人本化管理視角的中學(xué)教育管理
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【摘要】現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作的實(shí)施仍然存在著管理制度不健全、管理效率低、決策隨意性大等問(wèn)題，影響到了辦學(xué)效果。為此，為了迎合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求，應(yīng)把“人”作為中學(xué)教育管理的關(guān)鍵要素。即站在人本化視角下，營(yíng)造民主化教學(xué)氛圍，突出以人為本價(jià)值取向，就此基于尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳輸思想政治教育方面的知識(shí)。本文，首先分析了中學(xué)教育管理中人本化管理的局限。然后，闡述了具體的管理策略。
【關(guān)鍵詞】人本化管理；中學(xué)教育；措施
在中學(xué)教育管理工作實(shí)施中，主要包含了學(xué)生管理、教師管理兩項(xiàng)內(nèi)容，但他們都是人。所以，在所有中學(xué)教育管理措施實(shí)施過(guò)程中應(yīng)站在人本化視角下，分析人本化管理方法，繼而以人本管理形式，激發(fā)學(xué)生和教師內(nèi)在潛能，讓他們擁有一個(gè)積極向上的心態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，人本化管理理念在中學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，管理觀念方面。即在中學(xué)教育管理工作具體實(shí)施期間，仍然踐行著“領(lǐng)導(dǎo)一人或少數(shù)人說(shuō)了算”的管理理念。此種管理方法，充分重視了領(lǐng)導(dǎo)者意愿，由領(lǐng)導(dǎo)者意愿決定管理目標(biāo)、管理計(jì)劃、管理活動(dòng)、教育內(nèi)容等的制定。但忽視了對(duì)教師和學(xué)生愛(ài)好、興趣等的關(guān)注，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性，限制了教育管理工作的落實(shí)；第二，價(jià)值取向方面。即在現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作落實(shí)過(guò)程中，始終貫徹“重物輕人”的價(jià)值觀。如，通過(guò)結(jié)構(gòu)工資、績(jī)效評(píng)估等體制，監(jiān)督教師教育行為。但此種價(jià)值觀理念忽視了對(duì)人文因素的考慮，使得工作效率無(wú)法得到提高；第三，管理制度方面。即現(xiàn)階段中學(xué)教育管理工作的開(kāi)展仍然踐行著單向的“命令———服從”管理體系，此種“秩序至上”的管理形式，讓教師和學(xué)生逐漸迷失自我，無(wú)法彰顯自身主體價(jià)值[1]；第四，管理方法方面。即部分中學(xué)學(xué)校，仍然采取“剛性管理”方法，此種管理方法將限制教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，無(wú)法真正落實(shí)學(xué)生管理和教師的管理工作。
二、人本化管理視角下中學(xué)教育管理措施
（一）建立民主化管理制度
在中學(xué)教育管理工作落實(shí)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教育管理工作效率，應(yīng)注重突破單向“命令———服從”管理體系，構(gòu)建民主化管理制度。即在民主化管理制度構(gòu)建過(guò)程中，先貫徹“以人為本”管理理念。然后，組織各項(xiàng)民主活動(dòng)。此外，在民主化管理制度構(gòu)建過(guò)程中，為了更好的體現(xiàn)和諧、輕松的教育管理氛圍，應(yīng)在學(xué)校管理體制中，明確界定“剛?cè)岵?jì)，軟硬兼施”的管理方法，并把學(xué)生和教師作為教育管理主體，讓他們?cè)诹己玫慕逃芾矸諊?，自身能?dòng)性、創(chuàng)造性等，能夠得到充分激發(fā)。
（二）改善師生關(guān)系
傳統(tǒng)的中學(xué)教育價(jià)值觀念忽視了對(duì)人文因素的考慮。為此，為了更好的踐行人本化管理理念，應(yīng)注重在教育管理工作實(shí)施期間，改善師生關(guān)系。即在對(duì)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展進(jìn)行教育過(guò)程中，應(yīng)以“尊重教育”方式，讓學(xué)生自尊心得到充分的尊重，而后，讓他們自覺(jué)樹(shù)立正確的道德意識(shí)。此外，為了利用師生關(guān)系達(dá)到人本化教育目的，應(yīng)注重在“尊重教育”實(shí)施過(guò)程中，公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，并針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、經(jīng)濟(jì)地位等進(jìn)行了解后，以人格上充分平等的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，讓學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力能夠得到充分激發(fā)。
（三）實(shí)施以人為本教學(xué)方法
在中學(xué)教育管理人本化管理理念實(shí)施過(guò)程中，注重采取以人為本教育方法是非常必要的。其一，研究性教育方法。即在教育管理工作中，教師應(yīng)采取研究性教育方法。因?yàn)?，研究性教育方法中教師和學(xué)生處于平等地位，需要共同參與、研究、分析同一個(gè)問(wèn)題。所以，可通過(guò)師生雙方的平等互動(dòng)，向?qū)W生灌輸相關(guān)教育知識(shí)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展；其二，主題活動(dòng)教育方法。即在教育管理中，為了更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，可設(shè)置獨(dú)立的主題活動(dòng)。如，“祝福語(yǔ)”主題活動(dòng)、“學(xué)會(huì)感恩”主題活動(dòng)、“話家風(fēng)，談家訓(xùn)”主題活動(dòng)等等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)的合作探究，激發(fā)自身思維，主動(dòng)參與教育活動(dòng)中，接受教育管理。綜上可知，傳統(tǒng)的中學(xué)教育管理體制在執(zhí)行過(guò)程中表現(xiàn)出刻板、具體、強(qiáng)硬的特點(diǎn)，屬于強(qiáng)制性管理體制，所以，產(chǎn)生了一定的約束作用。為此，為了突出人本化管理理念，貫徹“人”為核心的管理理念，應(yīng)從建立民主化管理制度、改善師生關(guān)系、實(shí)施以人為本教學(xué)方法三個(gè)方面入手，優(yōu)化中學(xué)教育管理手段，并充分尊重教師和學(xué)生，讓他們從心底里做到自尊自愛(ài)、自律。
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑞平.人本管理模式下的小學(xué)教育管理模式芻議[J].時(shí)代教育，2014，18(16)：222-222.
作者:宋海東 單位:嘉峪關(guān)市教育局