產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

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一、當(dāng)前我國產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

就產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀而言，學(xué)生從接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開始，唯有始終堅(jiān)持以自然科學(xué)和藝術(shù)美學(xué)為導(dǎo)向，不斷的從市場的角度尋找設(shè)計(jì)的突破口，才能把握好對產(chǎn)品的基本造型設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)以市場為設(shè)計(jì)源點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)市場對設(shè)計(jì)的推動、用戶對設(shè)計(jì)的影響以及技術(shù)對設(shè)計(jì)的作用，以與之相關(guān)的心理學(xué)、市場學(xué)、價(jià)值工程學(xué)等多學(xué)科交叉的方式優(yōu)化教學(xué)模式，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場反饋、全民審美之間尋找平衡點(diǎn)。由此看出，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)對教師及學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)水平要求較高。目前我國高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)主要存在以下幾方面的不足：（一）我國產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，根基不牢固。截止2012年之前，我國各大高校的專業(yè)設(shè)置中是沒有產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)這一專業(yè)的，與之比較相近的專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)，直至2012年相關(guān)部門出臺《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》后才有了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”這一專業(yè)，實(shí)際上，現(xiàn)在的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”主要是由部分“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和部分“工業(yè)設(shè)計(jì)”合并而來的。因此，與其他發(fā)達(dá)國家相比，我國的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)起步時(shí)間晚，沒有一套完整的、屬于自己的教學(xué)理論和教學(xué)模式，教學(xué)模式和教學(xué)手段也是處于邊探索邊總結(jié)的階段，加之國民審美認(rèn)知仍舊處于初級水平，也使得學(xué)生不能夠充分的掌握與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)所對應(yīng)的市場關(guān)聯(lián)，社會氛圍決定著產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的發(fā)展速度，也制約著產(chǎn)品造型專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。（二）教學(xué)內(nèi)容不完善隨著近年來我國產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的逐漸發(fā)展，在教學(xué)模式和實(shí)踐探索上都有了相應(yīng)的改善和進(jìn)步，但在教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容卻還存在很大的不足。如專業(yè)教材缺乏及時(shí)的更新，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容跟不上市場需求的變化等。目前我國各個(gè)院校的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)在課程的編排上面比較偏重于對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和鉆研，打開專業(yè)叢書的相關(guān)目錄會發(fā)現(xiàn)，課程體系和設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，而對當(dāng)下社會變化和時(shí)代特色的發(fā)展沒有做好相應(yīng)的把握，作為前瞻性極強(qiáng)的一門學(xué)科，這樣的教學(xué)導(dǎo)向會令學(xué)生難以將自己的藝術(shù)靈感真正的與產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及諸多時(shí)代因素融合在一起，形成具有說服力的時(shí)代化的作品。（三）學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的后盾，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)這門專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的動手實(shí)操工作，才能從實(shí)踐中對產(chǎn)品概念進(jìn)行驗(yàn)證。但目前我國各大院校的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)往往由于各種原因，該專業(yè)的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)院校沒有完善的產(chǎn)品模型工藝室，雖然近年來一股工作室化教學(xué)法的熱潮席卷而來，但能否做到每一位同學(xué)在每一門課上都能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，這個(gè)數(shù)據(jù)是令人反思的。理論大于實(shí)踐，甚至是理論取代實(shí)踐，這務(wù)必會令產(chǎn)品造型專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果大打折扣。

二、關(guān)于我國產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）優(yōu)化生源。當(dāng)前我國各院校的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的主要生源還是藝術(shù)生。相對于傳統(tǒng)的考生來說，藝術(shù)生是具有良好的美術(shù)功底，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品造型時(shí)有著很大的優(yōu)勢，但普遍來說，藝術(shù)生的文化成績相對來說比較薄弱，相應(yīng)的文化素養(yǎng)不足，缺乏設(shè)計(jì)靈感的來源。而傳統(tǒng)的考生雖然有著較好的文化成績，但美術(shù)功底比較薄弱，也不利于本專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，該專業(yè)在選擇生源時(shí)應(yīng)同時(shí)注重學(xué)生的文化成績和美術(shù)成績，雖然兩者兼優(yōu)的生源難求，但也應(yīng)對文化課和美術(shù)成績作出一定的要求，以改善現(xiàn)存的高校專業(yè)學(xué)生中專業(yè)功底薄弱或文化提煉能力差的現(xiàn)象。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段我國的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程僅僅只是美術(shù)學(xué)院的一些基礎(chǔ)課程，如色彩、圖案、素描等等，學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)能力根本無法得到較好的培養(yǎng)與鍛煉，因此，有必要對我國現(xiàn)有的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化，不但要注重學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的基本功的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、設(shè)計(jì)思維等等。在工業(yè)4.0的今天，學(xué)生必須要學(xué)會利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)概念，這其中不僅是現(xiàn)有的三維軟件的教學(xué)課程，同時(shí)也應(yīng)該增設(shè)一些圖形圖像處理軟件或視頻編輯軟件的課程，更符合時(shí)代需求。（三）完善教學(xué)設(shè)備，鍛煉學(xué)生的動手能力。高校要注重對該專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先必須得完善專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備，可圍繞工作室化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等，訂制符合本校專業(yè)實(shí)況的相關(guān)設(shè)備，確保每一位學(xué)生都能夠從設(shè)計(jì)概念的萌發(fā)到物質(zhì)材料的加工再到后期產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)這一完整過程感知產(chǎn)品造型專業(yè)的樂趣，通過設(shè)計(jì)活動的實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動手實(shí)操能力，以改變之前學(xué)生所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的窘?jīng)r，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計(jì)折射出人們的生活物質(zhì)水平，從信息化時(shí)代到如今強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的智能化時(shí)代，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)被提升到了前所未有的高度，促使著我們需要企業(yè)的產(chǎn)品更為美觀、更為高效、更為舒適的服務(wù)用戶。因此，對國內(nèi)高校產(chǎn)品造型專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行時(shí)代化的改革勢在必行，這也將為國家工業(yè)智能化發(fā)展的道路注入更多新鮮的源動力。

參考文獻(xiàn)

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作者：李雯雯 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院