工匠精神在班主任職業(yè)素養(yǎng)中的作用

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摘要：總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首次提到"工匠精神"，“工匠精神”由此成為社會(huì)熱詞。社會(huì)需要具有“工匠精神”的人才，而技工院校是塑造和培養(yǎng)“工匠精神”人才的主陣地。讓“工匠精神”在技工院校落地生根，開(kāi)花結(jié)果，就需要教師特別是班主任將工匠精神落實(shí)到日常一線的教育教學(xué)工作中去。本文以筆者的親身帶班經(jīng)歷，闡述了工匠精神在提升職業(yè)素養(yǎng)的作用及實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：工匠精神班主任工作職業(yè)素養(yǎng)

一、理解工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神就是指凝結(jié)在具有工藝專長(zhǎng)的匠人身上，對(duì)待自己生產(chǎn)的作品精雕細(xì)琢、精益求精的精神。引申到現(xiàn)在，就是職業(yè)人對(duì)自己的崗位有著執(zhí)著的熱愛(ài)、對(duì)自己從事的工作懷著一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、對(duì)自己的操作工藝有著不斷求新的精神、對(duì)自己生產(chǎn)的產(chǎn)品有著近乎吹毛求疵的嚴(yán)苛要求。筆者歸納了一下，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解工匠精神的內(nèi)涵。第一，了解自己的崗位，了解自己所屬的行業(yè)。愛(ài)崗是敬業(yè)的基礎(chǔ)，敬業(yè)是愛(ài)崗的升華。而愛(ài)崗敬業(yè)的前提是對(duì)崗位和行業(yè)有深入的了解。只有了解自己的崗位，才會(huì)愛(ài)上自己的行業(yè)，才能在簡(jiǎn)單又平凡的工作崗位上潛心鉆研，產(chǎn)生工匠般的專注精神。第二，對(duì)自己的崗位執(zhí)著專注、耐心、堅(jiān)持。所謂執(zhí)著專注，就是腳踏實(shí)地，不貪多求快，不怕費(fèi)事周折，排除外界諸多誘惑的干擾，匯集自身內(nèi)外所有心力，一心一意地把一件事做到最好；所謂耐心、堅(jiān)持就是對(duì)已定的方向不離不棄，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，使產(chǎn)品品質(zhì)和技能不斷攀升，走向精益求精。第三，立足本職崗位，與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新。在這個(gè)日新月異、快速奔跑的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將自己的本職工作做到極致的同時(shí)，還需要不斷思考、不斷開(kāi)拓，從而實(shí)現(xiàn)工藝的提升。與此同時(shí)，工匠精神不應(yīng)該墨守成規(guī)，而應(yīng)該在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的完美結(jié)合。

二、技工院校班主任工作具有工匠精神的重要性

國(guó)家為了培養(yǎng)大量的技術(shù)工匠，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行大力宣傳，教育部把每年5月的第二周定為職業(yè)教育活動(dòng)周。2016年5月開(kāi)展的第二屆全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)周將“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”作為主題，推動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校深入培育職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神。技工院校的一線教師，尤其是班主任，更應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，并將工匠精神運(yùn)用于實(shí)踐。筆者認(rèn)為工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、力求完美的精神理念。匠人面對(duì)的是產(chǎn)品，教師面對(duì)的是一群懵懂的學(xué)生，其實(shí)在某種程度上說(shuō)是有共同之處的。社會(huì)戲稱教師為“教書(shū)匠”,在筆者看來(lái),并沒(méi)有什么不妥當(dāng)。教育工作的性質(zhì)決定了教師兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，這正是所推崇的“工匠精神”。作為一位一線教師，就做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“教書(shū)匠”，將工匠精神帶到工作之中，把這群懵懂的學(xué)生培養(yǎng)和塑造成社會(huì)的有用之才、棟梁之才。這離不開(kāi)教師的耐心打磨和精雕細(xì)琢。班風(fēng)如何，直接影響著學(xué)生是否能夠成才。良好班風(fēng)的形成，班主任的作用是巨大的。因此，班主任具有工匠精神，并將其融入班級(jí)的日常管理中，顯得尤為重要。

三、將工匠精神融入班主任工作初探

1.對(duì)班主任工作“執(zhí)著”的熱愛(ài)

工匠精神的首要原則就是對(duì)工作的熱愛(ài)，“熱愛(ài)”是造就工匠精神的源泉。沒(méi)有對(duì)工作的熱愛(ài)，就很難有對(duì)工作的精益求精、追求完美的內(nèi)在動(dòng)力。著名教育家夏丏尊先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！边@是古往今來(lái)中外教育實(shí)踐的一致性結(jié)論。作為一名傳承工匠精神的教師，想把自己的教育教學(xué)理念融入班級(jí)中，最佳的選擇是做班主任，并在班主任的崗位上付出全身心的熱愛(ài)，熱愛(ài)國(guó)家的教育事業(yè)，熱愛(ài)教師這份職業(yè)，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。教師的熱愛(ài)，一定能培養(yǎng)出一批有文化、有理想、有道德、有紀(jì)律、身心健康的新一代匠人。十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)，讓筆者對(duì)班主任工作逐步加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)這一工作充滿了無(wú)限的熱愛(ài)。作為一名班主任，筆者為自己能培養(yǎng)一批社會(huì)所需要的技工人才倍感驕傲和自豪。在帶班過(guò)程中，筆者始終相信：只有熱愛(ài)，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能做好自己所從事的工作。筆者現(xiàn)在教的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修班。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活失去信心，比較敏感自卑。作為班主任，筆者的一句話，一個(gè)眼神，可能會(huì)改變他們目前的厭學(xué)狀態(tài)，因此在平時(shí)的工作中，筆者特別注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如下課后，筆者會(huì)摸摸他們的頭，拍拍他的肩膀，與他們無(wú)拘無(wú)束地聊天，談?wù)勊麄兊膲?mèng)想，聊聊他們的快樂(lè)和煩惱。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，第一時(shí)間伸出援手，和他們一起面對(duì)困難，并幫助他們解決困難。對(duì)學(xué)生傾注全部熱情，試著親近他們，從而慢慢地走入他們的心里。

