職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合

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摘要：近年來，隨著教育體系的改革發(fā)展，國家對于職業(yè)教育也越來越重視。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了使得學(xué)生能夠滿足市場對于人才的需求，教師在教學(xué)中更加注重對學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，而對于其他課程則相對比較忽視。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生雖然能夠形成較強的專業(yè)技能，但對于其他知識的掌握不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)出全能型的人才，教師在教學(xué)的過程中就要加強專業(yè)與課程的融合，進而使得學(xué)生能夠得到全面的培養(yǎng)。本文主要針對職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合問題展開討論，首先從職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀入手，然后對職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合措施進行介紹。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)課程；融合模式

職業(yè)教育的發(fā)展與課程的設(shè)置存在著直接的聯(lián)系。但在現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學(xué)中，專業(yè)與課程之間的融合過程存在著諸多的問題。在教學(xué)中，職業(yè)教育專業(yè)課程更加偏向于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠滿足社會的用人需求。而普通課程則注重的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中更加傾向于對學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，將職業(yè)教育專業(yè)與課程相結(jié)合，在文化課程的教學(xué)中滲透專業(yè)知識，進而實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，為學(xué)生的工作奠定基礎(chǔ)。

1.職業(yè)教育院校的教學(xué)現(xiàn)狀

在當前社會背景之下，職業(yè)教育院校也在逐漸的對課程的教學(xué)模式進行不斷的改革與創(chuàng)新，其主要目的就是實現(xiàn)對學(xué)生綜合性的教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在課程的設(shè)置中，課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大。在教學(xué)的過程中，教師對于專業(yè)與課程的融合比較忽視[1]。職業(yè)教育院校教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，所以這也就要求教師要將企業(yè)的用人需求滲透于平時的教學(xué)中，使得學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的需求，進行有針對性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于人才的需求也在逐漸的發(fā)生改變。在職業(yè)教育的教學(xué)中，教師對于教學(xué)的改革不應(yīng)該僅僅局限于對專業(yè)和課程的改革創(chuàng)新，更要將專業(yè)與課程相融合，進而建設(shè)出一個完善的教育體系，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性的教育，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，使得學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)社會的發(fā)展，進而為學(xué)生的工作奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)教育的教學(xué)中，專業(yè)課程的教學(xué)注重對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，而對于英語、數(shù)學(xué)等普通課程的教學(xué)方法還偏向于灌輸式的教學(xué)模式。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較被動，學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的掌握不扎實，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。加強職業(yè)教育院校的專業(yè)與課程的融合，對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響。隨著我國社會的快速發(fā)展，學(xué)科與行業(yè)之間的界線也在逐漸的消失，這也就使得復(fù)合型的人才更加的受到企業(yè)的歡迎。目前，信息技術(shù)產(chǎn)物已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的體力勞動者。根據(jù)用人市場的這一發(fā)展變化，職業(yè)院校的教學(xué)模式也應(yīng)該適時的進行改變，以現(xiàn)代化的教學(xué)模式來實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性教育，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合措施分析

