職業(yè)教育下學生工匠精神培養(yǎng)路徑

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摘要：制造大國向制造強國的過渡發(fā)展過程中，需要有過硬的生產技術以及精益專注的生產品質作為保障。高校是社會主義事業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)的重要基地，因此職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)具有重要的意義和價值。簡要分析職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求及工匠精神的內涵特征，并論述職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)路徑，旨在促進我國學生職業(yè)能力的進步提升。

關鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)代化；工匠精神；培養(yǎng)路徑

引言

隨著經濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與各國之間的合作和競爭更加激烈，競爭的實質不僅是人才的儲備競爭，同時也包括生產的技術水平以及民族品牌的影響力。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求高職院校重視培養(yǎng)學生的綜合素質與就業(yè)能力，提高學生的就業(yè)競爭能力。高技能人才具有工匠精神，有利于促進我國產業(yè)結構的優(yōu)化升級，提高民族品牌的市場占有率和國際影響力。

一、職業(yè)教育現(xiàn)代化及工匠精神

1職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求

職業(yè)教育是面向社會和人民群眾的教育，是社會經濟發(fā)展的基本動力。自黨的十八大以來，黨中央十分重視社會職業(yè)教育工作的進步發(fā)展，將職業(yè)教育放在了極為重要的位置。國家主席就職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展做出多次重要的批示和指示，由此可見職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要性。職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分，作為社會人力資源體系完善發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)社會主義高技能人才以及技術傳承、促進就業(yè)工作發(fā)展的重要職責。隨著信息技術及網絡平臺的普及化發(fā)展，職業(yè)教育進入了現(xiàn)代化的轉型發(fā)展階段，因此需要深化改革就業(yè)機制和體制，并不斷創(chuàng)新發(fā)展各層次和各類型的技能型人才。堅持職業(yè)教育為社會和人才服務的教育理念，堅持政校企、行校企“雙三元”的辦學模式，創(chuàng)建出具有中國社會主義特色的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育現(xiàn)代化應具有以下兩大特點：一是完善職業(yè)教育的法律法規(guī)和政策體系，堅持依法治教；二是堅持職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展以及教育公平的理念，不斷優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境和氛圍。在職業(yè)教育現(xiàn)代化的背景下，要求教育工作積極進行創(chuàng)新整改，并更多地將現(xiàn)代化信息技術與教學活動相融合，繼而提高教育教學工作的質量和效率。

2工匠精神的內涵特征

工匠精神是從業(yè)者應具備的一種精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)品質的綜合體現(xiàn)，可以概括為四個方面，即敬業(yè)、精益、專注以及創(chuàng)新。工匠精神最早是指工匠們在制作過程中對自己的產品不斷進行雕琢，堅持不懈地改進和完善提高產品的質量。因此，工匠精神代表工匠們對細節(jié)的要求以及追求完美的態(tài)度，這種精益求精和專注的品質是社會文明進步的重要衡量尺度。現(xiàn)階段將工匠精神結合至各行各業(yè)之中，能夠大力促進從業(yè)者和企業(yè)的進步發(fā)展［1］。在我國從制造大國向制造強國進行轉型期間，應將工匠精神作為企業(yè)產品質量提升以及發(fā)展的根本，并且是從業(yè)者進行道德指引的重要內容。在新時期的社會背景下，工匠精神是指具有追求卓越的創(chuàng)新精神、精益求精的品質精神以及為客戶瘋狂的服務精神。大力培養(yǎng)從業(yè)者敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新四方面的理念和能力，將有助于我國職業(yè)教育事業(yè)和企業(yè)的轉型升級，加快制造強國的建設腳步。

二、學生工匠精神培養(yǎng)的重要性

1有利于供給側改革的發(fā)展

職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，是我國經濟供給側改革的重要推動力。隨著經濟的進步發(fā)展，我國政府提出了供給側改革的發(fā)展戰(zhàn)略，并明確我國將要完成從制造大國轉向制造強國的目標。經濟的發(fā)展以及社會生產力和生產技術的提高需要大量的優(yōu)秀技能人才，尤其是要具備專注、創(chuàng)新及精益的職業(yè)道德的綜合型人才。西方發(fā)達國家以及制造業(yè)發(fā)達國家能夠在國際市場中取得巨大的進步和發(fā)展，主要源于生產的過程中堅持精益及專注的態(tài)度，對于產品追求完美的態(tài)度無形中提高了產品的價值及影響力。因此，基于我國從制造大國轉型為制造強國，學生工匠精神培養(yǎng)具有重要的價值和意義［2］。職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，高職院校學生的工匠精神培養(yǎng)將是我國推動職業(yè)教育供給側改革的重要動力。現(xiàn)階段，高職院校的人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的匹配之間仍存在差異性，無法切實滿足企業(yè)以及社會經濟發(fā)展的需求和要求。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，能夠提高學生的能力和素質，培養(yǎng)出適合現(xiàn)階段社會發(fā)展及企業(yè)生產經營的人才，實現(xiàn)職業(yè)教育的供給側改革。

