住“逆城鎮(zhèn)化”回流學生，吸引更多的“逆城鎮(zhèn)化”回流學生在學校層面，農(nóng)村學校組織開展各類活動，既能豐富校園文化生活，又能提供給學生展示自己的機會。以豐富多彩的活動內(nèi)容培養(yǎng)學生的興趣、特長，有利于學生的個性發(fā)展，還可以使學生將已獲得的知識在實際中運用，加深對知識的理解，并培養(yǎng)學生運用知識的技能，技巧，提高綜合能力。讓孩子感受到農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)學校在各個方面都沒有大的差別，能夠在農(nóng)村學校安心就讀。在課堂教學中，教師也能設計一些小活動來激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野，提升學生能力。筆者在教授古詩《賣炭翁》（人教版八年級語文下冊）時，最后一個環(huán)節(jié)設計是要求學生將這首詩改編成話劇，全班學生分為四到五組分別寫劇本并演出?；顒忧昂喴榻B了話劇知識，利用多媒體讓學生看了話劇片段，找了一些學生自編自演話劇的視頻資料讓孩子具體感受了話劇的編和演。活動初衷是希望學生對詩歌主題理解加深，活動結(jié)果出乎我的預料。學生參加活動的積極性高漲，每個小組劇本改編的質(zhì)量都很好，更有幾位同學展現(xiàn)了表演天賦。不僅加深對詩歌主題的理解，而且培養(yǎng)了學生運用知識的技能，技巧，提高了綜合能力。學生的興趣、特長得以展示，學習語文的興趣更濃。

五、通過家校交流、家校共管，提高家長教育能力，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村學生家長在思想、學歷，教育孩子的意識、能力、方法等方面，和城鎮(zhèn)學生家長有較大差距。雖然近年來農(nóng)村學生家長文化程度提高了，但是大多數(shù)學生家長只接受過義務教育。加之生活壓力大，許多人在外務工，對孩子的照顧和管理不甚到位，甚至部分家長只管孩子生活，不管孩子成長。這也是影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要問題。針對這一問題，政府教育行政部門出臺文件，要求學校舉辦家長學校以提高農(nóng)村學生家長的教育能力。作為農(nóng)村學校教師，我們除了配合學校辦好家長學校，同時要加強與任課班級學生家長的聯(lián)系溝通。了解學生家庭，了解家長的教育思想意識、輔導能力，了解學生生活、交往、學習、性格等方面詳細情況。與學生家長交流、分享教育方法、經(jīng)驗。制定每個學生的輔導計劃。筆者在任課班級建立的語文課家長交流微信群中，家長之間，家長和老師之間交流分享教育孩子的方法、經(jīng)驗，收效頗豐。以前，學生家長只問考試成績，要求老師嚴格、嚴厲地管理學生，甚至部分家長還說“不聽話了就打”。面對家長提出的此類令人哭笑不得的要求，我耐心地解釋并分享自己的教育方法和教育經(jīng)驗，發(fā)動群里教育孩子比較成功的家長分享各自的教育方法和教育經(jīng)驗。經(jīng)過一段時間的努力，語文課家長交流微信群中關(guān)心教育方式方法的人多了，要求老師“不聽話了就打”的人沒有了；詢問孩子思想、行為、學習細節(jié)的人多了，只打聽考試成績的人少了，對孩子在校情況基本不問的人沒有了。以細致、勤奮的工作彌補農(nóng)村教育的短板，是我們每個農(nóng)村教師的責任。以上只是筆者對農(nóng)村學生“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象的不成熟思考；同時也是作為一名多年從事農(nóng)村語文教學的教師在農(nóng)村學生“逆城鎮(zhèn)化”回流現(xiàn)象下，在教育、教學方面的應對之策。希冀農(nóng)村學校，農(nóng)村教師有借鑒之處?！澳娉擎?zhèn)化”回流現(xiàn)象表明我國義務教育均衡發(fā)展成績斐然。然而，農(nóng)村教育還要進一步發(fā)展，我們農(nóng)村教師任重道遠。這一問題值得農(nóng)村學校及農(nóng)村各學科教師深入思考。

［參考文獻］

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［3］中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）

作者:康弘昌 單位:甘肅省隴西縣和平初級中學