行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的必要性

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摘要合格的人才主要來(lái)源于教育和培訓(xùn)，而目前我國(guó)人才的主要供給渠道——高等院校，是以理論教育、學(xué)歷教育為主的教學(xué)體制，很難做到時(shí)刻緊跟技術(shù)變革和應(yīng)用創(chuàng)新，及時(shí)培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)最新需求的技能人才，而以技能為主的職業(yè)教育培養(yǎng)模式滿足了行業(yè)企業(yè)這一需要。但市場(chǎng)、企業(yè)究竟需要哪些人才？它所需的人才要具備哪些新的技能？這就需要行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育在政府的引導(dǎo)下有機(jī)地融合，充分利用對(duì)方的資源，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生更早地獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)技能；企業(yè)也可以從早期開(kāi)始培養(yǎng)自身需要的人才，縮短培養(yǎng)周期，有效地降低培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育雙贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞行業(yè)企業(yè)；參與；職業(yè)教育；必要性；有機(jī)融合

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)生產(chǎn)以及與之相關(guān)的一切都由政府職能部門(mén)決定，企業(yè)既不擔(dān)心市場(chǎng)也不擔(dān)心人才，所以無(wú)需參與職業(yè)教育的發(fā)展。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)所需的技能人才不再是普通的農(nóng)民工，而是經(jīng)過(guò)職業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)、專業(yè)性極強(qiáng)的年輕人，為了更好地獲取有用人才，行業(yè)企業(yè)必須有針對(duì)性地參與職業(yè)教育，制定培養(yǎng)方針、目標(biāo)，協(xié)商培養(yǎng)模式、培訓(xùn)內(nèi)容，派出技術(shù)能手為學(xué)生們上課，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，把企業(yè)所需直接與職業(yè)教育的培養(yǎng)掛鉤，通過(guò)這種方式，企業(yè)擁有了相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，不會(huì)因?yàn)椤坝霉せ摹倍鴮?dǎo)致企業(yè)停工停產(chǎn)。同樣，職業(yè)教育如果不以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，積極主動(dòng)地了解企業(yè)需求，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將無(wú)用武之地，所以職業(yè)教育必須與行業(yè)企業(yè)積極合作，尋求適合自己的模式，不斷地發(fā)展壯大。

1行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的必要性

1.1職業(yè)教育是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物

首先，從現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展來(lái)看，各行業(yè)的生產(chǎn)，除基礎(chǔ)的工作外，絕大多數(shù)的崗位都需要專業(yè)的知識(shí)和技能。最早的工廠學(xué)徒式技能人才培養(yǎng)，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都無(wú)法滿足現(xiàn)代生產(chǎn)需要，工業(yè)企業(yè)大量的高標(biāo)準(zhǔn)的技能人才需求與培養(yǎng)方式的嚴(yán)重滯后之間的矛盾日益突出，于是部分工廠自己開(kāi)辦技工學(xué)校來(lái)培養(yǎng)自己需要的技能人才，這種方式在一定程度上滿足了企業(yè)的暫時(shí)需求，但是當(dāng)整個(gè)社會(huì)從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)時(shí)，這種方式無(wú)疑杯水車薪，于是職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，旨在培養(yǎng)專業(yè)的技能人才。

1.2行業(yè)企業(yè)需求為職業(yè)教育的大發(fā)展提供了機(jī)遇

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。誰(shuí)掌握了新科技就意味著誰(shuí)占據(jù)了發(fā)展先機(jī)。因此，各行業(yè)企業(yè)你追我趕都想率先把先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而企業(yè)的這種需要就必須通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。企業(yè)的這種客觀需要又反過(guò)來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育緊跟市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)技能人才能有的放矢不脫離社會(huì)需求，同時(shí)又能加快職業(yè)教育發(fā)展的步伐和知識(shí)更新的速度。

