高等職業(yè)教育在構(gòu)建學習型社會中的作用
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一.學習型社會的內(nèi)涵及基本特征
學習型社會（learningsociety）又譯作“學習化社會”或“學習社會”，早在20世紀的60年代，美國芝加哥大學校長哈欽斯（R.B.Hutchins）在他所寫的《學習社會》這本書中就提出了“學習型社會”這一概念。在1972年，聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存—教育世界的今天和明天》指出“學習型社會”的基本內(nèi)容為：學習型社會是一個教育和社會，政治及經(jīng)濟組織密切交織的過程。學習型社會是一個為教育而充分動員的社會。體現(xiàn)的是個人必備的素質(zhì)和能力，人們可以根據(jù)自己的需要和能力，選擇相適應的學習方法和學習進度，成為影響社會的重要因素。構(gòu)建學習型社會，是基于國際終身教育思想體系的基礎(chǔ)上，及我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的實際需求。終身教育思想，知識理論基礎(chǔ)構(gòu)成了學習型社會的基本理論依據(jù)。當前，學習型社會背景使得高職教育的重要性得到體現(xiàn)，在發(fā)展高職教育中貫徹終身學習的理念，讓高職教育培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展需要的專門人才，它是終身學習，全民學習的社會；是終身學習成為生存方式的社會；是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的社會；具有全新思想觀念的社會。
二.高等職業(yè)教育的特點
高等職業(yè)教育可以分為兩大類：第一類為初中畢業(yè)生得到文憑后接受職業(yè)高中教育或高中畢業(yè)生通過高考形式進入高職院校學習，獲得?？莆膽{后到社會參加工作；另一類為通過成人高考進入高校進行高職學習。高職教育以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，以能力為本位為社會培養(yǎng)集生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)等應用性專門人才。它充分利用高校閑置或隱性資源為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)專門人才，也為在職者提供適合發(fā)展需求的最佳培養(yǎng)模式，提高其業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)的機會，滿足學習型社會終身學習的社會需求。
對于學習型社會的看法，國內(nèi)外眾多學者都有自己的立場和角度。根據(jù)我國學者都勝榮的論點，學習型社會是從三個角度來闡述的：個體—社會—個體與社會相結(jié)合。在我國，從1978年開始學習型社會的演化順序為職業(yè)技術(shù)教育—成人教育—終生教育—終生學習—學習型社會。知識經(jīng)濟時代的來臨，賦予了學習的特殊意義；終身教育的認識與興起，充分表明學習型社會的必然來臨。因此，構(gòu)建學習型社會是適應時展變化的需要，學習型社會使人們在信息時代的沖擊下，變被動學習為主動選擇學習；學習是社會發(fā)展和個人生存的力量源泉，構(gòu)建人人學習的學習型社會，有利于提高民族的國民素質(zhì)，增強國家競爭力；只有構(gòu)建學習型社會，才能使終身教育思想得到實踐與落實，使終身教育理念得到延伸和體現(xiàn)；個人的全面發(fā)展是建立在學習的基礎(chǔ)上的，因此，學習型社會的構(gòu)建，是個人全面發(fā)展和價值體現(xiàn)最終實現(xiàn)的必要條件，學習型社會是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要。
四.學習型社會對職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求
1.對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求。
根據(jù)就業(yè)市場需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組成由學校，企業(yè)共同決議的專業(yè)指導委員會，決定專業(yè)設(shè)置方向，產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，人才培養(yǎng)目標。
2.對職業(yè)教育的教學模式提出了更高的要求。
職業(yè)教育作為構(gòu)建學習型社會的重要途徑之一，除了做好最基本的教育教學模式之外，還應把創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容，擴大職業(yè)教育服務(wù)社會的功能，提供多樣化，開放化，個性化的職業(yè)教育培訓，將職業(yè)教育與職業(yè)生涯緊密結(jié)合起來。
3.對職業(yè)教育體制提出了更高的要求。
健全的教育體制是發(fā)展和改革高職教育的必要條件，加大對教育改革的力度，增加對基本教育建設(shè)的投入，從實際出發(fā)，加大教學質(zhì)量檢查力度，無論是試卷命題，還是考場設(shè)置都著重把好質(zhì)量關(guān)。
五.學習型社會背景下職業(yè)教育學習體系構(gòu)建
1.發(fā)揮政府主導作用。
高職教育的最終目的是為了培養(yǎng)符合社會需要的綜合型人才，學校教育與社會的日益結(jié)合是當代教育發(fā)展的必然趨勢。社會構(gòu)建教育體系的目標是為了使所有的社會成員都有機會和條件利用基本的知識設(shè)施，享受基本的知識服務(wù)，創(chuàng)造全民學習的環(huán)境和條件。這就需要各級政府要組織有利于學習的各項活動，如創(chuàng)建學習型城市，開展學習活動，為各類培訓，教育，社區(qū)學習及再就業(yè)工作提供有力的社會保障。
2.建立終身教育體系。
終身教育體系是構(gòu)建學習型社會的重要載體。學習型社會以提高個人整體素質(zhì)為目的，包括各種教育層次，例如正式教育如學前教育，高等教育，職業(yè)教育，繼續(xù)教育等；非正規(guī)教育如培訓，研究，自修等等。爭取為社會成員提供適合自己的教育內(nèi)容與教育形式。
3.搭建信息化環(huán)境平臺。
高速發(fā)展的現(xiàn)代信息化手段為社會知識及信息的傳播和利用提供了極為便利的學習條件。遠程教育，網(wǎng)絡(luò)課堂為學習型社會提供了豐學校，富的實現(xiàn)形式；各高校的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，數(shù)字化圖書館為學習型社會的順利開展提供了有力的保障。
4.營造濃厚的學習氛圍。
高職教育離不開業(yè)務(wù)素質(zhì)高及實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊，創(chuàng)建學習型社會應強化教師為教育的主體，不斷提高自身教學能力和學術(shù)水平，營造學習氛圍，以創(chuàng)新理論因材施教，提高學生分析問題及解決問題的實際能力。學習型社會所倡導的把保持全民學習，構(gòu)建社會化的終身教育的學習理念，提倡滿足社會發(fā)展和個體進步的需求，使其成為時展的必然趨勢。建設(shè)全民學習，終身學習的學習型社會，需要大家共同努力，爭取為國家和社會提供更多的教育資源，開發(fā)出更多符合社會需求的高職教育學習平臺，為良好的學習化社會環(huán)境做出貢獻。
作者：宮宇 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學院
