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職業(yè)教育培育工匠精神的研究現(xiàn)狀

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職業(yè)教育培育工匠精神的研究現(xiàn)狀

摘要新時(shí)代下職業(yè)教育備受國(guó)家發(fā)展重視,基于科教興國(guó)以及創(chuàng)造大國(guó)的戰(zhàn)略,我國(guó)急需大量專業(yè)且敬業(yè)人才,才能支撐起我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè),推動(dòng)國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新的階段。工匠精神的培育,是要在職業(yè)教育中加強(qiáng)人才的職業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)培育,確保人才具有高度的敬業(yè)精神以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),能肅清社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響。本文針對(duì)職業(yè)教育中工匠精神的培育研究,探究如何優(yōu)化職業(yè)教育下人才的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞職業(yè)教育工匠精神研究現(xiàn)狀

0引言

工匠精神在職業(yè)教育中的培育,雖然在新時(shí)期中備受關(guān)注,但是傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育中的融入畢竟比較淺薄,即使工匠精神的應(yīng)用能推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展,然而實(shí)現(xiàn)工匠精神的應(yīng)用并不簡(jiǎn)單。自從總理提出“要培養(yǎng)具有工匠精神的人才”后,學(xué)術(shù)界對(duì)工匠精神的研究進(jìn)入了熱潮階段,學(xué)者們對(duì)工匠精神的內(nèi)涵以及應(yīng)用現(xiàn)狀等展開分析與研究,卻發(fā)現(xiàn)工匠精神在職業(yè)教育中的應(yīng)用困難重重,應(yīng)面向工匠精神的內(nèi)涵與職業(yè)教育現(xiàn)狀,以可持續(xù)發(fā)展職業(yè)精神培養(yǎng)為核心,克服傳統(tǒng)教育理念的局限性,切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

1工匠精神的核心內(nèi)涵概述

工匠精神是我國(guó)傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的職業(yè)文化之一,比對(duì)現(xiàn)代對(duì)職業(yè)工作的認(rèn)識(shí),工匠精神中包含了古人對(duì)職業(yè)發(fā)展的理解與看法。工匠精神的核心內(nèi)涵一共有兩點(diǎn),一是敬業(yè)精神,二是職業(yè)素養(yǎng),這兩點(diǎn)是學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的。敬業(yè)精神是指的熱愛崗位工作,并在工作中全身心的投入從而進(jìn)入到忘我境界后形成的奉獻(xiàn)精神。具有敬業(yè)精神的人,會(huì)發(fā)自內(nèi)心忠于自己的職業(yè),并專注于事業(yè),就像老一輩的醫(yī)生和教師一樣,他們干一樣愛一行,注重于在崗位上尋求個(gè)人價(jià)值。職業(yè)素養(yǎng),是指的所要人在所要從事的職業(yè)上形成的觀念與內(nèi)涵,對(duì)于工匠而言,其職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)際工作中,雖然他們沒有較高地文化水平,但是掌握了所從事工作的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,對(duì)于工作上的事能見微知著,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與一切辦法去解決工作上的難題。

2影響職業(yè)教育培育工匠精神的因素探析

由于職業(yè)教育體系與辦學(xué)水平等影響,職業(yè)教育難以有效在教育中滲透工匠精神,且職業(yè)教育體系中職業(yè)精神的培養(yǎng)也沒有很好地滲透到專業(yè)教學(xué)中,這都是由于以下因素造成的:(1)社會(huì)因素影響。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育培育工匠精神的影響,是從企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才招聘渠道形成的。經(jīng)哼多數(shù)進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生,很難在現(xiàn)有升學(xué)機(jī)制下進(jìn)行深一層的學(xué)習(xí),且多數(shù)群眾都認(rèn)為職業(yè)教育低于高校教育,以致于教育制度以及資源顯著落后于高校教育。企業(yè)本身缺乏完善的就業(yè)準(zhǔn)入制度,沒有對(duì)崗位就業(yè)制定完善的要求,缺乏健全的職業(yè)精神評(píng)價(jià)、激勵(lì)以及懲罰機(jī)制,以致于員工在招聘是多數(shù)采用量化考核指標(biāo)。職業(yè)教育也難以針對(duì)企業(yè)的崗位要求,在校內(nèi)教育和實(shí)習(xí)中營(yíng)造優(yōu)良的工匠精神氛圍,不利于職業(yè)教育的工匠精神培育。(2)職業(yè)教育自身的影響。職業(yè)教育對(duì)工匠精神培育的影響,在于現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)水平不足,及時(shí)學(xué)生技能水平與企業(yè)需求差異逐步縮短,但是學(xué)生難以適應(yīng)崗位工作。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展中由于能力本位論的影響,多數(shù)都是以企業(yè)當(dāng)下發(fā)展為教育背景,缺乏企業(yè)及行業(yè)未來發(fā)展的認(rèn)識(shí),那學(xué)生有怎么能適應(yīng)崗位工作發(fā)展呢?可持續(xù)職業(yè)精神的培育,要求職業(yè)教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,職業(yè)精神培育難以滲透到專業(yè)教育中,以致于人才培養(yǎng)全過程中工匠精神的影響有限。(3)學(xué)生發(fā)展影響。從企業(yè)崗位需求以及職業(yè)教育發(fā)展角度來看,實(shí)現(xiàn)工匠精神在學(xué)生發(fā)展中的融入,對(duì)于學(xué)生而言有利無害。但是多數(shù)進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生,都是因?yàn)槌煽?jī)和文化因素等難以進(jìn)入普通教育系統(tǒng)中深造,所以其學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“求一技之長(zhǎng),謀一份好工作”上,這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生尤為注重技能的培養(yǎng),卻忽略了文化與精神的培育。即使有些學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神培養(yǎng)的重要性,也沒有深入明白其內(nèi)涵的價(jià)值,導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及持之以恒的毅力品質(zhì),不利于工匠精神的塑造。因此,想要在職業(yè)教育中滲透工匠精神,職業(yè)教育就必須意識(shí)到學(xué)生工匠精神培育的重要性,克服這些因素的影響,全面滲透工匠精神。