2.對(duì)學(xué)生要有“執(zhí)著”的耐心

香奈兒首席鞋匠尼埃萊•馬薩羅說(shuō)過(guò)：“一切手工技藝，皆由口傳心授。”匠人傳授手藝的同時(shí)，也傳遞了耐心、專注、堅(jiān)持的精神，這是所有手工匠人必須具備的特質(zhì)。技工院校的班主任也應(yīng)具備這樣的特質(zhì)，因?yàn)榕c普通高中的班主任相比，我們面對(duì)著一批學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，因此需要我們?cè)谘詡魃斫痰耐瑫r(shí)付出更多的耐心。例如，在日常管理方面，可能要從低頭撿一次垃圾教起，從愛(ài)護(hù)每一株小草教起，從不說(shuō)一句臟話開(kāi)始教起，讓學(xué)生切實(shí)能做到“善小而為之，惡小而不為”。在文化課方面，需要做一名全能型的教師。以數(shù)學(xué)為例，筆者現(xiàn)在所教計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修班，大部分學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右，有個(gè)別學(xué)生20以內(nèi)的乘除法都不會(huì)。要想讓這批學(xué)生拿到高一數(shù)學(xué)的學(xué)分，就需要班主任拿出工匠般的耐心和專注的精神利用課余時(shí)間耐心的輔導(dǎo)。這樣才可能讓這批聽(tīng)到數(shù)學(xué)就“頭大”的學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并跟上任課教師的教學(xué)進(jìn)度。

3.對(duì)班級(jí)管理方法“執(zhí)著”的創(chuàng)新

杰出的工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷創(chuàng)新改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品優(yōu)化提升的過(guò)程。正如魯迅先生說(shuō)的“不滿是向上的車(chē)輪”，社會(huì)之所以可以不斷地向前發(fā)展，一個(gè)很重要的推動(dòng)力量，就是因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)擁有“向上的車(chē)輪”的工匠們的努力。技工院校的班主任也要擁有“向上的車(chē)輪”。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生也越來(lái)越有個(gè)性，因此需要班主任在做好班級(jí)常規(guī)管理的同時(shí)要具有創(chuàng)新精神。上面已經(jīng)提到了筆者班級(jí)的生源比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的群體。他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，自卑，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對(duì)這一情況，需要筆者不墨守成規(guī)要開(kāi)拓思維，在班級(jí)管理的方法上要有新思維、新內(nèi)容、新方法、新活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如為了給他們樹(shù)立信心，筆者就想了一個(gè)集“你真棒”的活動(dòng)。在活動(dòng)之前，筆者征求了一下學(xué)生們的意見(jiàn)，集到十個(gè)“你真棒”后，想換什么。有學(xué)生說(shuō)他們想換行為考核分，換手機(jī)不上交一天，也有學(xué)生想換一頓飯等等。綜合學(xué)生們的想法，擬定了十個(gè)“你真棒”可以換購(gòu)項(xiàng)目。如十個(gè)“你真棒”可以換5分行為分，可以換班會(huì)課組織一次手機(jī)游戲大賽，可以免一次懲罰等等。準(zhǔn)備工作就緒以后，就是幫助學(xué)生集“你真棒”。開(kāi)設(shè)練字、上課積極發(fā)言受教師表?yè)P(yáng)、好人好事等集“你真棒”方式。為了鼓勵(lì)行為分比較低的學(xué)生參與其中，筆者主動(dòng)幫他們聯(lián)系好人好事，像比較調(diào)皮的學(xué)生xx，從活動(dòng)開(kāi)展到現(xiàn)在，一直堅(jiān)持為教師辦公室打開(kāi)水來(lái)?yè)Q取“你真棒”，因?yàn)檫@份堅(jiān)持受到了教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。他們兩人自信心足了，其他各方面也有了很大的進(jìn)步。

四、小結(jié)

筆者學(xué)校主要培養(yǎng)五年制高級(jí)工和六年制技師。這些學(xué)生是未來(lái)制造業(yè)的主力軍，真正的“工匠精神”應(yīng)該在這些孩子身上落地生根、開(kāi)花結(jié)果，讓他們成為“工匠精神”真正的繼承者和傳承者。若干年后，他們每一個(gè)人都能成為“工匠精神”的代言人，都能無(wú)愧于這個(gè)美好時(shí)代所賦予在他們身上的美好精神。技工院校的班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在班級(jí)管理上必須給這些孩子補(bǔ)上“工匠精神”這一課，讓“工匠精神”作為一種軟實(shí)力，成為學(xué)生們受用一生的精神。教育事業(yè)、班主任工作亦然，擇一事、終一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]巢居鵬.“工匠精神”在職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1).

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[3]王麗媛．高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究探析[J]．職教論壇,2014(22).

作者：童春艷 單位：杭州市臨安區(qū)技工學(xué)校