探究創(chuàng)造思維在物理教學中應(yīng)用

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一、教學中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在物理教學改革中，要真正實現(xiàn)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的．

1．注意采用創(chuàng)造型的教學措施教學中，要注意采用靈活、科學的管理措施，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力；要加強實踐性的作業(yè)，改進和提高教學實驗水平，并采取各種可能的方法，把學生的知識運用到社會生活中去，要注意擴大學生的知識面，使學生博才多藝，滿足時代進步的需要，教學中，要將教育的重點放在努力尋求獲得知識的方法上，使學生具有獲得點石成金本領(lǐng)的愿望和思維．

2．注意采用創(chuàng)造型的教學方法

（1）改革傳統(tǒng)的教學思想，重點放在指導學生自學的方法上．

（2）要引導學生把掌握知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，學會知識能力的遷移，做到舉一反三，如“密度”、“比熱”、“電阻”三個概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正確的牢固的觀點，對后面兩個概念只要通過類比，學生就很容易掌握，當學生學會了這種知識、方法的遷移后，對物理知識的理解和應(yīng)用就能達到舉一反三的地步，真正做到學以致用．

（3）要引導學生用不同知識進行討論，分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，不但能加深學生對所研究問題的理解，又能使知識縱橫聯(lián)系，形成一個整體，還能加強學生思維的靈活性，利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，

（4）重視物理實驗教學中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)在實驗教學中，從實驗意識的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都有思維結(jié)果，所以，物理實驗有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題之中鍛煉思維能力．為此，要注意做好以下幾個方面：啟發(fā)學生實驗思維的積極性．興趣是思維活動的觸發(fā)劑，當學生對某個問題發(fā)生興趣時，思維就會活躍起來，但是，如果單純由“實驗”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久，要想保持學生持久的興趣，保持興趣的活躍性，保持興趣的生命力、創(chuàng)造力，就要善于應(yīng)用種種誘因，比如在壓強知識的學習中，首先從生產(chǎn)和生活實際引出實驗課題，引起學生的直接興趣，并明確實驗的目的、實驗的意義，再不斷提出有趣而又有思考性的問題．要重視培養(yǎng)學生思維的邏輯性．要對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就要特別重視對其思維邏輯性的培養(yǎng)，使學生的思維走入正確的軌道，才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力．思維的邏輯性主要指能正確運用概念、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結(jié)果．在實驗的過程中，學生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料，對這些材料經(jīng)過思維、抽象和概括中各種現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系，再以不同的形式表達出來，從而構(gòu)成了一個完整地知識體系，物理學的基本概念和概念體系是物理科學知識的基礎(chǔ)，所以我們必須重視基本概念的教學．但是，在教學中，應(yīng)該讓學生自己通過“勞動”來取得這些概念，通過實驗、觀察、思考形式這些概念，并能夠用科學的語言把它們表達出來，在教學中的這種堅持讓學生給概念下定義，讓學生推導實驗的結(jié)論，實際上就是訓練了學生的思維的邏輯能力，而只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學生獲得思維的健康發(fā)展，才能讓思維有生命力，從而為以后的創(chuàng)造思維的發(fā)展做好準備．

3．倡導創(chuàng)造型的學習方法

經(jīng)過上述創(chuàng)造型的教學方法，有利于學生養(yǎng)成認真學習，善于思考，勤于動筆的良好習慣，但在學生學習方法上，還要注意做到以下幾點：根據(jù)不同情況，要求學生在較少的時間里，閱讀較多的東西，收到較好的效果；要引導學生善于觀察，善于分析，理論聯(lián)系實際，做到學以致用，要善于用已知求未知，同中求異，穩(wěn)步中求提高，成為學習的主人；要注意用不同方法探索解題思路，增強思維的靈活性和思維過程的靈活性；要通過靈活多變的練習，消除思維定勢的影響，不滿足于一個思路，一種解題方法，提倡一題多解和一題多做，鼓勵學生從多方面，多角度去思考問題，開拓思路．

二、搞好求實創(chuàng)新的思維訓練

培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維高素質(zhì)教育的核心是著力培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能，而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就成為素質(zhì)教育中的重點之一，這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個能夠刺激學生創(chuàng)造思維的環(huán)境，逐漸養(yǎng)成他們多方向、多角度認識問題，解決問題的習慣．同時，還要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，如在課堂上我經(jīng)常組織學生討論、爭論、辯論，從不輕易給予現(xiàn)成的結(jié)論，并鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動探索，并強調(diào)討論不準重復自己，不準重復他人，不準重復書本，還引導學生要善于發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，加倍注意違反常規(guī)的新異現(xiàn)象，大膽選擇角度提出新思路，促進其創(chuàng)造思維的發(fā)展．

作者：王爾軍 單位：江蘇省射陽縣第五中學