3職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究的反思與策略

3.1反思我國(guó)職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期,這個(gè)階段中需要大量的工匠人才,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)建設(shè)提供人才保證。應(yīng)用型人才的培養(yǎng),是我國(guó)職業(yè)教育的立足根本,只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo),才能在人才教育中實(shí)現(xiàn)工匠精神的滲透。我國(guó)正在從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造大國(guó),高端制造業(yè)需要具有工匠精神的高端人才,以縮短與強(qiáng)國(guó)之間的差異,縮短中國(guó)產(chǎn)品與德、日、美等發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距?;诟鲊?guó)在國(guó)際市場(chǎng)中的發(fā)展現(xiàn)狀,中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展,既要為科技進(jìn)步培養(yǎng)創(chuàng)新人才,又要為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的工匠精神技工隊(duì)伍,以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育的可持續(xù)發(fā)展。從企業(yè)發(fā)展角度來看,新時(shí)代企業(yè)發(fā)展需要工匠精神的支持,缺乏工匠精神企業(yè)就會(huì)陷入發(fā)展困境。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展下企業(yè)發(fā)展也要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與升級(jí),才能使用大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。依據(jù)現(xiàn)階段的企業(yè)發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn),全球中超出200年發(fā)展歷史的長(zhǎng)壽企業(yè)中,由日本與德國(guó)囊括前兩名,這是因?yàn)檫@兩國(guó)企業(yè)注重于傳承工匠精神經(jīng),尤為注重企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改進(jìn),將精益求精當(dāng)做是職業(yè)價(jià)值追求。但我國(guó)很多企業(yè)缺乏對(duì)長(zhǎng)久利益的關(guān)注,更為關(guān)注眼前的利益,企業(yè)工匠精神理念的缺失,難以實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)久、健康發(fā)展。所以從企業(yè)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀來看,職業(yè)教育中工匠精神的缺失,是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)途徑中,思想引導(dǎo)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)規(guī)劃滯后,導(dǎo)致工匠精神與職業(yè)教育融合不足。

3.2職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

職業(yè)教育要從學(xué)生的實(shí)習(xí)以及就業(yè)觀入手,做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué),用思想教育引領(lǐng)學(xué)生正常的認(rèn)識(shí)就業(yè),樹立優(yōu)良的擇業(yè)觀與發(fā)展觀。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引入企業(yè)文化,用企業(yè)文化引領(lǐng)校園與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),多進(jìn)行典型示范以及榜樣激勵(lì),從而展開職業(yè)精神的培育,加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。第一,職業(yè)教育應(yīng)借助企業(yè)與社會(huì)資源,堅(jiān)持提升教師的素質(zhì),依據(jù)教師的教書育人職責(zé),在校內(nèi)營(yíng)造優(yōu)良的風(fēng)氣。職業(yè)教育應(yīng)狠抓師德建設(shè),建立校外進(jìn)修機(jī)制,鼓勵(lì)教師參與到社會(huì)實(shí)踐與校外掛職中,借助這些資源構(gòu)建校企合作平臺(tái),做好職業(yè)理想以及職業(yè)道德等宣講教育,從而提升職業(yè)教育的工匠精神培育效果。第二,合理應(yīng)用各種實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)過程中全面滲透工匠精神。職業(yè)教育中工匠精神應(yīng)貫徹到教育教學(xué)過程中,才能實(shí)現(xiàn)工匠精神的全方位滲透。鑒于此,職業(yè)教育應(yīng)大力引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作、工學(xué)結(jié)合等職業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式,以導(dǎo)入工匠精神,實(shí)現(xiàn)人才的職業(yè)性教育目標(biāo)?,F(xiàn)階段有研究發(fā)現(xiàn),職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程體系以及教學(xué)體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),進(jìn)而為學(xué)生工匠精神的培育創(chuàng)建優(yōu)良氛圍,保證工匠精神內(nèi)涵能滲透到課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此,職業(yè)教育應(yīng)該建立相應(yīng)的教育制度,為工匠精神融入到職業(yè)教育環(huán)節(jié)中提供相應(yīng)的制度性保障。制度的建立還能克服機(jī)制體制上的障礙,在校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)理念下,實(shí)現(xiàn)工匠精神的全面的滲透。第三,借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)職業(yè)教育精神培育。職業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造潛力的培育與挖掘,但我國(guó)職教中工匠精神的培育經(jīng)驗(yàn)不足,需借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)外的工匠精神理念比較相似,將國(guó)外培育經(jīng)驗(yàn)融入到我國(guó)職業(yè)教育中,能優(yōu)化工匠精神在職業(yè)教育中融入。具體的可借鑒日本“職人文化”和德國(guó)“工作倫理觀”,注重企業(yè)精神在職業(yè)教育中的展現(xiàn),借助合同與人力資源管理促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)教育之間的合作,保證專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課程等與企業(yè)文化、崗位工作融合,從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述,職業(yè)教育培育工匠精神,乃是新時(shí)展的必然趨勢(shì),但是現(xiàn)階段針對(duì)職業(yè)教育培育工匠精神的研究不足,沒有深入到職業(yè)教育與工匠精神的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展方向。因此,職業(yè)教育培育工匠精神,要從職業(yè)教育內(nèi)容、職業(yè)教育方法和人才培養(yǎng)方案等入手,全方位滲透工匠精神。

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作者:姜虹 單位:淄博職業(yè)學(xué)院圖書館