從學(xué)習(xí)歷史課程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

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一、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的眼光學(xué)習(xí)歷史歷史

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析、研究歷史，不僅要考慮事物內(nèi)部各要素的關(guān)系，更要分析事物與外界各要素之間的橫向關(guān)系。關(guān)于歷史事件之間的橫向關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握中國歷史與世界歷史之間不可分割的聯(lián)系，世界歷史包含中國歷史，無論古代史還是近代史，如東漢時的匈奴西遷，玄奘取經(jīng)，成吉思汗的擴張，明朝鄭和下西洋，都存在著中西方歷史的交互影響。到了近代，西方列強侵略中國，就是一部中國近代史，如鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，成為近代史的開端，八國聯(lián)軍入侵，促使中國民主革命的深入，世界上任何一個國家的發(fā)展都不是孤立的，或多或少都給其他國家和地區(qū)產(chǎn)生影響。教師要求學(xué)生強化歷史知識的縱向和橫向的聯(lián)系，能夠提高歷史分析、比較、評價、運用的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和質(zhì)疑探究能力。在歷史課教學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生答疑的問題情境，營造寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見和看法，教師不應(yīng)簡單地肯定和否定，要尊重學(xué)生的個性和首創(chuàng)精神，提出一個問題其實比解答一個問題還要重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出與教師和教材不同的觀點，即使是只有一點價值和創(chuàng)意，就要給予表揚，畢竟學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。在歷史課堂教學(xué)過程中,教師通過巧設(shè)疑問培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有疑才能激發(fā)思維，教師應(yīng)根據(jù)教材中的基本知識、基本原理，提出一些學(xué)生不能回答但又很感興趣的問題，主要是針對一些難點、重點及社會熱點提出有深度又值得探究的問題，教師在提出問題以后，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討、思索，最后找出解決問題的方案，從而鍛煉學(xué)生獨立思維、創(chuàng)新思維的能力。在進行“紅軍長征”一節(jié)學(xué)習(xí)時，教師提出問題：中央紅軍為什么放棄易守難攻的井岡山根據(jù)地，進行長距離的轉(zhuǎn)移呢？學(xué)生對提出的問題深入思考，翻閱資料，小組討論，提出了各種見解和看法，最后匯總成基本一致的觀點，與課本的觀點非常相似，學(xué)生會感到一種探究成功的快樂。

三、增強學(xué)生思維的靈活性和敏感性

目前，學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)存在這樣一個怪圈：上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只知道死記硬背，沒有對知識本身的理解，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化、教條，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師只有提出一些有創(chuàng)見性的問題，如把學(xué)生的思維解放出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，記憶與理解相結(jié)合，經(jīng)常給學(xué)生提供具有爭議性的史學(xué)觀點，讓學(xué)生討論、辯論、爭論。比如，讓學(xué)生分析維新變法與辛亥革命的關(guān)系，有的學(xué)生認為兩者是對立的關(guān)系，一個是維護清王朝的統(tǒng)治，一個是推翻帝制，也有人認為兩者是繼承關(guān)系，都是為了在中國發(fā)展資本主義，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生多角度，多側(cè)面地分析事物，增強學(xué)生思維的靈活性和敏感性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

總之，一個國家沒有創(chuàng)新能力，就難以發(fā)展和進步。我們歷史教師應(yīng)該在素質(zhì)教育實施的今天，適應(yīng)新課改的要求，改革課堂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和思維能力，增強學(xué)生思維的靈活性和敏感性。在中學(xué)歷史課教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

作者：趙明軍 單位：清苑中學(xué)