高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

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1.高職院校高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

首先，我國高職院校的生源主要來源于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對口專業(yè)學(xué)生或者普通高考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。隨著我國高等教育人學(xué)率的不斷提高，高職院校的入學(xué)門檻越來越低，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也比較低。因而，這些新生對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)一直以來都缺乏主動性和積極性。其次，高職院校教學(xué)重點(diǎn)一般放在專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)理論課重視很不到位，高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時也相對較少，致使高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時少的矛盾尤為突出，嚴(yán)重影響了高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。最后，當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教師由于長期受傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教育方法的影響，習(xí)慣于從數(shù)學(xué)專業(yè)的角度去講授數(shù)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容呆板，教學(xué)環(huán)節(jié)繁瑣，這與高職院?？旃?jié)奏的教學(xué)方式嚴(yán)重不相符。上述這些因素都嚴(yán)重影響了我國高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)意義。

2.改革的目的和意義

2.1高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然和意義

高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是為專業(yè)學(xué)生提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會，各項(xiàng)技術(shù)高速發(fā)展，職業(yè)崗位也在加快演變，所以高職教育的目標(biāo)單純針對就業(yè)崗位是不夠的。因此，高職教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該使學(xué)生具備接受未來教育的基礎(chǔ)，教學(xué)要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的掌握的同時，也要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革的研究的目的是在深入分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的建議和解決對策，為解決現(xiàn)階段高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程中存在的問題提供依據(jù)，在課程的定位、主要內(nèi)容、教學(xué)評價等幾方面給予建議。

2.2高等數(shù)學(xué)在高職教育中的重要作用

據(jù)最近的調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的中選擇訓(xùn)練思維能力所占比例較小，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練思維能力所占比例僅在6%左右。因而可以看出大部分大學(xué)生沒能意識到高等數(shù)學(xué)能鍛煉人的思維，能夠培養(yǎng)人的抽象思維能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力等。這主要的原因可能在于當(dāng)前學(xué)生們的急功近利思想，當(dāng)今社會的快速發(fā)展，多數(shù)人已經(jīng)失去了良好的對數(shù)學(xué)理性思維精神的追求，忽略了數(shù)學(xué)背后隱藏的深重的文化價值。高等數(shù)學(xué)是一個重要的能力培養(yǎng)體系，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出數(shù)學(xué)的文化本質(zhì)，意識到高等數(shù)學(xué)是高職專業(yè)必需的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案中必不可少的成分，高等數(shù)學(xué)作為一門必修課程開設(shè)，其在高職教育中的重要作用不言而喻。

3.改革的主要措施

3.1高等數(shù)學(xué)課程體系的模板化

我國的教育體系，一直是以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為辦學(xué)的宗旨，因而數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則。在當(dāng)今社會，無論在什么崗位上，倘若缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式，其洞察力與理解判斷能力必然受到很大的局限，從而影響其生存與持續(xù)發(fā)展的能力。從數(shù)學(xué)的角度來講，我們需要做到：注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)與高職院校專業(yè)需求的銜接；注重?cái)?shù)學(xué)知識和素質(zhì)在人的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性地位；注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題基本能力的培養(yǎng)；注重提高學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的辨證統(tǒng)一關(guān)系。在實(shí)踐中我們要不僅僅滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，更要發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位和作用，把控好高職教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2完善教學(xué)的效果評價方式

一直以來，我國都實(shí)行學(xué)期考試這種單一的評價方式。從實(shí)踐教學(xué)效果來看，這種方式迫切需要進(jìn)行改革。我們要建立客觀公正、尊重個體能力和差異的評價方式，應(yīng)以學(xué)生在平時的討論、研究、作業(yè)等方面的表現(xiàn)作為考核的主要依據(jù)。具體方式包括：鼓勵學(xué)生做一些與本學(xué)期學(xué)習(xí)知識有關(guān)的小論文、學(xué)習(xí)體會等，運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題，在老師的帶領(lǐng)下搞一些簡單的小課題，將這些工作記入到學(xué)生的考核中，以鼓勵其不斷創(chuàng)新，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。

3.3教學(xué)老師與學(xué)生要建立良好積極的互動

教師要在課堂上通過各種方法和途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在授課過程中可以穿插講述一些數(shù)學(xué)家的故事。課堂上調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，可以嘗試由學(xué)生講解習(xí)題，甚至是課本上一些比較簡單的定義和定理，讓學(xué)生自薦或者推薦部分學(xué)生主動給全班學(xué)生講解新課和習(xí)題等。老師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也要摸索出讓學(xué)生認(rèn)識到高等數(shù)學(xué)重要性的有力教學(xué)的途徑。教師要讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模，利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中他們比較感興趣的問題，讓學(xué)生真正體會到高等數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

3.4高職院校加大對高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)

高職院校要大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)，改善學(xué)校教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。教師要積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。高職院校要引進(jìn)資金，引入高素質(zhì)的數(shù)學(xué)專家和優(yōu)秀教師，從而全面提高院校內(nèi)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的強(qiáng)度和建設(shè)良好的數(shù)學(xué)科研氛圍；如此一來，課堂教學(xué)會更加生動，更能激發(fā)學(xué)生興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)的基本素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，發(fā)展個性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。

本文作者:聶水晶 工作單位:江西渝州科技職業(yè)學(xué)院