職業(yè)教育發(fā)展前景分析3篇

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第一篇

一、目前襄陽市職業(yè)教育的基本情況

截至2013年9月，全市有高等職業(yè)學院2所，在校生16716人（含成人?？疲?，教職工1598人，其中專任教師1318人?，F(xiàn)有中等職業(yè)技術學校37所，在校生27346人，2013年畢業(yè)學生23994人，招生9177人。教職工總數(shù)2796人，其中專任教師1990人?，F(xiàn)有國家改革發(fā)展示范中專學校1所，國家骨干技術院校1所，國家級重點職業(yè)學校10所，省級示范學校5所，省級重點中等職業(yè)學校6所；現(xiàn)有國家級實訓基地6個，省級品牌專業(yè)12個，省級重點專業(yè)20個，省級實訓基地7處。近三年來，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率保持在98%以上。

二、探索實施專業(yè)設置與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式

近幾年來，襄陽市職業(yè)教育充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會的教育資源，轉變發(fā)展方式，探索建立與產(chǎn)業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式改革。立足“產(chǎn)業(yè)襄陽”建設，提高職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。圍繞襄陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃和省域副中心城市定位對不同層次、類型人才的需求，合理確定中等和高等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成適應區(qū)域經(jīng)濟結構布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，優(yōu)勢互補、分工協(xié)作的職業(yè)教育發(fā)展格局。在對接過程中，襄陽市委、市政府主動將中高等職業(yè)院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)納入整個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的規(guī)劃中。如襄陽職業(yè)技術學院探索出的“三對接一貫穿”的人才培養(yǎng)模式。該校在加強素質素養(yǎng)培養(yǎng)，保證學生可持續(xù)發(fā)展的基礎上，圍繞“高素質、高技術、高技能應用型專門人才”培養(yǎng)目標，與行業(yè)企業(yè)深度合作，實現(xiàn)“三個對接”，即專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)（行業(yè)企業(yè)）對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位任職要求對接，課程與職業(yè)崗位典型工作任務對接；“一個貫穿”，即校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過程，工學結合全方位實施，形成具有高等職業(yè)教育尤其是本校特色的主體人才培養(yǎng)模式。襄陽技師學院推行校企合作無縫對接，努力探索和不斷創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)方式和校企合作機制。一是社會搭臺，產(chǎn)學唱戲；二是專業(yè)搭臺，工學結合；三是行業(yè)搭臺，培學相融；四是項目搭臺，研學相輔。形成了“鞏固傳統(tǒng)專業(yè)，完善復合型專業(yè)，重點發(fā)展數(shù)控、模具專業(yè)，加快發(fā)展自動化專業(yè)”的專業(yè)建設模式。

三、統(tǒng)籌組建襄陽職業(yè)教育聯(lián)盟，服務

“四個襄陽”建設2010年4月，湖北省委省政府襄陽辦公會提出建設“四個襄陽”的新要求，建設好“四個襄陽”，人才是核心。為適應襄陽產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級和轉變發(fā)展方式的需要，以提升競爭力為核心，除引導和鼓勵各類人才向支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)領域流動外，必須立足自我培養(yǎng)。盡管襄陽職業(yè)教育在服務經(jīng)濟社會的過程中找到了自己的定位，但學校布點分散、基礎能力薄弱、專業(yè)設置重復、教育質量不高、經(jīng)濟貢獻不大的問題仍然十分突出，不能適應自身轉變發(fā)展方式的需要，不能適應“四個襄陽”建設的需要。這就要求職業(yè)教育轉變發(fā)展方式，建立職業(yè)教育聯(lián)盟（集團），走內涵發(fā)展道路。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，建立符合科學發(fā)展觀需要的辦學機制和辦學模式。在培養(yǎng)目標上要適應市場的需求，要關注地方經(jīng)濟的發(fā)展和變化，關注產(chǎn)業(yè)結構的調整。要根據(jù)需求來確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)方向、課程設置、教學內容和教學評估等。在專業(yè)設置上，重點做好與襄陽市汽車產(chǎn)業(yè)、食品加工產(chǎn)業(yè)、紡織服裝產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)等6個“十二五”期間產(chǎn)值過千億產(chǎn)業(yè)的對接；在校企結合上重點做好與深圳工業(yè)園區(qū)等市、縣（市、區(qū)）兩級工業(yè)園區(qū)及市內大中型企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關系，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。在辦學模式上，開展多種形式的人才培養(yǎng)和產(chǎn)學研合作，逐步形成企業(yè)廣泛參與、資源共享、風險共擔、工學結合的高技能人才培養(yǎng)模式。襄陽市依據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和現(xiàn)有的中、高等職業(yè)教育資源現(xiàn)狀，組建了三個區(qū)域性的“職業(yè)教育聯(lián)盟”（集團）：一是以襄陽職業(yè)技術學院為龍頭，以各縣（市、區(qū)）職業(yè)教育中心學校為主要成員，組建襄陽市第一職業(yè)教育聯(lián)盟（集團），建設襄陽千山職業(yè)教育園區(qū)。二是以襄陽汽車職業(yè)技術學院為龍頭，以各部門舉辦的中職學校為主要成員，組建襄陽市第二職業(yè)教育聯(lián)盟（集團），建設襄陽尹集職業(yè)教育園區(qū)。三是以襄陽技師學院為龍頭，以襄陽區(qū)域內的技工學校為主要成員，組建襄陽市第三職業(yè)教育聯(lián)盟（集團），建設襄陽東津職業(yè)教育園區(qū)。三個職業(yè)教育集團由政府主導，以市場為導向，以需求為紐帶，聯(lián)合襄陽的企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)教育辦學機構、培訓機構和研究機構、就業(yè)服務組織，實行資源共享、互利共贏。通過集團內中高等職業(yè)院校教學聯(lián)合體建設，整體優(yōu)化培養(yǎng)過程，形成學科滲透、相互交融、優(yōu)勢互補、特色鮮明的優(yōu)質職業(yè)教育資源開放平臺。建立創(chuàng)新的教學管理運行機制，構建跨校合作的人才培養(yǎng)體系。盤活現(xiàn)有教育教學資源，使之集成優(yōu)化，有效實現(xiàn)課程互選、學分互認、教師互聘、設備互享、圖書互借、實驗互開、信息互通、場地互用，推進了教學改革和人才培養(yǎng)工作全面、均衡、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

