新形勢下職校學生職業(yè)道德教育探究
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【摘要】隨著我國當今市場經濟的快速發(fā)展，我國人才競爭的壓力越來越大，而這一現象對于我國職業(yè)院校學生來說無疑是一種較大的挑戰(zhàn)。企業(yè)對于其要求的提高意味著，職業(yè)道德教育對職業(yè)院校學生而言則變得尤為重要。因此職業(yè)院校應重視職業(yè)道德的教育，并將企業(yè)文化引入校園，將職業(yè)道德準則融入平時的教育過程中，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的人才，以滿足人才市場的需求。
【關鍵詞】新形勢；職業(yè)院校學生；職業(yè)道德教育
1引言
由古至今，對于我國人民而言，高尚的道德品質與道德境界一直是尤為重要的。然而隨著社會的發(fā)展，社會需求的不斷變遷以及互聯網技術的不斷發(fā)展與廣泛運用，我國的傳統(tǒng)道德理念與日益變遷的社會環(huán)境和文化發(fā)生了強烈的碰撞，這對于我國的傳統(tǒng)道德理念而言，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，甚至還出現了道德信任危機，傳統(tǒng)的職業(yè)道德素質逐步受到侵蝕。在此社會背景下，企業(yè)對于員工的職業(yè)道德素養(yǎng)也越來越重視。雖然現如今許多職業(yè)院校意識到了對學生進行職業(yè)道德教育的重要性，但是教育效果卻并不明顯。所以，調整對學生的職業(yè)道德教育方式，以適應社會發(fā)展的需求是很有必要的。此次研究的內容和提出的建議對職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育具有理論性意義，對指導當前職業(yè)院校的職業(yè)道德教育的開展具有現實意義。
2中西方對職業(yè)道德教育的區(qū)別
因為中西方文化存在較大差異，所以，中西方對于職業(yè)道德的認知與教育方式也有較大的區(qū)別。對于這種職業(yè)道德教育上的差異，我國應與之互相借鑒，以便更好地完善對學生的職業(yè)道德教育。由于文化與價值觀的區(qū)別，我國對于職業(yè)道德的定義是從社會規(guī)范與道德規(guī)范來理解的[1]。在我國對于職業(yè)道德的認知中，人在職業(yè)范圍內所遵循的道德規(guī)范是職業(yè)道德最根本的定義，而西方國家卻認為職業(yè)道德是以尊重個人權益為主的，企業(yè)員工的價值觀與個人能力不沖突。在西方國家的認知中，具備明確的職業(yè)目的、地位、要求以及權責范圍，是一個員工最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。雖然中西方因文化背景的不同，而對于職業(yè)道德教育也有著認知上的差異，但是西方國家將職業(yè)道德看作是一種個人的綜合能力的做法，也是符合我國國情的。
3新形勢下職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育的問題
由于我國的職業(yè)院校職業(yè)道德教育的起步與其他學科相比較晚，因此，在對學生進行職業(yè)道德教育的各項工作準備相對來說并不完善。一方面是現如今的社會正處于發(fā)展與轉型的階段，社會多元化導致了價值觀的沖突。這種沖突下，滋生了一些負面的價值觀念，對職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育產生了較大的負面影響[2]。另一方面，互聯網時代的到來對傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育而言，無疑是一個巨大的沖擊。而且，互聯網絡當中內容繁雜，精華與糟粕并存，對個人價值觀與職業(yè)道德素養(yǎng)不成熟的學生群體而言，容易造成負面影響。思想道德教育體系的不完善，對于職業(yè)院校對學生的思想教育而言，也是一個巨大的問題[3]?，F如今的職業(yè)院校職業(yè)道德思想教育目標并不科學，與大學職業(yè)道德教育的目標界限并不清晰，這使得職業(yè)道德教育與其他教育領域相互交叉，導致彼此的職責差異無法區(qū)分，從而失去了職業(yè)道德教育的針對性以及具體職業(yè)的職業(yè)特性，從根本上弱化了職業(yè)道德的教育效果。而且現在的職業(yè)院校的職業(yè)道德教育缺乏創(chuàng)新性與實踐性，這種教育模式并不適應當今社會的需求，造成了學生步入社會后，并不能很好地達到企業(yè)對于職業(yè)道德的要求。
