高等職業(yè)教育慕課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

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摘要:信息化背景下，慕課建設(shè)的目的在于促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)探索在線課程與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合模式，提升教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，不斷提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，通過(guò)慕課進(jìn)行教學(xué)改革是高職教育的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;慕課;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是優(yōu)質(zhì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任最大化的有效方式，慕課以信息化引領(lǐng)教育理念的創(chuàng)新，將對(duì)高等職業(yè)教育有著深刻的影響。職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能為核心，慕課對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和稀缺資源的共建共享，建立靈活性，多樣性和啟發(fā)性的課程體系，真正最大化的服務(wù)大眾，促進(jìn)教育公平和普及有著重要的意義。

1高等職業(yè)院校慕課開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)

信息化背景下，智能化、信息化的技能是職業(yè)教育發(fā)展的方向。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的高等職業(yè)教育，慕課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用不僅滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，更能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。(1)隨著教育需求的增加，慕課的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大。慕課的資源非常豐富，學(xué)生可以通過(guò)慕課獲取更多感興趣、符合自身需求的資源。伴隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生的各種需求，因此慕課的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，從而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。(2)教育資源的共享，將引領(lǐng)慕課將走向獨(dú)立。教育資源是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)將會(huì)有更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校的參與。全國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系已經(jīng)初步形成，數(shù)字教育資源也在不斷豐富。優(yōu)質(zhì)資源共享成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，將引領(lǐng)慕課走向獨(dú)立，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。(3)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校將會(huì)成為受益者。通過(guò)慕課，一方面，大學(xué)的學(xué)生人數(shù)及聲譽(yù)不降反升，在一定程度上甚至還會(huì)增強(qiáng)大學(xué)的軟實(shí)力，提高大學(xué)在全球的知名度與話語(yǔ)權(quán);另一方面，只要擁有網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而可減少公共設(shè)施，如較少的宿舍、圖書館的訪問(wèn)、新的教室等需消耗的各項(xiàng)費(fèi)用的支出。無(wú)形中也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的平等關(guān)系。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將大為改觀。慕課的價(jià)值還在于能為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)伙伴，還能夠接觸到更多的優(yōu)秀教師和成功人士，學(xué)習(xí)到更多優(yōu)質(zhì)、能滿足自己需求的資源。這使得未來(lái)的慕課不僅僅是一個(gè)精品課程的遠(yuǎn)程傳輸?shù)倪^(guò)程，更是一個(gè)活動(dòng)和交流的空間，這是傳統(tǒng)的學(xué)校教育無(wú)法做到的。(5)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將推動(dòng)教育的巨大變革。在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，慕課正處于快速發(fā)展時(shí)期，也加快了信息化建設(shè)以及優(yōu)化課程資源的發(fā)展。同時(shí)，慕課也是一種教學(xué)形式，它的價(jià)值表現(xiàn)是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容、規(guī)范的教學(xué)管理體系及學(xué)分和認(rèn)證證書。這不僅滿足了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求，更滿足了學(xué)習(xí)者的社會(huì)需求。(6)現(xiàn)行教育體制將受到商業(yè)化的沖擊。目前各慕課網(wǎng)的注冊(cè)、學(xué)習(xí)課程都是免費(fèi)，但在不久后的將來(lái)必然與商業(yè)掛鉤。慕課共享的是優(yōu)質(zhì)的教育資源，它的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容包括名校、名師或知名課程更有可能成為商機(jī)。優(yōu)秀課程內(nèi)容的創(chuàng)作和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)都需要花費(fèi)一定的時(shí)間成本、制作成本和品牌打造成本，這些課程的收費(fèi)也是對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)作者的鼓勵(lì)。由此可能派生出來(lái)類似商業(yè)模式網(wǎng)站、平臺(tái)，從中獲取商業(yè)利潤(rùn)。

2高等職業(yè)教育慕課開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

與普通高等教育人才培養(yǎng)的目的不同，高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)型、技術(shù)型應(yīng)用人才。但現(xiàn)存的慕課并不能把大學(xué)全部課程囊括其中，對(duì)于職業(yè)教育中實(shí)踐和應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，慕課開(kāi)發(fā)的難度較大。(1)與名校相比，高等職業(yè)院校慕課推廣度不高。繼國(guó)外幾大慕課平臺(tái)之后，中文慕課平臺(tái)也紛紛上線。慕課涉足領(lǐng)域很多，側(cè)重點(diǎn)高等教育。盡管慕課在普通高等院校、尤其是名校中發(fā)展快速，但在高等職業(yè)教育中的推廣程度卻不盡人意。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和國(guó)家的大力扶持，高職院校也應(yīng)該注重慕課的開(kāi)發(fā)，提高慕課的建設(shè)水平與開(kāi)發(fā)效率，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開(kāi)設(shè)的相對(duì)完整的、系列化專題式的慕課課程，促進(jìn)慕課在高等職業(yè)教育中的快速發(fā)展。(2)高等職業(yè)院校課程質(zhì)量不高，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展了多種形式的高等教育資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化探索與實(shí)踐活動(dòng)，但這些課程內(nèi)容缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，課程質(zhì)量不高，資源使用率不高。因此慕課課程對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)能力提出了更高要求。對(duì)高校而言，高質(zhì)量的內(nèi)容，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，才是最關(guān)鍵的，精心編排，反復(fù)推敲視頻制作，提高教學(xué)過(guò)程中的交互性，努力提高課程水準(zhǔn)，認(rèn)真對(duì)待慕課，把它當(dāng)成一項(xiàng)工程來(lái)做。(3)受技術(shù)、內(nèi)容等制約，慕課發(fā)展不完善。慕課的互動(dòng)性表現(xiàn)為三方面:一是提交作業(yè)后，馬上有對(duì)錯(cuò)的反饋;二是老師或助教參與論壇，討論學(xué)生的問(wèn)題;三是學(xué)生間在論壇上的互動(dòng)。但事實(shí)上，課程不是實(shí)時(shí)在線，互動(dòng)不及時(shí)，討論區(qū)也不熱烈，和一些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課毫無(wú)區(qū)別。慕課互動(dòng)目前還只是通過(guò)論壇討論實(shí)現(xiàn)，這樣的交流存在局限:一些實(shí)踐性的課程，只看慕課視頻沒(méi)法掌握。慕課作為一種課堂形式，只有線上線下相互結(jié)合，才能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

3高等職業(yè)教育慕課應(yīng)用分析

(1)加強(qiáng)校企合作的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)資源合理共享。在慕課時(shí)代，高職教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以整合學(xué)校和企業(yè)各自資源優(yōu)勢(shì)，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是高職教學(xué)改革的目的。校企合作是教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。突破傳統(tǒng)專業(yè)邊界和專業(yè)壁壘，使高校與企業(yè)之間的合作程度不斷加深，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。同時(shí)要借助慕課平臺(tái)發(fā)揮知識(shí)傳授、教學(xué)管理與研究、技術(shù)技能鑒定等方面的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。(2)以學(xué)生為中心，更新師生教與學(xué)的理念。受信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，高職院校對(duì)慕課的應(yīng)用研究已成為趨勢(shì)。慕課是一種新的教學(xué)模式，成為一種全新的資源類型與表現(xiàn)形式，符合新課改中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，更新了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。對(duì)推進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的全面融合應(yīng)用、改變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)、提升我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

［1］方紅琴，馮花平．高等教育“慕課”建設(shè)初探［J］．課程教育研究(新教師教學(xué))，2014．doi:10．3969/j．issn．2095-3089．2014．35．020．

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作者:楊偉鑫 單位:南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院