四、統(tǒng)籌建立可持續(xù)發(fā)展機制，創(chuàng)設良好外部環(huán)境

職業(yè)教育的發(fā)展離不開各級黨委、政府的重視和職能部門、社會各界的支持。近年來，襄陽市政府出臺了一系列發(fā)展職業(yè)教育的政策、措施，為推動職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好地發(fā)展環(huán)境。歸納起來，主要有以下七個方面。

（一）建立健全中高等職業(yè)教育經(jīng)費保障機制

為建立穩(wěn)定增長的職業(yè)教育經(jīng)費投入保障機制，制定了《襄陽市中等職業(yè)學校生均經(jīng)費標準（試行）》和高職院校生均經(jīng)費基本標準與生均財政撥款基本標準，將職業(yè)院校兼職教師課時津貼、學生實習實訓耗損補貼、頂崗實習學生工傷保險補貼等統(tǒng)籌納入部門預算。隨著地方財力增長，將逐步實現(xiàn)中等職業(yè)學校按生均經(jīng)費標準列入地方財政預算，高等職業(yè)院校年生均財政撥款標準逐步達到國家和省規(guī)定的標準。

（二）建立健全人才培養(yǎng)與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持機制

第一，對納入湖北省和襄陽市支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領域急需人才培養(yǎng)的專業(yè)，每個專業(yè)市財政撥付20萬元的專項資金予以扶持。第二，支持職業(yè)院校圍繞襄陽市支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，打造“湖北十大職業(yè)教育品牌”，對立項的“湖北十大職業(yè)教育品牌”按相關政策給予一定的專項資金支持。第三，支持職業(yè)院校實習實訓基地建設。每年認定一批“襄陽市大中專學生實習實訓示范基地”，每處示范基地給予20萬元的資金扶持。制定學生實習實訓中安全責任三方負擔的具體政策，落實企業(yè)接受大學生實習實訓的責任。第四，鼓勵在襄和來襄大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校定向為襄陽市支柱（骨干）產(chǎn)業(yè)的校企合作企業(yè)年輸送高技能畢業(yè)生100名以上且在崗時間穩(wěn)定一年以上，市政府按每生200元的標準對職業(yè)院校給予獎勵。實施“大中專學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，設立“襄陽市大中專學生創(chuàng)業(yè)基金”，對大中專學生創(chuàng)業(yè)進行政策和資金幫扶，每年扶持一批大中專學生自主創(chuàng)業(yè)。依托湖北文理學院，建立了“襄陽市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”（以下簡稱“俱樂部”），實行“市校共建共管”體制。將“俱樂部”建設納入地方高等教育發(fā)展專項規(guī)劃，列入人力資源開發(fā)和科技工作計劃，實行部門聯(lián)動，校地共建，形成合力，互利多贏；為“俱樂部”開展活動提供長期、固定、經(jīng)常性活動場所和項目孵化基地；將“俱樂部”建設與活動經(jīng)費列入財政預算；組織實施“襄陽市大學生創(chuàng)業(yè)示范基地建設計劃”，建立大學生創(chuàng)業(yè)基金扶持、服務機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化；將“俱樂部”申報為“湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部襄陽分部”，積極爭取“湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”的指導與扶持。

（三）支持職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新能力建設

第一，支持職業(yè)院校與骨干企業(yè)和科研院所聯(lián)合組建技術研發(fā)平臺和產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。建立和完善基本科研業(yè)務費制度，逐步形成競爭性項目和穩(wěn)定支持有機結合的資源配置方式。鼓勵職業(yè)院校、科研院所與企業(yè)加大項目研發(fā)攻關力度，瞄準代表本行業(yè)、本領域的尖端科技水平或國內領先水平，確立重點研發(fā)項目，集中力量進行攻關。企業(yè)與高等院校、科研院所合作共建研發(fā)中心，開發(fā)產(chǎn)業(yè)共性與關鍵性技術，經(jīng)認定的國家級工程技術中心給予50萬元補助，省級研發(fā)中心給予30萬元補助。第二，推動職業(yè)院?？萍汲晒D化和產(chǎn)業(yè)化。在中小企業(yè)設置“首席專家”崗位，引導職業(yè)院校教師深入企業(yè)開展技術開發(fā)和科研攻關。支持職業(yè)院?？萍既藛T創(chuàng)辦科技型中小企業(yè)和職業(yè)院?？萍既藛T離崗創(chuàng)業(yè)。對于職業(yè)院校、科研院所與企業(yè)聯(lián)合進行的一般技術進步項目按實際完成設備投資額的1%給予獎勵。最高額度不超過20萬元；實施市級以上重點技術進步項目，獎勵資金提高到2%，最高額度不超過40萬元。第三，加快推進襄陽科教園區(qū)建設。積極吸收省內外高校畢業(yè)生和創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐“襄陽市科教園區(qū)”，并在基本建設、財稅、投融資、工商管理和人才激勵等方面給予優(yōu)惠政策，促進高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)化和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，催生一批高校高新科技企業(yè)。支持“襄陽市科教園區(qū)”積極創(chuàng)辦省級和國家級科技孵化器，并按照“隆中人才創(chuàng)新平臺建設工程實施方案”。

