職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新路徑研究

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職業(yè)教育具有為區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐的核心優(yōu)勢，能夠較大幅度地提升區(qū)域勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，能夠切實(shí)助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展，特別是對于人人具有專業(yè)技能、鞏固脫貧攻堅(jiān)成果具有極大地現(xiàn)實(shí)意義。

1職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值分析

職業(yè)教育的價(jià)值是通過提升受教育者的職業(yè)道德、專業(yè)知識、核心技能等綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)受教育者高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量的核心要素就是人的問題，要實(shí)現(xiàn)黃河流域人民群眾的幸福生活，就要首先進(jìn)行從普通勞動(dòng)力到具有良好品德和專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值，就是根據(jù)黃河流域的生態(tài)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、司法治理要求，通過立德樹人、職業(yè)教育、黃河文化、依法治黃等育人元素，樹立起保護(hù)母親河的意識，營造服務(wù)母親河的氛圍，綜合提升黃河流域人力資源水平，實(shí)現(xiàn)黃河流域普通勞動(dòng)力到有專業(yè)技術(shù)和服務(wù)黃河理念的人才的高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

2職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀

2．1服務(wù)意識不強(qiáng)，職業(yè)教育重視度不夠

由于歷史原因，我國的現(xiàn)代職業(yè)教育起步比較晚，職業(yè)教育在抓住重大國家戰(zhàn)略機(jī)遇、服務(wù)重大國家戰(zhàn)略上還存在遲緩的局面。黃河流域的生態(tài)問題、經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展問題都是亟待解決的重大問題，在解決這些重大問題的過程中，就會激發(fā)新的行業(yè)、新的專業(yè)(群)、新的熱點(diǎn)、新的業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，也會影響到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。目前，黃河流域職業(yè)院校在服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展上的服務(wù)意識有待加強(qiáng)，部分院校甚至認(rèn)為黃河的事情與我們職業(yè)院校距離較遠(yuǎn)。同時(shí)，黃河流域中的一些縣域還糾結(jié)在普通教育的問題，在優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的力度不夠，部分領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為受職業(yè)教育前途迷茫、不如普通教育，思想上就排斥職業(yè)教育，也否定職業(yè)教育能夠服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展。這種想法也是很危險(xiǎn)的。如果跳不出“普通教育”大于“職業(yè)教育”的怪圈，是不能提升當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育服務(wù)黃河流域高質(zhì)量發(fā)展能力的。

2．2職業(yè)教育適應(yīng)性不強(qiáng)，服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)能力不高

職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展，是職業(yè)教育適應(yīng)性的重要體現(xiàn)。由于我國職業(yè)教育發(fā)展過程中的種種原因，職業(yè)教育服務(wù)重大國家戰(zhàn)略的敏銳性、把握性還有待提升。黃河流域的職業(yè)院校在服務(wù)黃河流域教育扶貧、鄉(xiāng)村振興中取得了一定的成績，但是在高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高能力、高質(zhì)量服務(wù)黃河流域發(fā)展中還有很多“短板”和“弱項(xiàng)”。黃河流域的高質(zhì)量發(fā)展，離不開區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展的，但是，目前流域中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，產(chǎn)業(yè)升級遲緩。究其原因，在于職業(yè)教育服務(wù)黃河流域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)能力較弱。區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展的根基在“人才”，尤其是具有專業(yè)核心技能的創(chuàng)新型人才，這也是流域職業(yè)院校切實(shí)能夠做的事情，當(dāng)前的現(xiàn)狀表面職業(yè)院校的育人功能、服務(wù)流域發(fā)展功能需要改革和“破冰”。

2．3區(qū)域產(chǎn)教融合深度不夠，育人機(jī)制亟待提升

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是其育人過程中的應(yīng)用性和實(shí)踐性，沿黃流域的職業(yè)院校在服務(wù)黃河流域的實(shí)踐性有待提升。職業(yè)教育最具活力的就是其要求的產(chǎn)教融合、校企合作和依據(jù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)(群)，而沿黃流域的職業(yè)院校在密切區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的水平不高、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接有待提升。職業(yè)教育的目的就是實(shí)現(xiàn)受教育者擁有專業(yè)技能，能夠高質(zhì)量的充分就業(yè)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是沿黃流域的職業(yè)院校在育人過程中融入的黃河元素還不夠，專業(yè)技能教育也有待加強(qiáng)。

2．4“教育鏈+人才鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”協(xié)同育人建設(shè)薄弱