2有利于塑造民族品牌

職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，有利于促進我國產業(yè)結構的優(yōu)化升級，提高民族品牌的影響力。首先，職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，是經濟轉型期間產業(yè)進行優(yōu)化升級的基礎保障。國務院最新的《中國制造2025》中明確指出，我國的產業(yè)優(yōu)化升級應堅持“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展和人才為本”的主要策略，這一發(fā)展策略的提出對人才的能力和素質有了更高的要求，需要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的質量。通過對學生工匠精神的培養(yǎng)，促進消費和生產之間的發(fā)展，實現(xiàn)產業(yè)結構的優(yōu)化升級。其次，職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，有利于我國民族品牌的進步發(fā)展?，F(xiàn)階段，國產產品的市場認可度較低，主要是因為質量和生產環(huán)節(jié)較為粗糙，因此消費者更加偏向于進口產品。將工匠精神結合至學生的職業(yè)教育中能夠培養(yǎng)學生精益求精的職業(yè)精神以及追求卓越創(chuàng)新的能力，提高民族品牌的生產技術水平以及產品質量，促進民族品牌的進步發(fā)展，擴大民族品牌產品的市場占有率及國際影響力?，F(xiàn)階段的市場環(huán)境和消費者的需求極注重品質，因此民族品牌的發(fā)展是國家綜合實力和影響力的象征，有利于增強中國制造的民族自信心和認同感。

3有利于學生的全面發(fā)展

職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，有利于學生的全面綜合發(fā)展，繼而提升學生的就業(yè)競爭能力。隨著我國經濟的不斷進步發(fā)展，教育事業(yè)的改革創(chuàng)新取得巨大的進步，并且我國政府提出了教育大眾化的發(fā)展策略，每年的大學畢業(yè)生數(shù)量也正在逐年上升，不同層次的學生之間的就業(yè)競爭和生活壓力逐漸增大。與此同時，經濟全球化的不斷深入發(fā)展，使得我國與各國之間的競爭日益激烈，合作也日益密切，繼而對于人才有著較大的需求和較高的要求?；谝陨蟽蓚€原因，職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要工作內容。工匠精神能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德，樹立精益求精的態(tài)度和追求完美的精神，并且具備卓越創(chuàng)新的素質，繼而滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的要求。其次，工匠精神是提高學生就業(yè)能力的重要保證，學生在學習期間無法切實鍛煉到實際的工作能力，但通過工匠精神與學生實習經歷的結合，能夠提高學生的職業(yè)道德和就業(yè)能力［3］。學生具備工匠精神后以敬畏之心投入到工作中，可以有效提高工作質量和工作效率，從而促進自身的全面可持續(xù)發(fā)展。

三、學生工匠精神培養(yǎng)的主要途徑

1創(chuàng)設工匠精神的校園氛圍

職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，應創(chuàng)設具有工匠精神氛圍的校園文化環(huán)境，為學生的工匠精神培養(yǎng)提供良好的文化氛圍。首先，高職院校的職業(yè)教育主要任務是為社會主義經濟的發(fā)展培養(yǎng)具有與社會和經濟發(fā)展相適應的高技能人才，通過校園文化氛圍的建設，能夠對學生的工匠意識產生潛移默化的影響作用。例如可以借助學校的展示欄、板報、校園官網等平臺宣傳工匠精神，使得學生能夠更加深刻和全面地了解工匠精神的內涵思想和重要意義。其次，高職院?？梢苑e極組織與工匠精神相關的文藝活動，通過活動的形式激發(fā)學生了解工匠精神的興趣和熱情，進而充分發(fā)揮主觀能動性，加深對于工匠精神內涵的理解和把握。例如，社團及學生組織可以更多地組織“唱響工匠精神”“走進新時代”等主題的文藝演出活動，充分調動學生的積極性和參與度；還可以組織校園勞動模范、匠人精神代表等評選活動，充分發(fā)揮先進模范代表的影響作用，以此激發(fā)學生的競爭意識，為工匠精神的普及教育和培養(yǎng)過程營造良好的校園文化氛圍。

