人力資源管理專業(yè)教學改革新探索

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摘要：在適應社會發(fā)展的前提下，創(chuàng)新人力資源管理教育的改革已經(jīng)初見成效，為實現(xiàn)人才驅(qū)動做出了貢獻。但是目前我國在創(chuàng)新教育上依舊存在著局限性。基于管理理念的提升與創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，高校作為創(chuàng)新改革政策的實施主體應該不斷提高教育水平，發(fā)展并完善人力資源管理專業(yè)的教學體系，爭取為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；人力資源管理；教學改革

我國社會經(jīng)濟的發(fā)展是多個行業(yè)共同努力的結(jié)果，而人力資源管理人才的稀缺則限制了多個行業(yè)的發(fā)展進程，當今社會需要大量具有人力資源管理素養(yǎng)的人才作為后備力量來對企業(yè)發(fā)展進行有效的組織規(guī)劃與推動。為了適應時代需求并履行高校的教育責任，高校需要盡力彌補傳統(tǒng)人力資源管理教育的不足，同時通過完善與實踐多種教育方式對人力資源管理的教學工作進行相應的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)出符合社會實際要求并擁有一定人力資源管理能力的專業(yè)性人才，為社會發(fā)展奠定基礎。

一、改革創(chuàng)新人力資源管理教學的必然性

1對創(chuàng)新教育改革的觀念認知

在新時代的教育課程中，高校對課程進行創(chuàng)新與改革是保持課堂生命力的源動力。對比以往的教學模式，創(chuàng)新教學以能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育宗旨進行相應改革，吸取傳統(tǒng)教育中值得發(fā)展保留的部分作為基本骨架，重點開展符合時代需求的教學實踐活動，為學生提高自身綜合素質(zhì)提供了方法與途徑。創(chuàng)新教育改革的成功可以為社會輸送大量創(chuàng)新型人才，在市場經(jīng)濟不斷變化的過程中保持人力資源體系的活力與穩(wěn)定。

2實踐與理論教學在教學過程中的重要地位

人力資源管理方面的理論教學為創(chuàng)新教育改革提供了理論支持，但無法完全覆蓋教育過程中出現(xiàn)的各種狀況。實踐訓練方面的教學可以及時發(fā)現(xiàn)各種問題并提供多項重要數(shù)據(jù)支持理論內(nèi)容的完善，同時理論體系的更新改革可以促進實踐教學的發(fā)展，一定程度上二者互相驗證，共同提高人力資源管理專業(yè)整體的教學水平［1］。在對學生的培養(yǎng)上，通過學習理論知識可以完善學生的知識體系，進行智力與心理方面的訓練，而通過實踐訓練可以提升學生對于知識技能的實際運用水平。只有同時進行實踐教學的訓練與學習理論教學的知識內(nèi)容，才能完整有效地提高學生人力資源管理的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的能力均衡穩(wěn)定的專業(yè)性人才。

3創(chuàng)新教育的改革對實踐教學的重要意義

人力資源管理專業(yè)實踐教學通過引導學生進行課內(nèi)外的實際操作，提高學生對實踐知識的獲取能力與熟悉感，在理論基礎的支撐下可以獨立于理論教學進行專業(yè)培養(yǎng)活動，發(fā)展實踐技能。創(chuàng)新教育的改革對于實踐教育來說，最重要的是對實踐訓練內(nèi)容進行合理變更。創(chuàng)新教育的改革可以塑造新時代的創(chuàng)新人格，其對實踐教學的價值取向帶來了深遠影響，使得教育方向變?yōu)榕囵B(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。通過對實踐實驗設計等教學內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才為指導理念，確定人力資源管理實踐教育方面的專業(yè)技能培養(yǎng)方向，促進學生對新知識進行獲取，發(fā)展學生的應用實踐能力，達到提高人才綜合素養(yǎng)的目標。

