藥物分析技術(shù)教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

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摘要：職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是中職學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必備的基礎(chǔ)，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，如何在藥物分析課程中采用問(wèn)題化教學(xué)方式滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作、思維條理性與語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)等六大方面的培養(yǎng)，使之明顯提升。

關(guān)鍵詞：藥物分析技術(shù)；中職教育；職業(yè)素養(yǎng)；問(wèn)題化教學(xué)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素養(yǎng)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的教育。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。然而，中職生往往存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為只要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能就行了。根據(jù)藥劑專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及過(guò)硬的技術(shù)技能。從平時(shí)的教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)中職生存在自我約束的能力較差、缺乏自信心及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，上課遲到、上課睡覺(jué)、上課玩手機(jī)等不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣往往會(huì)帶到工作崗位上。目前，培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)，主要通過(guò)職業(yè)規(guī)劃和德育等課程。在教學(xué)中，加入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使其較早的接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，既節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，又有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，終身受益。

一、實(shí)踐對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

15藥劑班23名學(xué)生。

（二）教材及教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

采用人民衛(wèi)生出版社出版的《藥物分析技術(shù)》教材，教學(xué)內(nèi)容是能根據(jù)藥物及其制劑的組成和理化性質(zhì)，進(jìn)行真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測(cè)定等，教學(xué)目標(biāo)是樹(shù)立質(zhì)量第一的觀念，遵守法律法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范操作規(guī)程的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法問(wèn)題化教學(xué)。

二、實(shí)踐過(guò)程

（一）預(yù)設(shè)問(wèn)題

根據(jù)《藥物分析技術(shù)》課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)設(shè)問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)完后通過(guò)質(zhì)量驗(yàn)證表，就單個(gè)問(wèn)題有效性和問(wèn)題集有效性、問(wèn)題類(lèi)型分布密度、知識(shí)點(diǎn)的分布進(jìn)行有效驗(yàn)證。

（二）課堂實(shí)施

采用分組的形式，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，找答案。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題、不理解的問(wèn)題、疑難問(wèn)題，可以小組討論，利用課堂上互動(dòng)等方式讓學(xué)生解答問(wèn)題，來(lái)掌握課程所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)滲透學(xué)生的六項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)和問(wèn)卷調(diào)查

1．采用學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，分別在問(wèn)題化教學(xué)開(kāi)學(xué)前和結(jié)束后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、自信心理、善于與人合作、思維條理性與語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維、文明禮貌遵規(guī)守紀(jì)六項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)。2．設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)卷對(duì)單個(gè)問(wèn)題與問(wèn)題集設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)展示公開(kāi)課，設(shè)計(jì)公開(kāi)課課堂實(shí)施效果問(wèn)卷，讓師生對(duì)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)效果進(jìn)行調(diào)查。

（四）問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析

1．發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查對(duì)問(wèn)題集設(shè)計(jì)有效性、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)問(wèn)卷。2．測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)分析采用《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》，分別在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課與最后一節(jié)課對(duì)23名學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，將收集到的數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)分析。

三、實(shí)踐成效分析

（一）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)做成對(duì)樣品T檢驗(yàn)，采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及其總評(píng)T對(duì)應(yīng)的Sig均小于0．05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明經(jīng)在藥物分析學(xué)科中運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)兼顧學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滲透教育，各項(xiàng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)發(fā)放《問(wèn)題化教學(xué)單個(gè)問(wèn)題與問(wèn)題集設(shè)計(jì)有效性》《問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)效果》問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生從問(wèn)題集的設(shè)計(jì)有效性10個(gè)方面做了評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)藥物分析技術(shù)這門(mén)學(xué)科的問(wèn)題集設(shè)計(jì)有效性是認(rèn)同的，對(duì)后續(xù)課堂實(shí)施起到了很好的鋪墊作用。

（三）課堂實(shí)施效果問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

選取糖類(lèi)藥物分析展示公開(kāi)課，對(duì)課堂實(shí)施效果進(jìn)行問(wèn)卷，評(píng)課老師問(wèn)卷結(jié)果顯示，90％評(píng)課老師認(rèn)同運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、活躍學(xué)生思維，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及自信心理等職業(yè)素養(yǎng)，此種教學(xué)模式能推廣于中職學(xué)校的其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示23名學(xué)生對(duì)問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)是滿意的，很愿意運(yùn)用該教學(xué)法上課，來(lái)提高他們的六項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。

