中學(xué)教育內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的路徑研究

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隨著基礎(chǔ)教育改革以來，中學(xué)教育已顯現(xiàn)出加強社會責(zé)任的培養(yǎng)的教育改革浪潮，加強教育質(zhì)量，建立教育質(zhì)量監(jiān)測體系已經(jīng)成為很多國家和地區(qū)提高教育質(zhì)量的一個重要措施。因此應(yīng)對中學(xué)教育采取質(zhì)量控制手段，以確保兒童的身心健康和和諧發(fā)展，在各部門協(xié)同努力下，對中學(xué)教育進(jìn)行評價、價值判斷與指導(dǎo)。但是，中國的教育質(zhì)量監(jiān)測還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)體系，缺乏相關(guān)的政策指導(dǎo)。本研究擬采用理論與實際相結(jié)合，深入中學(xué)工作實踐，探討存在的一些問題及其影響因素，并結(jié)合中國中學(xué)教育發(fā)展的實際情況，提出一些針對性的建議。

一、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制問題現(xiàn)狀

中學(xué)教育質(zhì)量的主要主體是中學(xué)教育質(zhì)量的相關(guān)負(fù)責(zé)人，包括直接參與者和監(jiān)測人員。監(jiān)測機制的組成、性質(zhì)和地位直接影響到監(jiān)測工作。但是，中學(xué)教育質(zhì)量其中一個問題表現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的過程中，對監(jiān)控主體的不明確，學(xué)校管理者對普通教師的地位不認(rèn)可。要形成一個系統(tǒng)的監(jiān)測小組，不明確主體地位，上層管理層和普通教師缺乏有效溝通，系統(tǒng)會影響民主化與科學(xué)化的監(jiān)督工作。監(jiān)控實施過程是教育質(zhì)量監(jiān)測工作的主要部分。但大部分教師甚至管理者對管理的具體應(yīng)用的監(jiān)控手段和注意事項，這一問題是不是很理解，導(dǎo)致監(jiān)測手段沒有實際意義。

二、中學(xué)教育質(zhì)量內(nèi)部控制存在問題的原因

對教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。很多老師聽了教育質(zhì)量監(jiān)測的第一反應(yīng)是安裝了監(jiān)控攝像頭，即監(jiān)控和控制教師的執(zhí)行情況，比如老師認(rèn)為監(jiān)控是不是在每一個班上安裝監(jiān)控視頻，我覺得這是必要的，因為家長看到老師的日常工作，看不到體罰。這個想法可能導(dǎo)致一些老師對教育質(zhì)量監(jiān)測的負(fù)面印象，是一個硬性的、缺乏人性的措施，將難以實施。特別是對資金和學(xué)生都有公辦中學(xué)的保護(hù)，在民辦中學(xué)教育中存在的問題存不突出，外部檢查和監(jiān)督更容易成為教育質(zhì)量的一種形式，難以進(jìn)一步提高。在沒有具體的規(guī)范和要求的情況下，很難準(zhǔn)確地掌握實施過程中的監(jiān)控和控制，比如對各種類型的監(jiān)控工具的實施，監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是什么，監(jiān)測周期應(yīng)該是多長時間，如何評估效果如何。對此，希望中學(xué)有專業(yè)人員提供了更多的理論和操作指導(dǎo)，探索式的中學(xué)教育，但似乎缺乏有形的東西。

三、中學(xué)教育內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的路徑策略

(一)強化科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)測意識

中學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測中存在的問題是多方面的，但最根本的問題是提高中學(xué)教育質(zhì)量的問題。首先，要明確教育質(zhì)量監(jiān)測的意義。中學(xué)管理者和教師應(yīng)該從宏觀的角度理解和監(jiān)控質(zhì)量及對兒童和教師的潛能影響。其次，要充分認(rèn)識和理解教育的質(zhì)量監(jiān)控，即對整個過程的監(jiān)控和監(jiān)測監(jiān)控及影響因素，以保證有效的教育質(zhì)量監(jiān)控。

(二)加強外部監(jiān)察對內(nèi)部監(jiān)察的推動力量

中學(xué)教育質(zhì)量需要與中學(xué)社會共享。只有形成了外部監(jiān)測系統(tǒng)，內(nèi)部監(jiān)測和外部監(jiān)測集合起來能夠?qū)崿F(xiàn)監(jiān)測結(jié)果的優(yōu)化。中學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)督部門需要負(fù)責(zé)國家和地方中學(xué)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)宣傳，推進(jìn)和落實工作，而且需與專業(yè)和學(xué)術(shù)機構(gòu)開展更加深入的合作，提高二級教育機構(gòu)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以實實在在地融入教育實踐。相關(guān)政府部門應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H監(jiān)測系統(tǒng)和工作計劃，除了例行檢查和日常檢查鑒定，而且還需要進(jìn)一步落實中學(xué)，切實了解不同園區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，提出了針對性和操作性改進(jìn)建議，并確保科學(xué)和順利實施有關(guān)的資金，政策和技術(shù)指導(dǎo)監(jiān)督。在這個過程中，社會化媒體也扮演著非常重要的角色。動員整個社會的力量，讓更多的人關(guān)注中學(xué)教育的質(zhì)量，能夠為中學(xué)的內(nèi)部控制提供更多的推動力量，使內(nèi)部和外部形成合力。

(三)提高教育質(zhì)量內(nèi)部控制的專業(yè)水平

為了提高我國的中學(xué)教育質(zhì)量，必須形成一套科學(xué)的、合理的內(nèi)部監(jiān)控體系。所有中學(xué)都能夠在專業(yè)的指導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)和運用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和監(jiān)管模式，結(jié)合我國當(dāng)前的教育形勢和中學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，對當(dāng)前的教育監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行合理的調(diào)整。中學(xué)教育還能夠與高等院?；?qū)I(yè)機構(gòu)開展深入的合作，為專業(yè)評估機構(gòu)或大學(xué)提供一個參考，實施中學(xué)教育指導(dǎo)方針和其他權(quán)威指導(dǎo)文件和評價工具，以提供一個參考，結(jié)合中學(xué)發(fā)展的實際情況，制定一個科學(xué)的監(jiān)測系統(tǒng)，以確保監(jiān)測內(nèi)容是建立一個合理和有效的手段的推薦。其次，我們需要提供一些專業(yè)的學(xué)習(xí)機會，提高監(jiān)控機構(gòu)的相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)。中學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力對內(nèi)部控制的效果有著很大的影響，而素質(zhì)教育是提高監(jiān)控水平的唯一途徑。應(yīng)定期開展中學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)測和培訓(xùn)，對教學(xué)人員講解相關(guān)一些政策法規(guī)、理論基礎(chǔ)和實施要點，或者請一些專業(yè)人員來指導(dǎo)教師和管理人員。同時，我們還可以用管理學(xué)上的方法來組織討論教師的質(zhì)量控制過程中所遇到的問題，并實現(xiàn)對中學(xué)質(zhì)量評價的普遍提高。

作者：侯攀嶺 晏泓 單位：蘇州楓華學(xué)校