互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課程思考

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【提要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，已融入人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育行業(yè)也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程內(nèi)容體系的更新?lián)Q代，中小學(xué)的信息技術(shù)課程不應(yīng)該只停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)軟件應(yīng)用的教學(xué)之上，也要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供新的技術(shù)知識(shí)與工具；縮小城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育差距，提高教師教育教學(xué)水平；加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生信息倫理教育觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)課程；必由之路；問(wèn)題；對(duì)策；社會(huì)的發(fā)展與教育密不可分，教育的根本是培養(yǎng)人才。不同時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求不同，對(duì)教育的要求也不盡相同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，加強(qiáng)普及信息技術(shù)教育、加強(qiáng)并推進(jìn)信息技術(shù)課程，有利于加快培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才并促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。但目前在我國(guó)中小學(xué)教育階段的信息技術(shù)課程推進(jìn)過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題。如何看待信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育中的積極作用以及如何解決信息技術(shù)課程在推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題，是教育工作者必須要思考的重點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下加快推進(jìn)信息技術(shù)

課程建設(shè)是我國(guó)中小學(xué)教育的必由之路“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，利用互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，以此來(lái)加快社會(huì)前進(jìn)的步伐。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”便是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相融合的一種新的教育形式，它創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，發(fā)揮教育的育人作用，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國(guó)家更加重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，2020年教育部提出要“加快推進(jìn)教育信息化攻堅(jiān)行動(dòng)”，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)；完善義務(wù)教育階段課程設(shè)置，建設(shè)普通高中人工智能樣板實(shí)驗(yàn)室，保障中小學(xué)校具備開(kāi)設(shè)人工智能課程的環(huán)境條件；開(kāi)展人工智能相關(guān)教學(xué)與師資培訓(xùn)，搭建區(qū)域間人工智能教學(xué)成果交流平臺(tái)。這對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新要求，也為中小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展提供了基本遵循。信息技術(shù)課程作為信息技術(shù)教育最直接的體現(xiàn)形式，直接面向?qū)W生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)技能及素養(yǎng)的培訓(xùn)與教育，中小學(xué)要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能的優(yōu)勢(shì)，緊抓信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育中的地位。中小學(xué)加快推進(jìn)信息技術(shù)課程建設(shè)，有利于提高學(xué)生的計(jì)算思維。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的日常生活，提高學(xué)生計(jì)算思維有利于學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)還能夠通過(guò)強(qiáng)化信息倫理教育提高學(xué)生的信息倫理觀與信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生在面對(duì)著來(lái)自網(wǎng)絡(luò)世界的各種誘惑的同時(shí)，學(xué)會(huì)明辨是非，能夠抵制住來(lái)自網(wǎng)絡(luò)世界的不良干擾。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下加快推進(jìn)信息技術(shù)課程建設(shè)也是我國(guó)中小學(xué)教育的必由之路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題

（一）城鄉(xiāng)信息技術(shù)課程發(fā)展不平衡，教師教育教學(xué)水平有待提高

我國(guó)在城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展方面存在發(fā)展不平衡的問(wèn)題，在信息技術(shù)教育的發(fā)展方面也存在著城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。2019年，教育部辦公廳提出要加快推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)段升級(jí)，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。但國(guó)家的政策紅利并沒(méi)有完全惠及農(nóng)村中小學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入相對(duì)于高校仍存在一定的差距，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)信心技術(shù)課程在硬件和軟件配備方面存在不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)需求。此外，中小學(xué)信息技術(shù)課程教師的信息素養(yǎng)偏低，信息技術(shù)水平堪憂(yōu)，相較于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)存在教師觀念落后、培訓(xùn)力度小、培訓(xùn)流于表面、教研人員結(jié)構(gòu)不完善、信息技術(shù)課程仍停留在對(duì)信息技術(shù)課程工具的使用上等問(wèn)題。由于我國(guó)的信息技術(shù)課程并沒(méi)有完全提升到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科同等的地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于信息技術(shù)課程沒(méi)有引起很高的重視，信息技術(shù)教師的薪資待遇相較于主科教師的薪資待遇較低。任課教師缺乏對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才重要性的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。

（二）突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和操作性，忽視了對(duì)信息倫理教育觀念的培養(yǎng)