（四）支持職業(yè)院校教師隊伍建設

第一，加大兼職教師的引進和培養(yǎng)力度。建立“襄陽技能名師”崗位，每年選聘100名左右“襄陽技能名師”，給予每人每年2萬元的崗位津貼補貼，并將“襄陽技能名師”領軍人才納入“隆中人才支持計劃”。制定企業(yè)兼職教師引進和評聘教學系列職稱的支持政策，促進職業(yè)院校兼職教師隊伍的穩(wěn)定。第二，推進職業(yè)院校教師管理制度改革。建立科學合理的教師績效評價機制，加快實行任期考評、同行間業(yè)績考評等符合教師特點的評價與激勵辦法。研究制定中等職業(yè)學校教職工編制標準，印制《職業(yè)院校兼職教師管理辦法》。實施職業(yè)院校教師素質提高和校長能力提升計劃。改革職業(yè)院校教師職務評審的條件標準，重點考核其專業(yè)技能、實踐能力，將社會服務、企業(yè)實踐等經(jīng)歷納入職稱評審條件。

（五）鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)、協(xié)同攻關

積極推進“產(chǎn)學研用”結合，提升企業(yè)研發(fā)能力。職業(yè)院校要利用自身的人才智力技術優(yōu)勢、與國內外其他院校聯(lián)系密切的優(yōu)勢，主動參與合作企業(yè)的技術創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，與企業(yè)工程技術人員共同組成研發(fā)團隊，在幫助企業(yè)提升研發(fā)能力的同時，提高教師的科研能力和教學水平，推進科研成果在生產(chǎn)服務和教學實訓領域的應用。鼓勵企業(yè)利用職業(yè)院校場地、設備、教師資源，通過校企合作，建成新產(chǎn)品、新技術的培育孵化基地。

（六）支持職業(yè)院校學生積極參加國家、省、市組織的技能大賽

對參加國家級、省級技能大賽的獲獎單位、教師、獲獎選手給予獎勵。獲得國家一等獎，給予選手所在學校10萬元的獎勵，指導教師、獲獎學生分別給予2萬元、3萬元的獎勵。獲得省級一等獎，給予選手所在學校5萬元的獎勵，指導教師、獲獎學生分別給予1萬元、2萬元的獎勵。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)獲得國家級一等獎，給予選手所在學校20萬元的獎勵，指導教師、獲獎學生分別給予3萬元、5萬元的獎勵。此外，獲得省級技能大賽前三名或國家級技能大賽三等獎以上獎勵的學生，由省勞動和社會保障部門晉升技師職業(yè)資格；對獲得省級技能大賽第4~8名獎勵的學生，由省勞動和社會保障部門晉升高級工職業(yè)資格；對凡獲省級三等獎以上的學生，在高職院校招生錄取時，經(jīng)省高校招生委員會同意，可以享受有關優(yōu)惠政策。

（七）支持職業(yè)教育聯(lián)盟建設

設立職業(yè)教育聯(lián)盟建設啟動資金100萬元，主要用于3個職業(yè)教育聯(lián)盟自身建設，包括平臺建設、優(yōu)質課程引進、軟件評測及職業(yè)教育推介、人才資格認定、校企合作、師資培養(yǎng)、專家聘請等方面。