4新形勢下職業(yè)院校學生職業(yè)道德的教育策略
4.1完善職業(yè)道德的教育理念，創(chuàng)新教學方式
就我國當前職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德教育的工作來說，為了能夠提升職業(yè)院校業(yè)道德教育的教學成果，院校在樹立正確職業(yè)道德教育理念的同時，還要不斷創(chuàng)新職業(yè)道德教育的教學方式，才能夠更好地對學生進行思想道德教育。而自職業(yè)院校對于職業(yè)道德教育的開展以來，一直都是以職業(yè)規(guī)范與職業(yè)準則作為職業(yè)道德教育的基準[3]，而職業(yè)道德教育其最根本應在于為學生建立良好的價值觀，個人能力以及道德品質。只有轉變傳統(tǒng)的職業(yè)道德的教育理念，才能更好的實現對學生的職業(yè)道德教育，以適應新形勢下的社會需求。對于學生而言，職業(yè)道德教育應是一種能力教育，而非只是單純的規(guī)范教育。因此職業(yè)道德教育也應包括能力的培養(yǎng)，教師除了對學生傳授知識以外，還要培養(yǎng)學生對職業(yè)道德知識的理解能力，認知能力和評價能力。對于道德教育而言，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神與責任意識，能夠使學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4.2重構職業(yè)道德教育的體系
我國市場經濟的發(fā)展不斷進步，在此前提下，對于職業(yè)道德教育而言，不能只注重傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育模式，還需要依托時代的發(fā)展，并且結合當前我國市場經濟的發(fā)展方向，重構職業(yè)道德教育的體系。首先，我國各職業(yè)院校在對學生進行職業(yè)道德教育時，要根據學生不同的專業(yè)，以及學生日后所從事的不同職業(yè)，制訂不同的職業(yè)道德教育內容，進而最大程度的提升職業(yè)院校道德教育的教學成果，幫助學生在進入社會后能夠更好地適應其所在的職業(yè)[4]；其次，職業(yè)院校在對學生進行道德教育的同時也要結合當今社會企業(yè)要求，有助于學生更好地體驗企業(yè)的工作要求，才能使其更好地了解職業(yè)的道德規(guī)范，才能更好地適應企業(yè)的需求。結合當下的社會實際情況來設計思想道德教育內容，提高學生的學習興趣，并促進職業(yè)道德教育由理想化向基礎化的轉變，以便更好地培養(yǎng)學生的服務意識、責任意識、協作意識與規(guī)則意識。
4.3選擇合理的職業(yè)道德教育的途徑
在我國的職業(yè)院校教育工作中，在對學生進行教育時所采取的教學方式依然是“灌輸式”教育，而這種教學方式極大地降低了學生的學習興趣。為了提高學生的學習興趣，探索適應當下社會的職業(yè)道德教育模式，是至關重要的。將企業(yè)文化融入校園文化當中，可以使學生在遷移默化中接受職業(yè)道德教育，從一定程度上，能夠提高學生對職業(yè)道德教育的興趣[5]；而另一方面，對現有的職業(yè)道德教育模式進行改革，則更為重要。情境化教學就是提高學生學習興趣的一種手段。在情境化教育過程中，將職業(yè)道德融入工作情境當中，讓學生在職業(yè)情境中更好地感悟職業(yè)道德的重要性，并根據其做出正確的判斷與選擇。
5結語
通過文章的分析和研究得知，隨著人才市場的競爭越發(fā)激烈，企業(yè)對于員工的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求不斷提高，現階段對于職業(yè)院校來說，加強并重視對于職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育是至關重要的。而只有完善職業(yè)道德的教育理念，創(chuàng)新教學方式、重構職業(yè)道德教育的體系、選擇合理的職業(yè)道德教育的途徑才能提高學生的職業(yè)道德，才能滿足當今社會及企業(yè)對人才的要求。
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作者:李揚春 單位:貴州經貿職業(yè)技術學院