中小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好品德、轉(zhuǎn)化形成正確的信息倫理觀以及樹(shù)立、強(qiáng)化良好的社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期。2000年教育部規(guī)定，我國(guó)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育時(shí),要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，要讓學(xué)生明確在使用信息技術(shù)的過(guò)程中需承擔(dān)的責(zé)任，這表明了加強(qiáng)信息倫理教育觀念的培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。重視中小學(xué)階段信息倫理教育觀有助于學(xué)生樹(shù)立良好的品德、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，防止他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而無(wú)法自拔。但無(wú)論在信息技術(shù)教材編寫(xiě)中，還是在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，因?qū)χR(shí)的傳授相較于對(duì)信息技術(shù)倫理的傳授更加直觀，所以教師在教授過(guò)程中便呈現(xiàn)出過(guò)于突出強(qiáng)調(diào)單純的知識(shí)傳授和基于知識(shí)的技術(shù)性和操作性問(wèn)題，忽視了對(duì)信息倫理教育理念的傳授。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)信息技術(shù)課程存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

（一）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程內(nèi)容體系更新?lián)Q代

千秋基業(yè)，人才為本，人才是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力提升的重要保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求更加強(qiáng)烈。因此中小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的重視，要從上到下、由內(nèi)到外地正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)信息技術(shù)人才、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的價(jià)值及其重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭人的作用，充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，而不是讓信息技術(shù)任教師成為學(xué)校的計(jì)算機(jī)維修工、復(fù)印專(zhuān)員、報(bào)表專(zhuān)員、攝影師、音響師；提高信息技術(shù)課程的地位，爭(zhēng)取將其提高到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科同等重要的地位，適當(dāng)增加信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，將信息技術(shù)課程列入高考選考科目；加快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程內(nèi)容體系的更新?lián)Q代。信息技術(shù)課程的開(kāi)展還需將人工智能、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容納入信息技術(shù)課程教學(xué)范圍之中。此外，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)、接受及可操作性的程度，選用適配的信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用操作能力；完善中小學(xué)課程體系，更新教材、讀本，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容不銜接的問(wèn)題。

（二）縮小城鄉(xiāng)信息技術(shù)課程教育差距，提高教師教育教學(xué)水平

縮小城鄉(xiāng)信息技術(shù)課程教育的差距，首先要增加農(nóng)村學(xué)校的投入力度、改善農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)條件，確保投入準(zhǔn)確落實(shí)到信息技術(shù)教育之中，滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備及軟硬件資源配置的需求。政府和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校間信息技術(shù)課程的管理，定期舉辦信息技術(shù)比賽和交流活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育共同進(jìn)步。提高信息技術(shù)課程教師的教育教學(xué)水平，需及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容和形式，讓任課教師能夠有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新的理念與技術(shù)，提高信息技術(shù)水平，多開(kāi)展教師交流培訓(xùn)活動(dòng)，分享教學(xué)心得與感悟，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)習(xí)的積極性，更新教育教學(xué)理念；加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)課程教師隊(duì)伍建設(shè)并提高其薪資待遇，設(shè)立引進(jìn)和保障機(jī)制；高校要加快培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)人才，培養(yǎng)面向中小學(xué)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生信息倫理教育觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷加強(qiáng)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多元文化相互碰撞，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響，他們正處于對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀不斷摸索前進(jìn)的階段，他們的思想尚未成熟，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，他們?nèi)菀资艿讲涣妓枷氲母蓴_。因此應(yīng)該讓他們從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程重視知識(shí)與技能相結(jié)合，在教材編寫(xiě)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息倫理教育觀念，使信息倫理內(nèi)涵中的價(jià)值觀念、道德情感、行為準(zhǔn)則貫穿于教材內(nèi)容的全部模塊。其次，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的信息倫理教育，讓學(xué)生明確自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，通曉并履行自己的社會(huì)責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)信息技術(shù)人才，需要從中小學(xué)階段抓起，重視信息技術(shù)課程對(duì)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，有效推進(jìn)信息技術(shù)課程的更新?lián)Q代，加快推進(jìn)人工智能，程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)課堂，提高信息技術(shù)教師教育教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維與信息素養(yǎng)，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生和教育部門(mén)之間相互配合，如此才能解決中小學(xué)信息技術(shù)課程在推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)課程的作用，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)信息技術(shù)人才。

作者:明鈺英 單位:南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院