土地資源管理精英教育的培養(yǎng)模式

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摘要：中國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段。在該階段，如何培養(yǎng)精英人才，以滿足國(guó)家社會(huì)建設(shè)的需求值得深入的探討與分析。本文從精英教育培養(yǎng)模式的角度，分析我校土地資源管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)精英教育的培養(yǎng)條件和實(shí)現(xiàn)路徑。認(rèn)為培養(yǎng)土地資源管理精英人才是一條漫長(zhǎng)的道路，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)教育理念、師資力量、培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行綜合的改革。只有不斷的探索實(shí)踐，才能培養(yǎng)出大批高層次、創(chuàng)新型的人才。

關(guān)鍵詞：土地資源管理；精英教育；培養(yǎng)模式

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的土地資源管理學(xué)科源于20世紀(jì)80年代，是較早創(chuàng)立土地管理的高等院校之一。創(chuàng)辦之初，我校土地資源管理專業(yè)就結(jié)合自身的地學(xué)和信息科學(xué)優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)高層次的科研管理和技術(shù)人才”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，土地資源管理高等教育事業(yè)發(fā)展迅速。截至2016年，約有87所高校開設(shè)土地資源管理專業(yè)研究生教育。由于開辦土地資源管理專業(yè)的高校數(shù)量增多，規(guī)模擴(kuò)大，加之各高校辦學(xué)背景和師資力量不同，造成培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次存在著較為明顯的差別。因此在高等教育大眾化背景之下，我校土地資源管理專業(yè)如何能夠結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施精英教育，培養(yǎng)大批高層次、創(chuàng)新型的人才，需要我校相關(guān)教育工作者進(jìn)行深入的探討和分析。

一、精英教育的內(nèi)涵

美國(guó)著名教育界學(xué)者馬丁•特羅認(rèn)為，若高校毛入學(xué)率超過15%，該國(guó)的高等教育類型則由精英型教育轉(zhuǎn)為大眾型教育。按照此劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段。在高等教育大眾化階段，精英教育和大眾教育并非是完全對(duì)立的兩種教育類型。相反，在大眾化階段更應(yīng)該實(shí)施精英教育，重視精英人才的培養(yǎng)。精英教育旨在培養(yǎng)高層次、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才。實(shí)施精英教育需要有以下三個(gè)基本條件：（1）師資力量雄厚，教師的教學(xué)科研能力比較高；（2）要擁有較為完善的培養(yǎng)體系；（3）要有優(yōu)質(zhì)的生源和較為嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。精英教育的培養(yǎng)模式并非單一的，而是呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。主要有全校模式，即在全校范圍內(nèi)進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式；校中院模式，即以競(jìng)爭(zhēng)淘汰分流制選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入小班學(xué)習(xí)；學(xué)科專業(yè)模式，即依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以專業(yè)的模式進(jìn)行精英人才培養(yǎng)。