作者：李曉嵐 工作單位：襄陽市職教協(xié)會 襄陽汽車職業(yè)技術學院

第二篇

1、對高等職業(yè)教育辦學特色的認識

高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育,對高等職業(yè)教育辦學特色的認識,是探討高職學生綜合能力培養(yǎng)的著力點"高等職業(yè)教育與普通高等教育相比,其辦學特色可以概括為以下幾個方面:1.1專業(yè)特色"高等職業(yè)教育的專業(yè)特色有:(1)獨有!個性)人無我有;(2)優(yōu)勢)人有我優(yōu)!人優(yōu)我精;(3)不可替代)獨特或保有明顯質量優(yōu)勢,別人代替不了"這些專業(yè)特色主要表現(xiàn)在社會!經(jīng)濟!科技!地域或行業(yè)和高等職業(yè)教育內部等領域"特色專業(yè)的競爭力主要來自在這些領域的專業(yè)優(yōu)勢及專業(yè)內涵的建設"所以,高等職業(yè)教育要創(chuàng)建專業(yè)特色,應以社會需要為導向,遵循高等職業(yè)教育規(guī)律發(fā)展專業(yè),突出專業(yè)特色,立足于市場"1.2教學特色"高等職業(yè)教育的教學具有專業(yè)設置的適應性!教學目標的能力化!培養(yǎng)過程的個性化!教學方法的訓練性!畢業(yè)取得雙證書等五個基本特征"高等職業(yè)教育在教學實踐中應體現(xiàn)以上特征,構建相應的課程體系,以培養(yǎng)學生的學習能力!分析和解決問題的能力,使學生具備較強的就業(yè)競爭力和較足的發(fā)展后勁"1.3育人特色"高等職業(yè)教育的育人特色主要表現(xiàn)為知識+能力+素質!專業(yè)+技能+計算機!專業(yè)+技能+外語!學歷+證書!學校+工廠!學習+實訓+技術文化養(yǎng)成等"這些育人特色是遵循高等職業(yè)教育辦學規(guī)律!突出專業(yè)培養(yǎng)特點而創(chuàng)建的,經(jīng)過實踐!提高!升華,發(fā)展成為育人模式"1.4裝備特色"高等職業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)目標必須搞好實踐教學,實踐教學要有成效必須有好裝備"因此,高等職業(yè)院校應配備有助于培養(yǎng)中高等應用型人才的較先進的實訓教學設備,搞好校內實訓基地建設,切實培養(yǎng)出高級應用型!操作型!管理型人才"1.5師資特色"高等職業(yè)教育的師資特色是指高等職業(yè)院校應有學術和技術/雙高0的名師"一個名師能夠造就一支優(yōu)秀的教學團隊,從而帶動一門學科,打造一個品牌專業(yè),提高學校聲譽因此,高等職業(yè)院校應高度重視名師的引進和培養(yǎng)"一方面,可以高薪聘請知名技師和高級技工從事實訓教學等;另一方面,加強教師培訓,大力支持教師提高學歷!下企業(yè)鍛煉!考取資格證,從而提高教師的學術和技術水平"1.6產(chǎn)!學!研合作特色"高等職業(yè)教育的產(chǎn)!學!研合作特色是指高等職業(yè)院校要加強校企合作,形成產(chǎn)!學!研相結合的教育機制"具體說,高職院校應聘請企業(yè)的工程師和有關的專家學者參與專業(yè)的設置和教學計劃的制定,聘用企業(yè)的一線技師任兼職教師進行實訓教學訓練,并把企業(yè)作為實訓基地和見習實習場地,加強高等職業(yè)院校的實踐教學,培養(yǎng)學生的動手實踐能力,,增強高等職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭能力"1.7課程和教材特色"高等職業(yè)教育的課程和教材特色是指高等職業(yè)院校要有自己的特色的校本課程"因此,高等職業(yè)院校應組織專業(yè)教師和企業(yè)的技術人員共同編寫實用的教材,選擇!引進和翻譯國外的優(yōu)秀的應用技術教材,加強實訓教材的編寫"

2、高等職業(yè)院校學生綜合能力培養(yǎng)的途徑

2.1激發(fā)學習興趣,促進學生主動學習"激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生能力的前提"學生對學習活動的興趣直接影響學生能力鍛煉的機會"一般來講,學生感興趣的學習活動,他們就會積極參加并作出較多的投人,這樣學生的能力就會得到更多的鍛煉,學生對學習活動不感興趣,漠不關心,抱有無所謂的態(tài)度,或者說學生是被迫進行學習的,這樣對學生能力的發(fā)展也就不會起多大作用"由此可見,學生有無學習興趣直接影響學生綜合能力的培養(yǎng)"因此,在教學中,高等職業(yè)院校的教師應使學生認識到學習對自己的重要作用,激發(fā)學生的間接興趣,然后采用生動的方法教學,使學生帶著問題去思考!去學習,以有利于鍛煉和增強學生的綜合能力"2.2注重精講多練,培養(yǎng)自主能力"高等職業(yè)教育教學不僅要傳授給學生知識,還要教會學生學習,使學生形成自主學習能力"高等職業(yè)院校教學應充分調動學生的主觀能動性,以學生自學為主,養(yǎng)成良好的自學習慣"課前,教師應根據(jù)教學提出問題,讓學生帶著問題去預習;課堂上,教師應精講,讓學生多練;課后,讓學生圍繞案例和現(xiàn)實問題加以復習"這樣教學不僅能使學生學到更多的知識,而且也能夠很好培養(yǎng)學生的自主學習能力,增強學生的社會適應能力"2.3開展課堂討論,培養(yǎng)思維能力"思維能力是人的一般能力的核心,思維能力的形成對于知識的理解和綜合能力的培養(yǎng)都是至關重要的"因而,在教學工作中,高等職業(yè)院校的教師更應該利用各種有利條件和機會,采取多種方式,加強學生思維能力的培養(yǎng)"比如,可以通過類比遷移的形式培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性,通過合理想象的形式培養(yǎng)學生思維的敏捷性,通過多方思考的方式培養(yǎng)學生思維的靈活性,通過突破常規(guī)的方式培養(yǎng)學生思維的獨立性和批判性等"在課堂上,教師可結合教學內容提出富有啟發(fā)性的問題,讓學生思考!討論!各抒己見,使學生較深刻地理解和應用所學知識,從而提高學生的綜合能力"24加強實習實訓,培養(yǎng)操作能力"能力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的"高等職業(yè)院校應加強實習實訓教學,使學生有較多的動手機會,以切實培養(yǎng)的學生的動手操作能力"為此,高等職業(yè)院校應教育教師創(chuàng)新教育觀念,重視實踐教學,落到實處,讓每一個學生較好地理解每一項操作技能要領,并為學生提供動手操作的機會,指導學生親自參加社會實踐;調整教學計劃,壓縮理論教學,加強實踐教學環(huán)節(jié);積極組織學生參加專業(yè)技能競賽,加強指導,展示教學成果;搞好實訓基地建設,提供良好的實訓條件,使學生把所學的理論知識轉化為實際操作技能,從而提高學生的動手操作能力"25創(chuàng)新思想觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新能力"創(chuàng)新能力是個體運用理論知識產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力"這種能力不是少數(shù)人的天賦,而是人類普遍存在的一種潛能,在高等職業(yè)教育學生身上同樣也存在著創(chuàng)新的潛能"高等職業(yè)院校的教師應創(chuàng)新思想觀念,打破常規(guī),鼓勵學生參加創(chuàng)新實踐活動,指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐"培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應特別注重學生發(fā)散思維和反向思維能力的培養(yǎng)"為此,我們應為學生創(chuàng)造一個寬松!民主的學習的心理環(huán)境,以激發(fā)學生的積極主動性,提高創(chuàng)新能力;應給學生一定的權利和機會,讓學生有時間!有機會能干自己想干的事情,從事創(chuàng)新性的實踐活動;應給學生提供創(chuàng)業(yè)成功的學生榜樣,受到成功學生良好品質的潛移默化影響,從而激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的心理需求;應通過各種專門的課程來教授學生一些創(chuàng)新思維的策略與方法,訓練學生的創(chuàng)新能力"2.6采取多種形式,培養(yǎng)社交能力"社交能力是人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力,包括處理人際關系的能力!人際協(xié)調能力!組織管理能力!領導決策能力等"社交能力是高等職業(yè)院校學生適應當今社會的一種重要能力,這要求高等職業(yè)院校在校期間重視學生社交能力的培養(yǎng)"為此,高等職業(yè)院校應加強對學生的交往指導,使學生掌握交往的知識和技能;鼓勵學生積極參加各種實踐活動,比如參與學生管理!各種競賽活動!勤工儉學!公益勞動!志愿服務!參觀訪問!社會調查等,使理論知識和交往實踐結合起來,從而提高學生的社會交往能力"