二、人力資源管理專業(yè)的改革成效

1提升學生的創(chuàng)新思維，增強職場競爭力

教育講究以人為本，在進行一個學科的學習時，一定要注重學生的個人特征，鼓勵學生進行個性化發(fā)展。在進行人力資源管理創(chuàng)新教育的改革活動中，保持學生的良好心態(tài)，給學生的自我表達和愛好等個人特征提供表現(xiàn)的平臺，增強學生表達本我的自信。在實踐中提出問題并進行分析延伸是良好的教育手段，給予學生更大的自主權(quán)限，可以調(diào)動學生的神經(jīng)，在學習上發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，探索人力資源管理的學習技巧，深入了解并運用學到的知識進行職業(yè)規(guī)劃［2］。良好積極的學習態(tài)度可以影響到學生對于自身的認識情況，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，清晰地對自己進行定位有利于未來的規(guī)劃與發(fā)展，可以在職場的競爭中獲得有利位置，提高工作效率。

2提高教師水平，保持科研創(chuàng)新的靈活性

教育工作中，對于創(chuàng)新實踐的主體實施者是專業(yè)的任職教師，人力資源管理的改革需要教師對實踐教學的新內(nèi)容和模式有深刻了解。為了達到良好的教學效果，教師需要在教學過程中對學生的心理活動或表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)仔細觀察并進行鼓勵，在面對教學難點與矛盾時應該靈活創(chuàng)新，對產(chǎn)生誤解步入歧途的學生及時進行引導與糾正，客觀評價課程產(chǎn)生的價值，對于實踐訓練設計與教學方式重點關(guān)注，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進行針對性改革，靈活發(fā)揮科研創(chuàng)新的能動性。

3促進專業(yè)進行管理建設，形成鮮明的特色風格

人力資源管理實際應用的性質(zhì)決定了其重點突出實踐訓練能力的專業(yè)風格。在理論知識與技術(shù)兩方面共同協(xié)作下，其以理論知識作為輔助支持，重點進行實踐管理?；诶碚撝笇У闹?，創(chuàng)新教育方面對于人力資源管理專業(yè)的改革集中于實踐經(jīng)驗方面，改革的首要目標是創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)建設，形成專業(yè)本土化的特色創(chuàng)新風格，而提高教學實踐的專業(yè)特性有利于教師和學生對專業(yè)產(chǎn)生認同感，有利于加快改革進程。

三、大環(huán)境下人力資源管理實踐教學改革的原則

1進行整體性教育改革，要求各方面一同發(fā)展

人力資源管理專業(yè)的改革是一個全面的創(chuàng)新型改革，把創(chuàng)新教育涉及到的各個部分作為一個有機的整體來進行徹底改造，實現(xiàn)提高創(chuàng)新素質(zhì)的目的。一個木桶能裝水，是因為它是一個半封閉的整體，而能裝多少水取決于它最短的那塊木板。改革也是一樣，想要促進人力資源管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就需要保證進行創(chuàng)新教學的每一方面面臨的問題都能得到完美解決。在教育實踐過程中，不能簡單地將影響綜合素養(yǎng)的短板抽走，必須要想辦法將其修補成長板，只有融合了創(chuàng)新意識與實踐經(jīng)驗等多方面素養(yǎng)才能養(yǎng)成創(chuàng)新型人格，為一切創(chuàng)新活動的展開提供知識儲備。只有將人力資源管理專業(yè)作為一個整體進行改革，才能保證培養(yǎng)出各方面同樣優(yōu)秀的全面人才，保持穩(wěn)定健康的成長方向。

2尊重學生自主創(chuàng)造性，保證積極有效的交流

在人力資源管理專業(yè)的教學中，課堂教育最重要的表現(xiàn)形式就是人與人之間的相互交流與爭鋒試探，只有將課堂的權(quán)利還給學生，才能讓學生毫無負擔地開口進行交流，進一步發(fā)展獨立自主的創(chuàng)造性。學生作為教育內(nèi)容承受的主體，想要更好地吸收教學內(nèi)容與實踐經(jīng)驗，就需要拋開服從者的角色，將自己帶入管理主導的位置上去，方便揣摩上位管理者的心理，在角色轉(zhuǎn)換中摸索人員管理與被管理之間的關(guān)系，以便在實際面臨問題時不至于缺乏變通，錯失良機［3］。

