高職院與本科院職業(yè)教育論文

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1我國高職職業(yè)教育的現(xiàn)況及發(fā)展

國家“十二五”規(guī)劃綱中指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量”，近年我國高職教育迅猛發(fā)展，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷擴(kuò)大和創(chuàng)新，至2013年全國高職高專院校已有1265所（其中絕大多數(shù)為高職），而此時全國普通本科院校為879所，獨(dú)立學(xué)院287所，高職高專占據(jù)了半壁江山。教職成[2011]12號文發(fā)表了《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，它指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，高職教育為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展提供了大量的技能型人才，但從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，人才供需關(guān)系等方面看，職業(yè)教育的發(fā)展還要不斷努力和提高。今年6月，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中（下文中簡稱為《決定》），提到了“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義?！?/p>

2我國本科職業(yè)教育的開展

《決定》中說明要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。根據(jù)此《決定》，今后在現(xiàn)有的本科高校中，逐步地有部分院校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，有可能是絕大部分專業(yè)都轉(zhuǎn)型，也可以是其中一部分專業(yè)轉(zhuǎn)型，目的是更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才。

3高職院校職業(yè)教育與本科學(xué)院職業(yè)教育的碰撞

（1）影響力

本科院校的職業(yè)教育畢業(yè)后為學(xué)士，其本科光環(huán)的效應(yīng)致使其影響力和吸引力要大于高職，在現(xiàn)有高中畢業(yè)生的生源中，有部分的生源流向本科職業(yè)院校。

（2）工作崗位的交叉

在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，高職院校和本科職業(yè)教育院校畢業(yè)生的一些工作崗位會有交叉，兩者有潛在的競爭問題。

（3）就業(yè)競爭

隨著本科職業(yè)教育的發(fā)展，原來高職畢業(yè)生中一些技術(shù)要求強(qiáng)一點(diǎn)的工作崗位讓本科職業(yè)教育畢業(yè)生更具有競爭優(yōu)勢,高職高專畢業(yè)生的某些工作崗位的就業(yè)優(yōu)勢會有所減弱。

（4）課程建設(shè)

面對職業(yè)教育,同一專業(yè)在某些課程設(shè)置會相同，目標(biāo)都為掌握某一職業(yè)技能?，F(xiàn)有的高職院校急需在課程設(shè)置、教學(xué)方法、辦學(xué)方式等方面，根據(jù)新的形勢對課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)新的發(fā)展方向，迎接挑戰(zhàn)。

4高職院校與本科學(xué)院職業(yè)教育的融合

（1）職業(yè)教育目標(biāo)

《決定》中指出要創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，指出“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才?！备呗毥逃嘏囵B(yǎng)具有一定技能的人才，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)；而本科職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)具有應(yīng)用技術(shù)能力的人才。雖然高職院校也探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，但兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，不存在沖突，反而可相互溝通和融合。

（2）生源

當(dāng)前高職教育面向的主要是低分段的高中畢業(yè)生，流向本科職業(yè)教育的生源是小部分，本科職業(yè)教育的生源是本科分?jǐn)?shù)段的高中畢業(yè)生；現(xiàn)在有不少的高職院校已經(jīng)逐步與中職銜接，實(shí)行3+2連讀，即中職畢業(yè)的中專生，不用參加高考，在高職中繼續(xù)深造2年，可以獲得大專文憑，今后中職畢業(yè)生會是高職的一個重要生源；根據(jù)《決定》中指出的創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度”，職業(yè)教育的這一學(xué)位發(fā)展也會吸引著部分技能型愛好學(xué)生及在業(yè)人員就讀高職院校。

（3）就業(yè)崗位淺析

高職職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，本科職業(yè)教育以學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力為重點(diǎn)。高職職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向企業(yè)的第一線的技術(shù)技能人才，將重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級；本科職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，將從事技術(shù)應(yīng)用型的工作，它是一新的教育模式，還需要在實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行探索、總結(jié)、前進(jìn)、發(fā)展。

（4）當(dāng)前高職職業(yè)教育和本科職業(yè)教育的聯(lián)合

同為職業(yè)教育，在當(dāng)前形勢下，由于高職職業(yè)教育已經(jīng)有一定的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備也具有職業(yè)教育的一些特性，而本科職業(yè)教育剛計(jì)劃實(shí)施，經(jīng)驗(yàn)不足，但其有豐富的教學(xué)資源。高職和本科職業(yè)教育進(jìn)行互相溝通，聯(lián)合辦學(xué)，取長補(bǔ)短，不失為一個發(fā)展捷徑。今年6月23日，廣西自治區(qū)教育廳確定了桂林電子工業(yè)大學(xué)等4所本科高校和南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校開展高端應(yīng)用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)改革試點(diǎn)。首批試點(diǎn)專業(yè)共有6個，每個專業(yè)計(jì)劃招生40人，共240人。這是高職職業(yè)教育和本科職業(yè)教育的融合，目前這一模式處于一個探索階段，我們期待著它的成功和發(fā)展。

5結(jié)語

加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，這是我們對職業(yè)教育的前景展望。

作者：羅芬 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院