1.3行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育勢(shì)在必行

以數(shù)控行業(yè)為例，近年來(lái)，數(shù)字控制技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我國(guó)工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，普通機(jī)械正逐漸被高效率、高精度、高自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)械所代替。目前國(guó)外機(jī)械設(shè)備的數(shù)控化率已達(dá)到85%以上，而我國(guó)機(jī)械設(shè)備的數(shù)控化率不到30%，國(guó)有大中型企業(yè)，特別是目前經(jīng)濟(jì)效益較好的軍工企業(yè)和國(guó)家重大裝備制造企業(yè)，軍工制造業(yè)是我國(guó)數(shù)控技術(shù)的主要應(yīng)用對(duì)象。隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)(如廣東、浙江、江蘇、山東)，在模具制造企業(yè)和汽車零部件制造企業(yè)，既懂理論又有操控技能的數(shù)控人才更是供不應(yīng)求。但是我國(guó)的現(xiàn)狀是具有普通數(shù)控專業(yè)知識(shí)的人很多，但符合行業(yè)企業(yè)需求，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)數(shù)控人才太少，這種情況制約著企業(yè)的大發(fā)展。以重慶為例：重慶物流人才缺口近6萬(wàn)人，在全市30余所普通高校中，僅有三所院校開(kāi)設(shè)物流專業(yè)。重慶動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)目前尚處于發(fā)展初期，但重慶大學(xué)城、茶園新區(qū)、高新區(qū)、北部新區(qū)等規(guī)?；?、規(guī)范化的動(dòng)漫基地呼之欲出，大批外地動(dòng)漫、游戲企業(yè)入駐動(dòng)漫基地，動(dòng)漫企業(yè)由于業(yè)務(wù)和規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致人才需求陡然增大，很顯然，動(dòng)漫人才的緊缺已經(jīng)嚴(yán)重制約了該地區(qū)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。在中國(guó)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到需要人才的現(xiàn)象到處可見(jiàn)。要從根本上解決問(wèn)題，行業(yè)企業(yè)必須參與到職業(yè)教育中來(lái)，與職業(yè)教育有機(jī)融合，為職業(yè)教育的培訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、派遣高級(jí)技術(shù)人員到校及允許教師到企業(yè)學(xué)習(xí)最新技術(shù)等一系列措施提供幫助，讓職業(yè)學(xué)校有針對(duì)性地為企業(yè)服務(wù)，及時(shí)高效高質(zhì)量地培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能人才，為企業(yè)的發(fā)展做好人才鋪墊。

2國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

如何才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的完美聯(lián)姻，從德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、加拿大等國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，或許可以找到答案。1）德國(guó)、澳大利亞職業(yè)教育實(shí)行“雙元制”培養(yǎng)模式。其主要特征為，一是職業(yè)教育呈明顯的“雙元”特點(diǎn)，“雙元”指企業(yè)與職業(yè)教育共同承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)與文化理論教育；二是職業(yè)教育的供需關(guān)系由政府按照企業(yè)提供的崗位確定；三是培養(yǎng)內(nèi)容與方式注重教育性與經(jīng)濟(jì)性，學(xué)生具有兩個(gè)身份（學(xué)徒與學(xué)生），兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)地（企業(yè)與學(xué)校），兩個(gè)培訓(xùn)模式（企業(yè)的與學(xué)校的）；四是培訓(xùn)者有企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校，企業(yè)參與培訓(xùn)并起決定性作用；五是職業(yè)教育費(fèi)用分為兩類，企業(yè)培訓(xùn)由企業(yè)出資，職業(yè)學(xué)校費(fèi)用由財(cái)政提供。德國(guó)明確規(guī)定學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是教給學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)，企業(yè)或行業(yè)的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)。2）美國(guó)、加拿大主要采用以市場(chǎng)調(diào)劑為導(dǎo)向的教育模式。其特征為：一是幾乎沒(méi)有正規(guī)學(xué)歷的職業(yè)教育學(xué)校體系，沒(méi)有系統(tǒng)化的職業(yè)學(xué)校教育模式，生產(chǎn)一線勞動(dòng)者的培養(yǎng)主要由企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或短期職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)；二是職業(yè)教育的需求關(guān)系主要由市場(chǎng)、企業(yè)決定；三是培訓(xùn)內(nèi)容與方式主要根據(jù)企業(yè)的職業(yè)要求確定，具有顯著的“訂單”導(dǎo)向特征。綜觀世界各國(guó)的發(fā)展歷程，雖然形式各異但有一點(diǎn)卻是共同的——那就是都注重行業(yè)企業(yè)的需求。到底企業(yè)以何種方式介入我國(guó)的職業(yè)教育？這值得廣大的職業(yè)教育工作者深思。