“教育鏈+人才鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”協(xié)同育人平臺能夠極大地提升職業(yè)教育在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)中的“兩大”功能?；邳S河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略，從學(xué)校角色定位、學(xué)校專業(yè)(群)設(shè)置、學(xué)校核心技術(shù)、學(xué)校核心優(yōu)勢、學(xué)校主導(dǎo)項(xiàng)目等方面對沿黃流域相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校角色定位不清晰、學(xué)校專業(yè)設(shè)置陳舊、學(xué)校核心技術(shù)幾乎沒有、學(xué)校核心優(yōu)勢不明顯、學(xué)校主導(dǎo)項(xiàng)目很弱，亟待加強(qiáng)。在“教育鏈+人才鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”協(xié)同育人平臺的構(gòu)建上還存在認(rèn)識層面，在具體實(shí)施和內(nèi)涵建設(shè)方面有待提升。同時(shí)，沿黃流域的職業(yè)院校的綜合評估工作有待進(jìn)一步加強(qiáng);通過以評促改，以評促建的過程，提升職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略的水平和能力。

2．5現(xiàn)代職業(yè)教育體系亟待完善，服務(wù)能力亟待提升

由于我國的現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出較晚，還有很多不足和問題，尤其是服務(wù)重大國家戰(zhàn)略的體系構(gòu)建更是滯后，亟待完善。同時(shí)，我們也要清晰地認(rèn)識到，職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略的過程中，要根據(jù)黃河流域九個(gè)省區(qū)不同的職業(yè)教育情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，摸清楚所在省區(qū)(域)的基礎(chǔ)和存在問題，按照構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，務(wù)實(shí)工作思路和工作要求;設(shè)計(jì)科學(xué)的建設(shè)項(xiàng)目，形成標(biāo)志性成果，通過問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，切實(shí)提升服務(wù)黃河流域的高質(zhì)量發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)黃河流域職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的新路徑

3．1立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位

要提高職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的能力，首先要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞重大國家戰(zhàn)略，定位好職業(yè)院校在黃河流域中的定位和支持角色。其次，要基于馬克思主義人的全面發(fā)展理論，積極進(jìn)行新時(shí)代職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)教育研究與實(shí)踐，融入課程思政、黃河文化等要素，培養(yǎng)受教育者具有黃河精神，熱愛黃河，愿意為母親河的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的專業(yè)知識，把投身于美麗黃河建設(shè)作為自身價(jià)值的體現(xiàn)。再次，職業(yè)教育工作者要積極響應(yīng)重大國家戰(zhàn)略的實(shí)施，積極把美麗黃河建設(shè)和黃河高質(zhì)量發(fā)展融入自己的工作崗位和自己所教授的課程之中，深化課程改革，通過“課堂革命”打造具有黃河特色的“金課堂”，實(shí)現(xiàn)為黃河發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立職業(yè)教育與普通教育同等重要的觀念，從自身轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)社會重視職業(yè)教育的氛圍，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位、弘揚(yáng)工匠精神，為黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3．2圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展離不開主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的支撐，要根據(jù)黃河流域九個(gè)不同省(區(qū))的資源稟賦、發(fā)展重點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展適合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育。首先，要樹立圍繞美麗黃河建設(shè)和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)辦職業(yè)教育的理念。積極為美麗黃河建設(shè)和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)能夠解決專業(yè)問題的高素質(zhì)技術(shù)型人才。其次，要根據(jù)黃河流域的治理工程、建設(shè)項(xiàng)目，設(shè)置“接地氣”的專業(yè)(群)，實(shí)現(xiàn)受職業(yè)教育的畢業(yè)生及培訓(xùn)人員“離校即就業(yè)”“離班即就業(yè)”，甚至實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即拔尖”的人才觀。再次，要根據(jù)黃河流域的協(xié)調(diào)大發(fā)展，九個(gè)省區(qū)的職業(yè)教育部門要每年有例會，建立“大事有協(xié)同、小事有協(xié)調(diào)”的省區(qū)職業(yè)教育聯(lián)席會議，鼓勵(lì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者在黃河流域相互交流、相互實(shí)地學(xué)習(xí)，圍繞所在區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，為職業(yè)教育高水平服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略而努力。