作者：屈戰(zhàn)偉 工作單位：璞陽職業(yè)技術學院

第三篇

一、把握新興產(chǎn)業(yè)需求，設置新型專業(yè)

在全面分析戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的區(qū)分標準后，根據(jù)國情，筆者認為，現(xiàn)階段我國具有旺盛發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)主要包括新能源產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)等，這些新興產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了科技和社會發(fā)展的新趨勢。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最密切的專業(yè)，理應適應新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務。對新型專業(yè)建設必須注重以下四個環(huán)節(jié)：首先，地方政府在對新興產(chǎn)業(yè)進行宏觀規(guī)劃的過程中，必須考慮職業(yè)教育尤其是職業(yè)學校與新興產(chǎn)業(yè)對接的問題。必須將新興產(chǎn)業(yè)的職業(yè)要求作為規(guī)劃職業(yè)教育的基本參考點，將其看作區(qū)域發(fā)展過程中的未來航向與坐標，在研究新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展時間的同時，花大力氣對職業(yè)教育進行合理的安排。其次，職業(yè)院校作為培養(yǎng)與國際接軌的現(xiàn)代化人才的重要機構，在專業(yè)設置的過程中，需要仔細研究地方政府的發(fā)展規(guī)劃，在了解當?shù)匕l(fā)展宏偉藍圖的基礎上，詳細制定出符合本校實際的新型專業(yè)設置方法。在具體建設過程中，筆者以為，專業(yè)院校需要綜合考慮以下內容：安排專人對區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行實地調研，并以此為依據(jù)對當?shù)厝瞬湃笨谶M行預測。全面分析崗位要求以及人才培養(yǎng)需要達到的等級，考慮課程應當如何設置、學校師資力量如何安排以及其他相關問題。第三，通過不斷探索，積極完善由政府、企業(yè)、院?；ハ嗪献鞯墓ぷ鳈C制。在實際工作中，必須努力嘗試由三方共同派遣工作人員、對新興專業(yè)設置過程中出現(xiàn)的問題開展調研和探討的發(fā)展模式。同時，必須確保在校企合作過程中，有在相關產(chǎn)業(yè)開展學生實踐活動的基地，企業(yè)員工與教師在教學過程中可以相互合作。最后，要不斷建立健全新型專業(yè)建設的調節(jié)機制。在建設與新型產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)過程中，相關人員必須意識到這是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其成長、成熟需要結合區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)不同的情況加以調整。設計者必須做好及時調整機制的準備，考慮新興產(chǎn)業(yè)尚處于發(fā)展階段、專業(yè)設置條件不夠成熟，甚至部分專業(yè)名稱和專業(yè)目錄無法一一對應等狀況。相關人員必須明確，與其他專業(yè)設置相比，新興專業(yè)設置除做好常規(guī)的專業(yè)設置工作外，還應做好以下三方面工作，才能從容應對突發(fā)狀況。

（一）搶占發(fā)展新興專業(yè)的時機，積極設置符合本地特色的專業(yè)

新興產(chǎn)業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的后起之秀，其強勁發(fā)展勢頭下所帶來的巨大經(jīng)濟誘惑與發(fā)展前途，使得越來越多的地區(qū)將發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)作為一項核心工程。為了能夠在激烈的市場競爭中獲得更好的發(fā)展，同時能夠在產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代節(jié)奏日益加快的市場環(huán)境下牢牢把握住市場的發(fā)展脈搏，越來越多的企業(yè)都將未來的發(fā)展重點放置在新興專業(yè)上。在市場的推波助瀾下，新興專業(yè)的發(fā)展勢頭更加旺盛。然而需要注意的是，我國新興產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，不同地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢不盡相同，因此相關專業(yè)設計也必須在全面考察之后方可執(zhí)行。開展相關專業(yè)設計需要滿足以下條件：首先，需要明確我國政府對新興產(chǎn)業(yè)的定位情況。其次，必須將專業(yè)設計的基礎放置在本區(qū)域內部的產(chǎn)業(yè)基礎和資源基礎上，明確本地的競爭優(yōu)勢，在全面考證后，方可設置新興專業(yè)。最后，對新興產(chǎn)業(yè)的技術以及市場發(fā)展?jié)摿M行調研。在進行專業(yè)設置的時候，最優(yōu)的專業(yè)應當是那些尚未實現(xiàn)規(guī)?；a(chǎn)，但又有較快發(fā)展速度，同時又可以在本區(qū)域產(chǎn)生極強輻射力的新興行業(yè)。

