基于心理因素對大學生進行的就業(yè)研究
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由于就業(yè)能力測量采用以往研究者使用過的量表，因此基于測量數(shù)據(jù)對該量表進行驗證性因素分析。結(jié)果表明，五因素模型的數(shù)據(jù)擬合度較好，驗證了就業(yè)能力包含信息能力、適應能力、職業(yè)認知、自我認知和求職技能五個維度。
1.1人口學變量對心理資本和就業(yè)能力的影響
方差分析結(jié)果表明，年級主效應顯著(F(l,243)=4.34,p=0.038)，年級高的心理資本較高；家庭所在地主效應顯著（F(1,243)=4.56，p=0.034)，農(nóng)村高于城市；家庭所在地與是否為獨生子女的交互作用顯著（/^(1，243)=5.58,/)=0.019)o事后檢驗結(jié)果表明，來自城市的大學生中是否為獨生子女在心理資本得分上的差異顯著（F(l，248)=3.97，p=0.047)，獨生高于非獨生；來自農(nóng)村的大學生是否為獨生子女在心理資本得分上差異不顯著（F(1,248)=2.76，p=0.098)
1.2就業(yè)能力的人口統(tǒng)計學分析
以年級(高、低）、家庭所在地（城市、農(nóng)村）、是否為獨生子女（是、否）為自變量，以就業(yè)能力總分為因變量進行方差分析。結(jié)果表明，年級與是否為獨生子女的交互作用顯著（尸（1，243)=9.44#=0.002)事后檢驗結(jié)果表明，在低年級時，獨生子女的職業(yè)能力得分高于非獨生子女(f(l，248)=6.13,=0.014);高年級時，獨生子女的職業(yè)能力得分低于非獨生子女（F(1，248)=3.31,p=0.007)。
1.3心理資本對就業(yè)能力的影響
以自我效能、希望、韌性、樂觀和感恩為自變量，以就業(yè)能力總分為因變量進行回歸分析，結(jié)果表明，自我效能，韌性和樂觀進人回歸方程,對大學生就業(yè)能力有正向預測作用。
2討論
韌性是指，當遇到問題和困境時，能夠堅持、很快恢復和采取迂回途徑來取得成功。研究發(fā)現(xiàn)，韌性也能正向預測大學生的就業(yè)能力。不可否認，大學生求職過程大都不會一帆風順，不可避免地會碰到各種困難和挫折，有些要經(jīng)歷多次碰壁和拒絕，只有具備韌性的個體才能不斷克服挫折，并堅持到最后。.樂觀是指個體對當前和將來的成功做積極歸因。與自我效能感和韌性一樣，樂觀也能正向預測大學生的就業(yè)能力。這是因為具有樂觀取向的大學生能夠把好的事件歸因于內(nèi)部、持久、普遍深人的原因，把壞的事件歸因于外部、暫時和特定情景中的原因。這就使其能夠積極面對求職過程中的各種問題，并采取積極的措施解決這.些問題，使自己能夠求職成功。心理資本作為對人力資本與社會資本兩大傳統(tǒng)資本概念的延伸，對大學生個體發(fā)展尤其在就業(yè)能力上起著重要作用。它使得大學生個體在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時有信心（自我效能）并能付出必要的努力來獲得成功，能對就業(yè)過程中的各種事件進行積極歸因（樂觀），能在身處逆境和挫折困擾時持之以恒，迅速復原并超越（韌性）。這些積極心態(tài)能夠促進大學生就業(yè)能力的提升。提高大學生就業(yè)能力的途徑：作為即將進人職場的年輕大學生在學好專業(yè)知識的同時，要學會認清外部形勢，做好自我評估，培養(yǎng)自我效能感；設(shè)置合理目標，及時調(diào)整方案，培育和保持希望；明確內(nèi)外需求，強化積極情緒，保持樂觀精神；正確看待挫折，消除消極心理，增強韌性素質(zhì)；常懷感恩和回報之心，克服功利和索取心態(tài),這將使他們更富有成長性和就業(yè)競爭力。同時，學校方面也應該以培養(yǎng)學生自我效能感、抗壓能力和樂觀精神為核心，采取各種積極措施提高大學生的心理資本，使其就業(yè)能力不斷提升。
3結(jié)論
年級、家庭所在地、家庭所在地與是否為獨生子女的交互作用對心理資本有影響;年級與是否為獨生子女的交互作用對大學生就業(yè)能力有影響；心理資本對大學生就業(yè)能力有積極影響。自我效能感、韌性、樂觀能正向預測大學生就業(yè)能力。
作者：王堯駿 單位：浙江理工大學