3我國(guó)的行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育合作目前采用的四種模式

第一種是最初級(jí)的用人合作模式。也就是說(shuō)，行業(yè)企業(yè)與學(xué)?；ヅ扇藛T。企業(yè)應(yīng)學(xué)校要求，派技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校講解行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)校選派教師去企業(yè)學(xué)習(xí)最新技術(shù)。這種模式的好處是方便快捷經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。但遺憾的是這種合作不夠深入，教師只是了解了企業(yè)最新技術(shù)的名稱、模式。而技術(shù)人員到學(xué)校的教學(xué)也不可能很直觀很有實(shí)踐特色，學(xué)生也只能從理論上了解一些專業(yè)相關(guān)知識(shí)。第二種是課程嵌入式校企合作。也就是說(shuō)，學(xué)校將學(xué)生專業(yè)需要的主要設(shè)備引入學(xué)校，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一面學(xué)習(xí)理論一面操作練習(xí)，練習(xí)的主要內(nèi)容就是行業(yè)有關(guān)的技術(shù)技能。這種方式能讓學(xué)生較早接觸到生產(chǎn)，有利于提高學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)能力。它的局限是學(xué)生只能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地了解部分技能，對(duì)行業(yè)概貌和生產(chǎn)第一線所需技能缺乏認(rèn)識(shí)。第三是生產(chǎn)引入式。就是學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)將一部分生產(chǎn)任務(wù)交給學(xué)校，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下運(yùn)用已有的技能從事生產(chǎn)。這樣學(xué)生就能足不出戶接觸了解到最新的一些技能，但這種了解是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)還是沒(méi)有較全面的接觸了解。第四是戰(zhàn)略伙伴式。這種合作模式是全方位、高戰(zhàn)略的全面合作模式。企業(yè)參與滲透學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從基本技能到勞動(dòng)紀(jì)律、到生產(chǎn)流程都讓學(xué)生全程參與，學(xué)生一旦走上工作崗位就是一個(gè)合格熟練、懂得所有勞動(dòng)技能和勞動(dòng)紀(jì)律的勞動(dòng)者。企業(yè)也得到了最需要的人才。當(dāng)然，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育根本的目的就是讓學(xué)生快速有效的掌握專業(yè)技能，企業(yè)縮短人才培養(yǎng)周期和成本；學(xué)校能有的放矢有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校相對(duì)節(jié)約了教學(xué)成本，收獲了最大社會(huì)效益。由此，我們欣慰地看到企業(yè)與職業(yè)教育的戰(zhàn)略伙伴式合作正是我們尋找的最佳方式，這種合作雙贏的結(jié)果正是職業(yè)教育追求的，也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，作為職業(yè)教育工作者，我們希望政府搭建起行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育溝通的平臺(tái)，幫助雙方有效地找到適合自己的合作伙伴，讓中國(guó)的企業(yè)不會(huì)再因?yàn)榧寄苋瞬艥⒎Χ９ね．a(chǎn)，職業(yè)學(xué)校卻有大量的學(xué)生找不到工作，我們希望這種局面能盡快改善，能盡快地看到行業(yè)企業(yè)能積極有效地參與到職業(yè)教育中來(lái)，讓中國(guó)企業(yè)逐漸壯大，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)過(guò)渡做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：李敬恒 劉莉 單位：重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校