（二）推行置業(yè)專業(yè)教育時，必須全面考慮各種問題

需要明確的是，新型專業(yè)要想實現(xiàn)成功運作，需要一定的時間。校方必須充分發(fā)揮主觀能動性，提前預見各種可能出現(xiàn)的問題，增強從容應對問題的自信。具體來說，在師資方面，校方應當充分考慮現(xiàn)有師資力量短缺的現(xiàn)實，提前有計劃地進行與新興專業(yè)相近專業(yè)教師的培訓工作?？梢赃x擇派遣教師到高校學習以及到企業(yè)實訓，通常來說，深入企業(yè)學習是最好的選擇。同時，為了保證教師質量，確保教師數(shù)量到位，學?？梢試L試聘請編制之外的兼職教師進行授課。在學生進行實踐活動的階段，應當由學校和企業(yè)共同設計最佳方案。在推行新型專業(yè)設置的過程中，最好將實踐基地設在企業(yè)內部。教師應當創(chuàng)造條件，制造出簡單的實驗實訓工具，確保學生在進行基本技能學習時，對于學習內容有起碼的認知。在課程設置方面，秉承邊開發(fā)邊完善的原則，通過各方專家的論證與討論，探索合理的課程。在專業(yè)管理上，校方應當借鑒企業(yè)在管理中的理念、文化以及具體舉措，在全面考察本專業(yè)實際的基礎上，設置相應的管理措施，保證各項工作能夠有條不紊地進行。

（三）注重貼近新興專業(yè)的知識教學

新興專業(yè)屬于職業(yè)教育中最新出現(xiàn)的一門學科，這就意味著我國目前沒有現(xiàn)成的案例可以參考。為保證教學質量，在對新興專業(yè)進行知識教學的過程中，學?？梢詮囊韵氯矫嫒胧郑旱谝?，充分利用信息時代的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)這個強有力的媒介，積極利用各種渠道查閱西方先進的教學設計方法，從而在我國沒有現(xiàn)成經(jīng)驗的前提下獲得必要而有益的教學經(jīng)驗。在條件允許的情況下，可以出資聘請經(jīng)驗豐富的外教或者派遣教師到西方先進國家的院校進行交流、學習。第二，將傳統(tǒng)教學中與新興專業(yè)相關的知識進行有效整合，這需要邊緣學科教師進行全面探討并制定教學內容。由于這種策略更加符合中國國情，因此也更“接地氣”，應成為新興專業(yè)設置的重點。第三，加大校企合作力度。對于服務于新興專業(yè)的知識，學?？梢园才沤處煹狡髽I(yè)實地學習，最大限度地做到理論知識與生產(chǎn)實踐的結合。校企聯(lián)合不僅能讓理論知識與現(xiàn)實相結合，更能為學校教學質量的穩(wěn)步提升提供強有力的支持，這是保證新興專業(yè)知識教學能夠被社會認可的必經(jīng)之路。

二、針對區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，加強骨干專業(yè)

從概念上講，支柱產(chǎn)業(yè)指的是一個國家在經(jīng)濟發(fā)展過程中，發(fā)展速度很快，同時有能力對國家經(jīng)濟進行引導及推動的重點產(chǎn)業(yè)。就我國目前情況來看，屬于國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的主要有機械電子、建筑業(yè)、石化等企業(yè)。打造和支柱產(chǎn)業(yè)相銜接的骨干專業(yè)，應當重點把握好以下三方面：

（一）在提供服務的同時加強引導

職業(yè)教育的目的是推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。支柱產(chǎn)業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟的重要構成部分，其經(jīng)營發(fā)展狀況直接影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)的整體水平。基于此，職業(yè)院校必須將服務支柱產(chǎn)業(yè)作為課程設置的一項重點。在教學中，學校要敢于拋開社會上那些曇花一現(xiàn)的行業(yè)，不能因為這些行業(yè)短時間的熱門就投入大量的人力、物力進行專業(yè)設置，而應進行科學理性的判斷，確保相關專業(yè)能夠與支柱產(chǎn)業(yè)對接。為實現(xiàn)對支柱產(chǎn)業(yè)的有效引導，學校必須在專業(yè)設置上下大功夫，將人才培訓作為重點，將加強校企合作作為核心，將國家產(chǎn)業(yè)政策作為參考依據(jù)，通過緊跟國家政策、著力培養(yǎng)高精尖人才，真正將職業(yè)教育引導區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的功能落到實處。