3．3深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新育人機(jī)制

職業(yè)教育最具活力的就是其要求的產(chǎn)教融合、校企合作，依據(jù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)(群)，創(chuàng)新育人機(jī)制。職業(yè)教育要高水平服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略，落腳點(diǎn)就在深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新育人機(jī)制。首先，職業(yè)教育要根據(jù)黃河流域不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，對接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈需求，積極實(shí)施“專業(yè)(群)共建”。其次，職業(yè)教育主動(dòng)與龍頭企業(yè)、規(guī)模企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人的模式，確?！罢n程共擔(dān)”的實(shí)施和“金課”的打造。再次，圍繞黃河流域行業(yè)、企業(yè)需求，融入黃河元素、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，按照現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，積極實(shí)現(xiàn)“教材共編”。強(qiáng)化職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，積極與黃河流域企業(yè)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“師資共享”。同時(shí)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，圍繞產(chǎn)業(yè)構(gòu)建真實(shí)的專業(yè)(群)實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“基地共用”的育人環(huán)境目標(biāo)。最后，通過打造“專業(yè)(群)共建+課程共擔(dān)+教材共編+師資共享+基地共用”校企合作產(chǎn)教融合的新模式，在機(jī)制上，實(shí)現(xiàn)高水平服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略的育人目標(biāo)。

3．4打造“四鏈”協(xié)同育人平臺，提升育人成效

《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》明確指出“職業(yè)教育要積極深化產(chǎn)教融合，主動(dòng)促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接”。要進(jìn)行基于重大國家戰(zhàn)略的“教育鏈+人才鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”的協(xié)同育人平臺內(nèi)涵的高質(zhì)量建設(shè)，首先要加強(qiáng)培養(yǎng)“四鏈”協(xié)同過程中最為關(guān)鍵的“傳動(dòng)鏈”———具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”師資隊(duì)伍?！八逆湣眳f(xié)同平臺的打造，離不開懂得“四鏈”協(xié)同的教師和職業(yè)教育專家。其次，要根據(jù)黃河流域九省區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局、創(chuàng)新要素聚焦的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)校角色定位、專業(yè)(群)設(shè)置、服務(wù)美麗黃河建設(shè)的核心技術(shù)、核心優(yōu)勢等方面的評估，通過評估發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)高水平服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)中的“兩大”功能。再次，要根據(jù)美麗黃河建設(shè)的要求，提升“教育鏈+人才鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”的協(xié)同育人能力，實(shí)現(xiàn)“四鏈”協(xié)同平臺的要素聚集和人才培養(yǎng)成效，形成支撐黃河流域高質(zhì)量發(fā)展新引擎的目標(biāo)。

3．5構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)美麗黃河建設(shè)

首先，要根據(jù)黃河流域九個(gè)省區(qū)當(dāng)前不同的職業(yè)教育情況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，摸清楚所在省區(qū)(域)的基礎(chǔ)，做好“四鏈”協(xié)同，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)和專業(yè)群，創(chuàng)新育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，把生產(chǎn)全流程融入專業(yè)群的建設(shè)中，把生產(chǎn)過程管理和工作崗位技能融入教學(xué)過程，進(jìn)行“課堂革命”。其次，要把美麗黃河建設(shè)融入專業(yè)(群)人才培養(yǎng)方案中，要把黃河元素、黃河文化融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，把立德樹人、愛崗敬業(yè)融入課程思政中。根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的不同需求，根據(jù)龍頭企業(yè)、規(guī)上企業(yè)對人才的具體要求，進(jìn)行校企深度合作的項(xiàng)目開發(fā)，通過項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量評估和專業(yè)人才評價(jià)的科學(xué)性。再次，結(jié)合美麗黃河建設(shè)和黃河流域?qū)夹g(shù)技能的要求，積極開展國家“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。職業(yè)教育要堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值理念，通過問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)生更高質(zhì)量更充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育工作者能夠得到充分發(fā)展和全面的提升。積極完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育的特色和吸引力，切實(shí)提升服務(wù)黃河流域的高質(zhì)量發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)黃河流域職業(yè)教育的高水平發(fā)展。

4結(jié)束語

服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育工作者要有建設(shè)美麗黃河的精神和擔(dān)當(dāng);要有培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，特別是培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠的能力和作為;要有進(jìn)行教學(xué)改革和深度產(chǎn)教融合的勇氣和水平。職業(yè)教育要主動(dòng)搶抓服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的歷史性機(jī)遇;通過立德樹人、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新育人機(jī)制，打造“教育鏈+人才鏈+產(chǎn)業(yè)鏈+創(chuàng)新鏈”的協(xié)同育人，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系等措施，解決職業(yè)教育服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展中的問題、難題、痛點(diǎn)和短板，探索服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展的新路徑，實(shí)現(xiàn)黃河流域職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作者:曹源 詹躍勇 單位:漯河食品職業(yè)學(xué)院