四、體會(huì)

（一）把握問(wèn)題結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情景

有思必有疑，有疑應(yīng)有問(wèn)，故“問(wèn)”乃人之天性。人總是對(duì)自己未知的事物充滿好奇心，如果學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇時(shí)，那么他們總會(huì)想方設(shè)法地去尋求問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。有問(wèn)有答這是問(wèn)題化教學(xué)的特點(diǎn)，問(wèn)就是讓學(xué)生思考，答就是讓學(xué)生從語(yǔ)言敘述來(lái)展示思維結(jié)果。課堂學(xué)生的主動(dòng)性一定是建立在學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣基礎(chǔ)上的。所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)是問(wèn)題化教學(xué)的關(guān)鍵，如何設(shè)計(jì)好問(wèn)題，一是要以《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心，以職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念，突出崗位勝任力為導(dǎo)向，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成的教學(xué)理念。問(wèn)題設(shè)計(jì)要從易到難，逐步深入，層次分明，突出重點(diǎn)，按照“是何”“如何”“為何”“若何”四大類(lèi)問(wèn)題呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)的比例設(shè)計(jì)，這么設(shè)置的目的是適應(yīng)中職生的入學(xué)門(mén)檻低，基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，基礎(chǔ)性問(wèn)題少的，思考性問(wèn)題多的。學(xué)生不會(huì)，解決不了問(wèn)題，會(huì)使課堂陷入冷場(chǎng)，課堂效率降低。按照金字塔比例設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)慢慢來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。二是設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，多采用生活化、故事化等模式，例如，小明在家?guī)蛬寢屒胁?，媽媽說(shuō)：“小明，蔬菜農(nóng)藥殘留太多，切完之后記得再洗一遍，把農(nóng)藥洗干凈。”小明想了想，心理犯起了嘀咕：切完再洗，是更干凈了，但營(yíng)養(yǎng)成分是不是流失了呢？這道問(wèn)題設(shè)計(jì)利用維生素C能溶于水的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境糾正生活的不正確的做法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)生自信

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)按照所設(shè)題目、帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，找答案。把課堂交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的理解，歸納回答問(wèn)題，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生可以隨時(shí)督促，慢慢地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度上轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是將簡(jiǎn)單易做、難度較低的問(wèn)題比如請(qǐng)?jiān)诨前粪奏さ馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，找出哪些數(shù)據(jù)屬于對(duì)其質(zhì)量規(guī)格所作的技術(shù)規(guī)定？只要預(yù)習(xí)了看一遍的都能回答出來(lái)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)回答?；卮鹜旰蠼o予該小組每名成員相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得自己能做好的，可以為小組添彩，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提升學(xué)習(xí)自信心。自信心提升后，慢慢地由被動(dòng)等老師點(diǎn)名回答問(wèn)題轉(zhuǎn)換成主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題。

（三）合理分組，提高合作效率

通過(guò)小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，帶動(dòng)組內(nèi)的思維活動(dòng)，提高共同學(xué)習(xí)的效率。之前發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)反思，分組時(shí)，是否應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)接近的組成一組，因成績(jī)好的學(xué)生思維較活躍，往往能夠直接給出答案，成績(jī)較差點(diǎn)的學(xué)生尚未來(lái)得及思考。學(xué)習(xí)成績(jī)接近的學(xué)生組成一組，更能表達(dá)出自己的想法。后面調(diào)整分組，學(xué)生在討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解和表述，讓語(yǔ)言表達(dá)能力有了提升。慢慢地激發(fā)學(xué)生合作解決問(wèn)題的激情，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的成就感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，組和組之間通過(guò)競(jìng)賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，形成一個(gè)良性循環(huán)。綜上所述，通過(guò)問(wèn)題化教學(xué)滲透中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，能較快提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的能力，較強(qiáng)的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，能夠使藥品信息與客戶(hù)交流職業(yè)素養(yǎng)的能力，在就業(yè)崗位上能更快、更好地適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張良．職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究［D］．長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012．

作者:吳穎嬌 王曉鋼 單位:海口市中醫(yī)藥學(xué)校