（二）在擴大規(guī)模的同時注重教育質量

作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的支撐，支柱產(chǎn)業(yè)在發(fā)展規(guī)模上無疑是最大的，有著其他行業(yè)無法比肩的行業(yè)規(guī)模、從業(yè)人數(shù)以及經(jīng)濟貢獻。當然，在后續(xù)人才需求上，支柱產(chǎn)業(yè)有著更大的人才缺口。為滿足支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，職業(yè)教育在進行專業(yè)設置時，理應將其作為骨干產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)更多的人才是職業(yè)學院必須做的一項核心工作，教育規(guī)?；窍嚓P專業(yè)設置必須遵循的原則。需要明確的是，這里的規(guī)?；粌H指學生人數(shù)更多，還涉及更多的設備儀器、更雄厚的師資力量、更充足的試驗場地等。在保證規(guī)模到位的情況下，教學質量同樣能夠符合企業(yè)需求。具體來說，在進行人才培訓的過程中，學校必須有與企業(yè)相似的操作環(huán)境，使學生能夠在盡可能接近工廠作業(yè)的前提下學習相關知識。除此之外，還必須確保企業(yè)有足夠的實訓場地讓學生學習，不能因為場地、設備的不足而將技能知識轉化為課堂理論教學，這樣不僅會導致教學質量難以滿足企業(yè)需求，還會直接打壓學生的學習積極性，影響學校的形象。例如，某地在經(jīng)濟發(fā)展過程中，制造業(yè)始終是當?shù)氐凝堫^產(chǎn)業(yè)，在當?shù)卣朴喌奈迥臧l(fā)展計劃中，著重對這一行業(yè)的發(fā)展進行了強調，并給予了一定的政策傾斜。針對這一情況，為滿足當?shù)匕l(fā)展對人才的需求，該校通過全面的考察，有意識地增加了制造業(yè)的招生人數(shù)。同時，為保證教學質量，學校在原有師資的基礎上新引進了五名骨干教師，確保學生能夠學習到真正的知識。通過這一模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，企業(yè)反饋良好，認為這樣的人才符合企業(yè)發(fā)展需要。當?shù)禺a(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略也在高素質高技能人才的支撐下，得以穩(wěn)步推進。

（三）在發(fā)展的過程中堅持創(chuàng)塑并進

支柱產(chǎn)業(yè)是一個區(qū)域的主導力量，它在區(qū)域中不僅要求穩(wěn)步發(fā)展，還應將占有更大的市場份額作為最終目的，對生產(chǎn)效率也有更高的要求。因此，骨干專業(yè)必須在教學過程中依據(jù)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況開展教學。學校、企業(yè)以及本行業(yè)各方面的專家，應當建立一個強有力的咨詢委員會，根據(jù)本行業(yè)的發(fā)展狀況，科學預測行業(yè)的發(fā)展趨勢，為學校進行實際教學提出高瞻遠矚的意見與建議。同時，學校和企業(yè)應當建立健全“交互任職”機制，在學校教學的過程中，實現(xiàn)企業(yè)技術人員參與教學過程的教學模式。概括地說，骨干專業(yè)是學校專業(yè)建設中的一項重點，學校在開展教育的過程中，需要安排教師與企業(yè)全面考察與分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在創(chuàng)新教學的基礎上，正確引導、重塑教育模式，全面提升教育水平。

三、基于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提升傳統(tǒng)專業(yè)

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)主要指國民經(jīng)濟發(fā)展中的基礎產(chǎn)業(yè)，通常指的是以鋼鐵、紡織、造船為代表的，在國民經(jīng)濟中處于基礎地位的產(chǎn)業(yè)以及與其密切相關的產(chǎn)業(yè)部門。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟穩(wěn)步提升的關鍵，一些經(jīng)濟落后地區(qū)，甚至扮演當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的角色，因此，在建設職業(yè)教育專業(yè)過程中，必須對其高度重視。

（一）適應產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)的同時，注重強調專業(yè)性

通常來講，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展時間相對較長，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，由于較長的發(fā)展經(jīng)歷，其本身擁有一定的技術優(yōu)勢與生產(chǎn)優(yōu)勢。與此相對應，這些技術與經(jīng)驗在構成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的同時，對于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化改進也帶來致命的缺陷，技術定型、生產(chǎn)不規(guī)范、粗放型管理等特點都影響傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此，在實施專業(yè)教育時，職業(yè)教育者必須在保證教學內容滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的同時，對其進行專業(yè)化改造。具體來說，通過與企業(yè)簽約，促進傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)向規(guī)?；C械化推進，學校可以有意引導，讓企業(yè)在內部逐漸建立現(xiàn)代化的企業(yè)管理制度，使企業(yè)能夠平穩(wěn)地向現(xiàn)代化過渡。要積極引導企業(yè)在滿足現(xiàn)有生產(chǎn)要求的同時，實現(xiàn)生產(chǎn)的專業(yè)化，避免傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展模式，積極向現(xiàn)代化方向發(fā)展。