2融合工匠精神的就業(yè)指導教育

學生就業(yè)指導以及職業(yè)生涯規(guī)劃工作對于學生的個人成長發(fā)展和就業(yè)問題的解決具有重要意義，并且是職業(yè)教育中非常重要的環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，應將工匠精神融入就業(yè)指導內容體系之中。首先，職業(yè)教育的主要任務是為社會生產力的發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和就業(yè)能力的全面型人才，通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學生明確發(fā)展和奮斗的方向，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，從而提高學生的就業(yè)能力及就業(yè)品質。由此可知，工匠精神與就業(yè)指導工作具有相似性和重合性，都是旨在提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力及職業(yè)道德，因而工匠精神與就業(yè)指導工作相結合具有一定的可行性。其次，在就業(yè)指導教學的過程中，就業(yè)指導教師應以提升學生的綜合能力為主要目標，以工匠精神為指導核心，制定出適合學生自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學生的就業(yè)能力和專業(yè)意識，促進學生全面協(xié)調發(fā)展，同時為社會生產力的進步培養(yǎng)人才。

3構建工匠精神的教學模式與課程體系

職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，應將工匠精神結合至高職院校的課程建設體系之中，使得學生在學習、實踐和實習的過程中不斷培養(yǎng)和提高自身的就業(yè)能力，樹立精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。首先，在職業(yè)教育之中，任何教學理念以及教學思想下的教學活動，其最核心的內容仍是專業(yè)課程教學。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，應結合教學課程內容進行普及發(fā)展。人才培養(yǎng)方案以及教師的教學設計，應分析現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求以及國家政策的變化趨勢，充分考慮工匠精神的內涵與本質，立足學生的個人特點以及發(fā)展前景，基于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，還需在課程設置中貫徹落實工匠精神，提高學生的綜合素質和能力，提高高職院校的辦學質量。其次，教師是學生學習活動的指引者和學生成長發(fā)展的管理者，因此對于學生的能力以及素質提升有著重要影響。教師應不斷學習并提升自身的道德素質及專業(yè)能力，在教學活動中展現(xiàn)出工匠精神的深刻內涵，繼而影響學生的工匠精神的樹立［4］。

4滲透工匠精神的專業(yè)技能培訓

馬克思主義哲學認為實踐是認識的來源，同時也是檢驗認識真理的唯一標準，因此職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)，應通過學生具體的工作崗位及實踐活動，加深學生對于工匠精神的理解和掌握。首先，在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)中加強工匠精神的滲透教育，需提高學生的技術能力、創(chuàng)新意識以及服務意識，從而更好地適應社會與企業(yè)的發(fā)展。教師在技能培養(yǎng)中還應結合學生的就業(yè)方向以及個人特點，在掌握基本技能的基礎上進行針對性和個性化的培養(yǎng)，使得每個學生的個人能力有所提升，繼而激發(fā)學生精益求精的意識和熱情，從而通過學生學習和工作積極性的調動，實現(xiàn)工匠精神的培育。其次，學校應通過政校企、行校企“雙三元”的辦學模式，為學生的成長和發(fā)展以及工匠精神的實踐提供平臺和環(huán)境，將學生的專業(yè)知識落實到實踐工作之中，進一步在真實環(huán)境中培養(yǎng)和塑造學生的工匠精神。與此同時，對學生工匠精神的培養(yǎng)能夠促進企業(yè)、行業(yè)、政府的進步發(fā)展，相互影響和推動，進而加快我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐。

結束語

職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下學生工匠精神培養(yǎng)有著重要的教育價值和社會意義，有利于供給側改革的發(fā)展，是我國經濟供給側改革的重要推動力；也有利于促進我國產業(yè)結構的優(yōu)化升級，提高民族品牌的影響力。因此，高職院校應創(chuàng)設具有工匠精神的校園文化環(huán)境，為學生的工匠精神培養(yǎng)提供良好的文化氛圍，并將工匠精神的內涵融入滲透至人才培養(yǎng)方案中，構建合理的課程體系，進行科學與系統(tǒng)的就業(yè)指導。拓深學校與企業(yè)、行業(yè)、政府之間的合作交流，將學生的專業(yè)知識充分運用到實際工作中，培養(yǎng)和塑造學生的工匠精神，大力推動我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻：

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作者:羅苑云 單位:珠海城市職業(yè)技術學院