3保持教育系統(tǒng)的漸進性，有序開展教學內(nèi)容

人力資源管理系統(tǒng)作為一個整體，其進步發(fā)展過程應該在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎上循序漸進，警惕因為過快前進帶來漏洞所造成的嚴重后果。在進行創(chuàng)新教育時，教育系統(tǒng)的內(nèi)容作為一個整體教育的全過程應該包含初步到終點的完善理論體系與實踐體系，在基本正確的大方向上進行摸索與經(jīng)驗的累積，通過各個體系模塊互相支持組合，共同進步，逐漸構(gòu)建完善的新型知識結(jié)構(gòu)體系，用以優(yōu)化教學內(nèi)容。

四、改革人力資源管理教學工作的多方面措施

1改變固化觀念，突破傳統(tǒng)教育限制

在應試教育的影響下，各種教育活動在模式上都習慣以教師作為教學內(nèi)容的主導者，承擔大部分課堂內(nèi)容，忽視剝奪了學生的主動權(quán)，讓學生在被動灌輸式的教育過程中喪失對學習的興趣。高校教師在人力資源管理中承擔重要責任，想要對人力資源管理教育進行改革，首先需要加強對教師觀念的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，接受了解創(chuàng)新教育思維的含義，應用到教育過程當中。改革過程中，根據(jù)不同學校的實際情況，結(jié)合不同水平的學生群體，教學者需要實時關(guān)注社會發(fā)展變化，及時對課堂內(nèi)容信息進行改革，注重解決學生實際操作薄弱等短板問題，讓專業(yè)知識具有更強的針對性，提高教學效率。

2滲透理論，結(jié)合實踐進行綜合教學

為了讓高校教學內(nèi)容更具有實際意義，在教育過程中，教育者需要深入了解人力資源學科的理論知識，根據(jù)理論體系步驟配合進行必要的實踐訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新自主能力，將所學內(nèi)容應用到具體問題當中。通過了解理論教學，對教師進行科學的管理，抓住人力資源管理教學的特點，將其融入到實踐教育部分，進行階段性訓練，加強學生與教師之間的交流，提升學生的社交能力。企業(yè)的工作需要大量的專業(yè)人才之間進行配合溝通，由于人力資源管理課程具有很強的應用性，為了讓學生能夠靈活運用所學的理論知識面對實際問題，人力資源管理專業(yè)教師在教學時可以采用情景教學的形式增強學生的應變能力，利用實際情景輔助學生將實踐與理論知識進行融合利用，在實際操作過程中受到啟發(fā)。一個成功的情景創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的積極性，讓其主動參加到實踐課程當中，充分發(fā)揮主觀能動性，更好地了解到學科的重要性與自身存在的不足，增加學習動力。

3規(guī)劃教學范疇，科學調(diào)整課程內(nèi)容

長期不變的教育考學體系影響了相關(guān)人員對人力資源管理教育的認知，高校教師與學生對于其學科課程的不重視使得教育與學習效率極低，無法進行有效的系統(tǒng)培養(yǎng)，對教學的創(chuàng)新改革更是浮于表面，沒有完整的教學體系。所以在高校進行人力資源管理教育的改革時，要先轉(zhuǎn)變教師和學生的觀念，撇棄具有敷衍意味的行為模式，更新教學模式，對課程進行科學合理的規(guī)劃，建設獨具特色的教學研發(fā)機制。我國對于人才有很大的需求，高校教師需要認識社會形勢，了解未來就業(yè)等方式，合理規(guī)范教學范疇，提高學生的職場競爭力。在教育過程中，選取貼近生活的教育形式內(nèi)容可以使學生的接收程度變高，樂于分析與記憶理解，進行高效的學習。為了進一步提高教學效率，教師在進行教學內(nèi)容講授的同時，可以提供學生全面開放的教學資源平臺進行擴展練習，有條理地分析課程知識，建立屬于自己的思維系統(tǒng)［4］。開放資源平臺可以讓學生通過一定的自學加深對專業(yè)知識的理解，加強師生之間的交流互動，及時解決實際操作面臨的問題，以社會需求為努力方向，清除未來職場道路上的障礙。