二、開展精英教育培養(yǎng)條件

1.依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科。依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地學(xué)和信息學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，在培養(yǎng)過程中重視學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)。我校學(xué)生在入學(xué)第一年就開始學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語言、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、地圖制圖學(xué)及相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)。第二學(xué)年除繼續(xù)開設(shè)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理及大學(xué)化學(xué)外，還會(huì)開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、地理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等課程。這些基礎(chǔ)課程的總學(xué)分為52分。由此可見，我校是以理工類為主的院校，因此其土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置建立在數(shù)理基礎(chǔ)上，課程側(cè)重于工科性。這種扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)課程為培養(yǎng)土地資源管理精英人才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.師資力量雄厚。此外，我校土地資源管理系共有教職工17人，均畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)。其中，教授6人，副教授7人，教師均具有博士學(xué)位。師資力量呈現(xiàn)學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)。土地資源管理系教師承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、科技支撐計(jì)劃子課題、湖北省自然科學(xué)基金、國(guó)土資源大調(diào)查等各類縱向、橫向科研項(xiàng)目180余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)5000余萬元。并且獲得多項(xiàng)國(guó)土資源部、湖北省、河南省、山東省等省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，科研項(xiàng)目涵蓋土地利用總體規(guī)劃、土地利用專項(xiàng)規(guī)劃、旅游資源開發(fā)規(guī)劃、地質(zhì)公園規(guī)劃等多個(gè)領(lǐng)域，這些研究項(xiàng)目為學(xué)生參與科學(xué)研究提供良好的平臺(tái)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。3.“寬口徑”的培養(yǎng)體系較為完善。我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)體系為“通識(shí)教育+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)主干+專業(yè)選修+實(shí)踐環(huán)節(jié)+自主學(xué)習(xí)”。所占學(xué)分比重分別為24.3%、29%、14.3%、5.9%、22.5%和4%。學(xué)科基礎(chǔ)、通識(shí)教育及實(shí)踐環(huán)節(jié)所占學(xué)分比重較高，說明我校土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)模式具有“寬口徑”特點(diǎn)。培養(yǎng)過程中也重點(diǎn)突出專業(yè)主干課程，主要開設(shè)有土壤學(xué)、土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地法學(xué)、土地信息學(xué)、房地產(chǎn)估價(jià)、土地?cái)?shù)據(jù)處理、遙感概論、地理信息系統(tǒng)等課程。另外在培養(yǎng)過程中，也注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，除開設(shè)計(jì)算機(jī)高級(jí)語言課程設(shè)計(jì)、測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、地籍測(cè)量實(shí)習(xí)、土地基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐課程外，每年九月份會(huì)安排大二學(xué)生去秭歸開展二十天的實(shí)習(xí)。通過土地調(diào)查、旅游地質(zhì)及城市認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于土地資源管理工作有一定的了解。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造和科研報(bào)告，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、對(duì)土地資源管理精英教育的思考

1.堅(jiān)持精英教育理念，兼顧教學(xué)與科研。精英人才的培養(yǎng)和選拔是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，而大眾化教育階段削弱了精英教育，因此首先要堅(jiān)持精英教育理念，在保證土地資源管理專業(yè)的學(xué)生有一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格選拔學(xué)生。參照國(guó)內(nèi)外精英人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在土地資源管理系實(shí)施小班教學(xué)，開展小規(guī)模教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)研究思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。此外，培養(yǎng)精英人才，還應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)和科研兩者之間的關(guān)系。不應(yīng)該僅以科研能力來評(píng)定教師學(xué)術(shù)水平的高低，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)能力也看作是衡量高校教師學(xué)術(shù)水平的重要內(nèi)容之一。只有教學(xué)和科研兩者相輔相成，才能最終增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和教師的科研能力。2.實(shí)行導(dǎo)師制度，加強(qiáng)師生相互交流。在培養(yǎng)精英人才的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科研能力，更應(yīng)該注重學(xué)生身心發(fā)展，突出學(xué)生的個(gè)性，因此要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)及性格特征“因材施教”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。導(dǎo)師制度則能夠更有效地塑造精英人才的多元性。導(dǎo)師制度是我國(guó)部分高等院校在借鑒國(guó)外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在本科教育中培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一種教育制度。不同于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師安排，導(dǎo)師制度是聘請(qǐng)專業(yè)教師以談話的形式對(duì)本科生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及生活指導(dǎo)。實(shí)行導(dǎo)師制度，可以幫助本科生在入學(xué)之初明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，以避免學(xué)生迷失自己。另外，由于導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的才能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為精英人才培養(yǎng)奠定一定基礎(chǔ)。3.建立嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格培養(yǎng)質(zhì)量。由于某些原因，“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)方式已成為中國(guó)高等院校的一種普遍模式。相比國(guó)外高校“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”的方式不利于精英人才的培養(yǎng)。雖然有些學(xué)校也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際執(zhí)行中，這些標(biāo)準(zhǔn)存在許多“水分”。相比美國(guó)研究型大學(xué)的本科生，中國(guó)重點(diǎn)高校的本科生對(duì)學(xué)習(xí)投入不足，因此畢業(yè)生質(zhì)量存在著較大的差距。兩種不同的培養(yǎng)方式造成不一樣的學(xué)術(shù)氛圍，精英人才的培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生較大的影響。所以在土地資源管理系應(yīng)實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)方式，在控制學(xué)生規(guī)模數(shù)量的同時(shí)，也要按照嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，多方考核。對(duì)于“混文憑”、“不想學(xué)”的學(xué)生實(shí)行淘汰制度，確保土地資源管理精英教育的質(zhì)量。

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作者:方世明 單位:中國(guó)地質(zhì)大學(xué)公共管理學(xué)院