（二）在順應產(chǎn)業(yè)改造的浪潮下，始終將保證教學質量作為重點

如不及時進行技術和生產(chǎn)方式的改造，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)將無法適應現(xiàn)代化機器大生產(chǎn)的客觀要求，逐步被時代淘汰。職業(yè)教育專業(yè)建設的重要意義不僅體現(xiàn)在為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提供人才上，更表現(xiàn)在引導傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)生機上。在具體教學中，職業(yè)教育專業(yè)建設應當從以下幾點進行改善：一是配置更優(yōu)質的師資力量。在教學中，只有專業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)過硬的教師，才能帶領學生學習到真正的專業(yè)知識。在產(chǎn)業(yè)改造過程中，學校應當擺脫教師必須科班出身的刻板印象，可以邀請企業(yè)中具有豐富資歷、行業(yè)中具有權威地位的專家到學校進行課堂知識講解。二是開展多樣的競賽活動，鼓勵學生通過發(fā)揮自己的主觀能動性，設計出能夠促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的方案，并給予一定的榮譽獎勵，提高學生改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的積極性。由于傳統(tǒng)行業(yè)的競爭優(yōu)勢主要體現(xiàn)在生產(chǎn)規(guī)模和人口數(shù)量優(yōu)勢上，不屬于技術密集型產(chǎn)業(yè)，在信息化時代浪潮中，該種發(fā)展模式從長遠來看岌岌可危。因此，在開展傳統(tǒng)專業(yè)提升的過程中，校方必須安排專家到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行實地考察，雙方共同探討發(fā)展戰(zhàn)略，進而制訂具有鮮明傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特點的教育培訓計劃。這是有步驟、有重點地改善傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中過于粗放狀況的必要手段，必須高度重視。

四、針對生產(chǎn)性服務行業(yè)，創(chuàng)建特色專業(yè)

從行業(yè)發(fā)展的目的上講，生產(chǎn)性服務業(yè)是為保證在工業(yè)生產(chǎn)中各項經(jīng)營活動能夠不間斷進行、工業(yè)技術持續(xù)提升、產(chǎn)業(yè)升級順利實施，最終實現(xiàn)生產(chǎn)效率不斷提高的一種專門服務于生產(chǎn)性產(chǎn)業(yè)的特殊行業(yè)。特色專業(yè)指無論師資力量還是教學水平都具有較高社會認可度的專業(yè)。在學校的學科構建中，特色專業(yè)是對學校教學水平的優(yōu)化，是提升學?？傮w競爭力的重要手段，是保證教學水平的關鍵。針對生產(chǎn)型服務業(yè)的發(fā)展需求，創(chuàng)建特色專業(yè)需要做到以下兩點：

（一）堅持將獨特性作為重點

隨著市場改革的日益深入，越來越多的企業(yè)已經(jīng)認識到服務對于企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要性，基于此，進行特色專業(yè)確定時應從以下兩點抓起。首先，要轉變在制造業(yè)企業(yè)內部進行選擇的方式。制造產(chǎn)業(yè)目前的發(fā)展模式日趨成熟，其內部發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈也相對成熟，該行業(yè)的發(fā)展重點已經(jīng)轉向產(chǎn)品設計、人員水平、售后等方面，由于這些方面并不是其優(yōu)勢所在，因此在發(fā)展中往往傾向于外包的發(fā)展模式。作為新的一種發(fā)展模式，人才培養(yǎng)應當積極尋找發(fā)展中的空白點，將獨特性貫穿發(fā)展的新增長點中。其次，要在生產(chǎn)型服務業(yè)完整的“產(chǎn)業(yè)鏈”中確定專業(yè)培訓方向。在生產(chǎn)性服務業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈中，不僅有關于產(chǎn)品的可行性報告，更有產(chǎn)品理念設計、企業(yè)人事管理以及人員培訓等方面的內容。因此，在針對生產(chǎn)性服務業(yè)的發(fā)展需求、創(chuàng)建特色專業(yè)時，專業(yè)設計教學應當由傳統(tǒng)的生產(chǎn)服務教學轉變?yōu)閭戎卣麄€服務鏈的全方面教學，提高教學質量。

（二）將獨有性作為教學重點

信息化時代是當今經(jīng)濟發(fā)展的典型表現(xiàn)，在現(xiàn)今經(jīng)濟活動中，隨著工業(yè)生產(chǎn)性服務業(yè)與我國制造業(yè)的經(jīng)濟合作越來越頻繁，針對生產(chǎn)型服務業(yè)的發(fā)展需求創(chuàng)建特色專業(yè)時，必須考慮在制造業(yè)的生產(chǎn)過程中，絕大部分企業(yè)對于服務這一領域投入的精力、財力已經(jīng)越來越大。研究表明，服務經(jīng)費的增長速度在近兩年已經(jīng)呈現(xiàn)明顯高于實物增長速度的趨勢。堅持獨有性的職業(yè)教育專業(yè)建設是指，學校應當在教學過程中重點開展一些具有鮮明學院特色的網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡課堂，同時利用網(wǎng)絡的便利性積極開展各種網(wǎng)上銷售、電子商務教學模式，將必須在學校才能學到的知識用現(xiàn)代化手段展現(xiàn)出來。具體來說，學?？梢栽诮虒W中引導學生針對生產(chǎn)服務業(yè)提供的產(chǎn)品，制訂符合先進網(wǎng)絡時代特點的網(wǎng)絡銷售方案，并通過向合作企業(yè)展示，讓企業(yè)從客戶的角度對其進行評判，不斷改進銷售策略。這樣不僅能夠提升職業(yè)教育專業(yè)的總體效率，還能在課堂知識傳遞過程中，體現(xiàn)鮮明的本校教學特色，最終為提高生產(chǎn)性服務業(yè)的現(xiàn)代化水平作出貢獻。

五、結語

作為保障區(qū)域產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略順利推行的堅強后盾，職業(yè)教育專業(yè)建設應當針對不同的產(chǎn)業(yè)選擇相應的學科建設模式，以推動高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展為重點，以保證傳統(tǒng)行業(yè)優(yōu)化升級為核心，以促進支柱產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步推進為目標，以創(chuàng)新生產(chǎn)性服務業(yè)發(fā)展模式為重點，有針對性地進行專業(yè)建設，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強有力的智力支持與人才保障。

作者：王美林 工作單位：泰州學院