職業(yè)教育下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革

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摘要：在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，導(dǎo)致教育環(huán)境發(fā)生了較大的變化，尤其是對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育而言。在這種背景下，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新十分必要，是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的需求，同時(shí)也是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展背景的需要。故此，本文對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行了相應(yīng)分析和探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；會(huì)計(jì)技能教學(xué)；改革與創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越高，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展奠定了一個(gè)良好的背景。為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，會(huì)計(jì)技能教學(xué)也必須要做出一定的調(diào)整，注重對(duì)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新。所以，對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的分析尤為必要。

一、現(xiàn)代職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的需求越來(lái)越高，所以在職業(yè)教育過(guò)程中，也應(yīng)注重對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)理念的改進(jìn)，培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)此，教師也應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以符合當(dāng)前的教學(xué)工作發(fā)展需求，強(qiáng)化教學(xué)工作的有效改進(jìn)和創(chuàng)新。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)理念革新不及時(shí)、不到位。隨著會(huì)計(jì)職業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)理念以及會(huì)計(jì)支持不斷改進(jìn)，但是職校教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)研究工作比較落后，沒(méi)有及時(shí)更新自己的教育觀(guān)念和教學(xué)體系。同時(shí)職業(yè)院校的優(yōu)秀教師老齡化程度普遍較高，而新教師的理論知識(shí)體系還有待進(jìn)一步的完善。并且老教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和意識(shí)不足，對(duì)于新理念、新思想接受能力較差，與青年教師相比較為不足。并且在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程中，一些職業(yè)教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了讀學(xué)生文化素養(yǎng)的教育和思想境界的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.課程結(jié)構(gòu)體系不合理

教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系不合理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生的會(huì)計(jì)能力不足，難以完善相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)有效性較差。部分職業(yè)院校的課程教學(xué)體系存在不足，沒(méi)有考慮到社會(huì)人才需求情況以及學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)需求，忽視了對(duì)全能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致其課程教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定的合理性。在教學(xué)體系中，過(guò)于傾向?qū)W生的技術(shù)層面教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)工作以及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。這種原則性偏差問(wèn)題不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性較低，還會(huì)影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)效果，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)技能和素質(zhì)不足，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成不利影響，也不利于會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法落后

教學(xué)方法落后的問(wèn)題嚴(yán)重制約了當(dāng)前職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作的發(fā)展和創(chuàng)新，不利于會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)前雖然部分院校已經(jīng)逐漸意識(shí)到了相應(yīng)問(wèn)題，采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)和改革措施，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間較長(zhǎng)，早以為師生們所熟識(shí)，這種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然再被廣泛應(yīng)用。其教學(xué)改革和創(chuàng)新大都沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，教學(xué)改革的有效性較差，實(shí)際教學(xué)效果沒(méi)有得到有效提高。傳統(tǒng)的職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)模式大都采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，其實(shí)踐教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，教師在課堂過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)講解和灌輸，學(xué)生的咳痰提高學(xué)習(xí)主體性沒(méi)有得到尊重和體現(xiàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，其實(shí)際學(xué)習(xí)效果較差，會(huì)計(jì)技能不足[2]。

二、職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新措施分析

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新必須要以教學(xué)觀(guān)念的改進(jìn)為先驅(qū)，利用先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念為指導(dǎo)，才能夠保障教學(xué)工作改革和創(chuàng)新的有效性和可實(shí)施性。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的逐漸顯露，高校教學(xué)改革已經(jīng)成為了高校教學(xué)工作的大勢(shì)所趨，與此同時(shí)，職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。在這種情況下，職業(yè)院校在教學(xué)中，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)理念的發(fā)展進(jìn)程，了解社會(huì)的先進(jìn)教學(xué)理念，推進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用和完善。所以教師要注重對(duì)各種先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和全面發(fā)展應(yīng)放于同等地位，培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

2.合理設(shè)置課程教學(xué)體系

推進(jìn)職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，還要注重合理設(shè)置課程教學(xué)體系，改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)體系中存在的不足。先對(duì)當(dāng)前的教學(xué)體系進(jìn)行分析和探討，與社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求相比較，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)過(guò)程中存在主要問(wèn)題，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行合理的完善和改進(jìn)。在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，強(qiáng)化對(duì)“以人為本”教學(xué)理念的落實(shí)，將課堂主體交還給學(xué)生，在突出學(xué)生的會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生綜合發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，滿(mǎn)足社會(huì)會(huì)計(jì)人才需求，推進(jìn)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)興[3]。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是會(huì)計(jì)技能教學(xué)的重要因素，教學(xué)方法的合理性對(duì)于教學(xué)哦質(zhì)量具有重要影響，強(qiáng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于推進(jìn)職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。教師可以在原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行改進(jìn)，也可以利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)建新的教學(xué)形式和方法，從而推動(dòng)職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。例如：教師可以情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行職業(yè)會(huì)計(jì)技能教學(xué)。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)技術(shù)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，在對(duì)原有技能知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，引出新的教學(xué)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)情境，使學(xué)生積極融入到教學(xué)過(guò)程之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作必須要與當(dāng)前的教育背景相適應(yīng)，推進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。職業(yè)教育院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況，做出合理的教學(xué)調(diào)整，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，從而推進(jìn)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革和創(chuàng)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐古力.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)市場(chǎng)2016(44):192-193.

[2]毛莉瑩,萬(wàn)小鳳.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(22):368-369.

[3]范靜云.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)文化月刊,2016(3):166-166.

作者：陸珊 張葆華 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院