4順應時展，明確教學目標

目前我國在人力資源管理上存在很多問題，雖然很多高校都制定了教育改革的多項方針，但理論教育思想工作的滯后使得實際執(zhí)行達不到預期效果。在教育過程中，學生不了解課程的目的效果，依舊使用死記硬背的方法來進行學習，最后只記得書面文字，對于理論知識的含義一知半解，更不具備良好的實際操作能力。人力資源管理教學的目標應該是盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造和實踐能力的綜合性素質(zhì)的人才，在教學過程中應該以讓學生了解人員管理的步驟與方法，以提升實踐與理論多方面的綜合能力為目標進行教育工作。通過模擬招聘的方法可以使學生深刻了解掌握在招聘會中應該注意的問題，避免傳統(tǒng)說教產(chǎn)生的不明確性與枯燥性，通過自己的思考強化對知識的認識，感受到實際生活與書本理論之間的差距，讓其在熱烈積極的氛圍中主動探索學習，調(diào)整自身的行為，在課程結(jié)束時達到教學應該達到的標準。

5更改考核形式，激發(fā)學習動力

我國的考試機制導致了學生不太重視動手實踐能力的發(fā)展，過于關(guān)注考試成績的評定價值，這使得我國學生普遍在書面理論方面的知識相對比較突出。在很多情況下，學生經(jīng)常通過機械重復的學習手段來進行自主性“填鴨式”學習，經(jīng)過期末等考試后就將之前學到的知識拋在腦后，以為只要在期末卷子上得到良好的分數(shù)就能萬事大吉，這對日常學習習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響，對于如何運用所學技巧知識來進行實際操作的研究探索更是無從談起。在教學管理上采取多項措施來規(guī)范考核，嚴格按照綜合能力給予最終分數(shù)，引導學生全面健康的發(fā)展，人力資源管理教學這種尤其注重應用與實踐的學科更是如此。通過改革考核機制，參考日常表現(xiàn)與實踐能力等多方面數(shù)據(jù)評定學生的綜合能力，對學生應得的學分評價負責。在嚴格要求評分的同時，強調(diào)此學科對于實踐的重視，確立獎勵機制可以激發(fā)學生的積極性，提高學生的自信心，利用不同于傳統(tǒng)的學分制考核標準來促進學生的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總結(jié)全文論述內(nèi)容，在當今社會想要培養(yǎng)具有積極進取與創(chuàng)新精神的人才，需要加強對人力資源管理教學的重視。在創(chuàng)興理念的驅(qū)動下，教師在教育體系的改革與創(chuàng)新中占據(jù)重要地位，高校在對人力資源管理專業(yè)教育進行改革時，提高教師的職業(yè)素質(zhì)可以為創(chuàng)新教學進度的落實起到保障作用，良好的教學內(nèi)容和完整的科學課程可以極大地強化教學效果，同時通過改革課堂模式等一系列實際措施，可以讓學生深刻認識到學習人力資源管理技巧的重要性，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與能力，提高綜合能力以適應時代的需求。

參考文獻：

［1］張宇，和震．職教培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的路徑及推進策略［J］．教育發(fā)展研究，2008（2）：55—57．

［2］徐金壽．高技能人才培養(yǎng)“全程式”實踐教學體系的構(gòu)建［J］．中國高等教育，2008（11）：132—133．

［3］付軍龍，溫恒福，王守紀．大學創(chuàng)新教育論［M］．北京：科學教育出版社，2012．

［4］喬興旺，紀曉麗．高校經(jīng)濟管理實踐教學基地建設研究與實踐［M］．北京：科學出版社，2011．

作者：王文成 單位：鄭州大學