2.1增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強對教學(xué)內(nèi)容的整合，促進職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)教育教學(xué)的過程中，為了能夠促進職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合，教師首先要從自身入手，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育[2]。增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先就要求普通課程的教師與專業(yè)課程的教師及時的進行溝通，讓普通文化課程的教師對于學(xué)生的專業(yè)有所了解，進而使得文化課程教師在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)。比如在英語單詞教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)對學(xué)生展開教育。比如對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，教師就可以多為學(xué)生講解一些與計算機有關(guān)的單詞，使得學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的同時掌握更多的專業(yè)知識，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2建立完善的課程教學(xué)體系，促進職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)院校的教學(xué)中，教師教學(xué)的體系構(gòu)建應(yīng)該從思想道德課程的設(shè)置、文化課程的設(shè)置和專業(yè)課程的設(shè)置等方面入手[3]。在思想道德教育的過程中，教師應(yīng)該加強對于學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠了解職場的規(guī)則，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。而文化課的教育則主要是指普通的數(shù)學(xué)、英語教學(xué)等。在現(xiàn)階段的職業(yè)院校的教學(xué)過程中，教師要加強對于教學(xué)課程的整合，將思想道德課程的設(shè)置、文化課程的設(shè)置和專業(yè)課程的設(shè)置相結(jié)合，進而使得學(xué)生能夠得到全面的教育。將思想道德教育、文化教育和專業(yè)教育相融合，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，在對學(xué)生進行文化課教育的同時，滲透對學(xué)生專業(yè)的教育，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)[4]。另外，在對職業(yè)教育的專業(yè)與課程融合的過程中，應(yīng)該要時刻堅持科學(xué)性的原則，在完整的教學(xué)體系下，任何一個科目都不是單獨存在的，在教學(xué)的過程中，教師要掌握專業(yè)與課程的契合點，以該契合點作為課程教學(xué)的入口，進而使得專業(yè)與課程的快速融合，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進而使得學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)工作的環(huán)境，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3樹立以人為本的職業(yè)教育觀念，促進職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)院校教學(xué)的過程中，為了能夠促進職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合，教師應(yīng)該建立人本主義的教育觀念[5]。人本理念的教育觀念更加關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，并注重保持職業(yè)教育的專業(yè)性和教育性。教師在教學(xué)中樹立人本主義的教育理念，并以此來對課程教學(xué)進行規(guī)范，促進職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合，進而使得學(xué)生能夠得到全面的教育。在人本主義的職業(yè)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注意的是要加強理論與實踐的融合，使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，在為學(xué)生講解理論知識的同時鍛煉學(xué)生的動手能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，在課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透人本理論，進而能夠?qū)I(yè)課程的理性風(fēng)險進行規(guī)避。

2.4根據(jù)職業(yè)教育不同專業(yè)的需求展開有針對性教學(xué)，促進職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合

在職業(yè)教育院校教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，進而實現(xiàn)對學(xué)生有針對性的教學(xué)。在文化課程教學(xué)的過程中，教師要對文化課程的定位有正確的認識，即文化課程對學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到輔助的作用[6]。比如以物理學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，在實際教學(xué)的過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來確定教學(xué)的具體內(nèi)容與教學(xué)的難度。在教學(xué)的過程中，對于電學(xué)類專業(yè)、機械類專業(yè)以及焊接類專業(yè)的教學(xué)，教師就要對物理知識進行細致的講解，使得學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R與自己的專業(yè)相結(jié)合。另外對于不同的專業(yè)，物理教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)該相同，對于電學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，教師要多為其講解有關(guān)電與磁的知識；對于機械類專業(yè)的學(xué)生而言，教師應(yīng)該為學(xué)生講解有關(guān)力學(xué)的知識，比如受力分析、壓力等；而焊接類專業(yè)的學(xué)生則需要掌握原材料的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠了解焊接的原理。通過這種教學(xué)的模式，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化課程的同時，加強對于專業(yè)知識的掌握，進而使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際的操作相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握扎實的知識，進而為學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[7]。在對學(xué)生進行知識講解的過程中，教師也要注意教學(xué)的方法。在職業(yè)院校的教學(xué)中，學(xué)生的實踐動手能力普遍較強，針對這一特點，教師在教學(xué)中就可以通過設(shè)置課堂實踐活動的形式進行教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在操作中加強對于知識的記憶，進而促進職業(yè)教育專業(yè)與課程的融合，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的綜合性的教育，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生的綜合性的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師首先要增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強對教學(xué)內(nèi)容的整合，進而促進職業(yè)教育的專業(yè)與課程的融合。其次要建立完善的課程教學(xué)體系，使得教學(xué)過程能夠高效有序的進行。同時還要樹立以人為本的職業(yè)教育觀念，注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，最后教師還要根據(jù)職業(yè)教育不同專業(yè)的需求展開有針對性的教學(xué)，促進職業(yè)教育的專業(yè)與課程的交叉融合，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合性的教育，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：樊珂 單位：河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校