培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中高等數(shù)學(xué)的作用

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關(guān)鍵詞：高職教育專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

隨著高職畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，隨即產(chǎn)生就業(yè)難問(wèn)題，特別是對(duì)高職學(xué)校教育專業(yè)學(xué)生，由于對(duì)口職業(yè)的特點(diǎn)，他們面臨著更多更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。因此，高職教育專業(yè)學(xué)生除需掌握必備的職業(yè)能力外，還需具備更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而高職學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位中更偏向?qū)I(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培育，造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。本文探討利用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人從事一份職業(yè)時(shí)，對(duì)這份職業(yè)具備足夠的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并具有符合職業(yè)內(nèi)在要求的綜合品質(zhì)。具體地說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)包括顯性的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和行為習(xí)慣，還包括隱性的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等。高職教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)包括師范生必備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教師行為習(xí)慣，還包括作為一名教師應(yīng)有的愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、積極進(jìn)取等精神，具有自我學(xué)習(xí)、獲取信息、獨(dú)立處理問(wèn)題、組織協(xié)調(diào)等能力，具備安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服從意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)。

二、高職教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)教師現(xiàn)狀：多數(shù)教師的教學(xué)只依據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，很少能將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相聯(lián)系，出現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)。由于學(xué)科特點(diǎn)，很多教師的授課方式單一，課堂單調(diào)乏味，極少能跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)卷面成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育等。

(二)學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀:高職教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，對(duì)于以后的就業(yè)方向，多數(shù)學(xué)生選擇語(yǔ)文方向，而且學(xué)習(xí)中只注重與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)缺乏意志力，易隨大流，自主學(xué)習(xí)能力差，自我控制力不強(qiáng)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練好基本功即可，忽視職業(yè)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人素質(zhì)方面的影響。

(三)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀：現(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是00后，從小家庭條件相對(duì)優(yōu)越，學(xué)生不會(huì)吃苦、意志力弱、比較安逸，不少學(xué)生做事沉不下心，好高騖遠(yuǎn)，不能正確審視自我的能力；學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景了解不多，甚至感到迷茫，缺乏責(zé)任意識(shí)，紀(jì)律觀念差；有的學(xué)生做事浮躁，不懂得規(guī)劃自己的職業(yè)生涯或是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃偏理想化。

三、高職教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下的原因

(一)學(xué)生層面：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)模糊，雖然一些學(xué)生也認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但對(duì)于如何養(yǎng)成卻無(wú)從下手，認(rèn)為把專業(yè)知識(shí)學(xué)好，基本功練好，職業(yè)素養(yǎng)就高。有的學(xué)生行為習(xí)慣不好，但對(duì)自身的定位又過(guò)高，在實(shí)際行動(dòng)中缺乏自律意識(shí)，因而做事越來(lái)越浮躁。

(二)教師層面：教學(xué)中忽略學(xué)生的基礎(chǔ)低，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，在學(xué)科教學(xué)中只關(guān)注本學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的提高，極少會(huì)在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是其它文化課老師的任務(wù)，尤其是一些資格證書(shū)的考試中沒(méi)有專門職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容，更是弱化了教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

(三)學(xué)校層面：學(xué)校追求高就業(yè)率，片面強(qiáng)調(diào)與就業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練；學(xué)校對(duì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，人才培養(yǎng)方案中只關(guān)注相關(guān)知識(shí)體系的完整性，忽視知識(shí)、技能以外的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育；學(xué)校只考慮理論教學(xué)的系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑；學(xué)校雖然偶爾也會(huì)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，但多以“說(shuō)教式”或“口號(hào)式”，沒(méi)有實(shí)效性。對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)都是以開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等講座進(jìn)行，沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育納入平時(shí)的教育教學(xué)中。

四、高職教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

(一)在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成高職教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，自律意識(shí)低，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣比較差。因此在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，比如讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做筆記，監(jiān)督學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考并大膽回答課堂問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，從中增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)、自我控制力，學(xué)會(huì)自我反思，逐步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)高等數(shù)學(xué)教師在職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成中做好示范作用對(duì)教育專業(yè)的學(xué)生而言，她們以后從事的工作多數(shù)是教師崗位，因此高等數(shù)學(xué)教師在日常課堂中的榜樣示范有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，每一堂課要盡力去營(yíng)造和諧的、有情感的氛圍，使課堂充滿著理解和關(guān)愛(ài)，同時(shí)又能適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建滲透職業(yè)素養(yǎng)的有利環(huán)境，體現(xiàn)教師的人格魅力。其次，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真、及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染學(xué)生；同時(shí)要關(guān)注高職教育特別是小學(xué)教育的前沿信息，深入小學(xué)教育一線，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，熟悉學(xué)生的就業(yè)前景，熟悉教師招聘考試中對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求等，讓學(xué)生感受教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

(三)在具體的高等數(shù)學(xué)課堂中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)1.重視第一堂課，讓學(xué)生明確職業(yè)素養(yǎng)的重要性高等數(shù)學(xué)第一堂課，除了介紹課程外，可以和學(xué)生聊聊，一是了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，了解學(xué)生的各種思想動(dòng)態(tài)等，以便更好地進(jìn)行因材施教；二是讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，獨(dú)立思考能力，分析、解決問(wèn)題的能力等，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；三是通過(guò)典型的案例讓學(xué)生明白除了學(xué)好數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能外，還有更重要的職業(yè)素養(yǎng)可能改變你的一生，如事業(yè)心、責(zé)任心、吃苦耐勞精神、奉獻(xiàn)精神等，教育學(xué)生要善于利用一切機(jī)會(huì)養(yǎng)成必備的職業(yè)素養(yǎng)；四是針對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校后學(xué)習(xí)容易松懈特點(diǎn)，讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)是教師招聘考試必考內(nèi)容，而且在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在技能水平相差不多的前提下，職業(yè)素養(yǎng)高的人將有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，告誡學(xué)生不能浪費(fèi)時(shí)間，要重視高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐表明，高職學(xué)生對(duì)與日常社會(huì)、生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題更感興趣，而傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)只注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，很少與生活中的問(wèn)題相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。高等數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)主動(dòng)去了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，盡可能地選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法分析解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。3.挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育在高等數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，如挖掘與知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美等內(nèi)容，同時(shí)展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的歷程艱辛、任勞任怨、對(duì)問(wèn)題的執(zhí)著精神、對(duì)問(wèn)題的刻苦鉆研精神、做事的恒心和毅力、對(duì)定理論證的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等，從而激勵(lì)他們鍛煉自己的意志，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。4.培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題能力，提升職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要構(gòu)成元素是獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好前提下，可以通過(guò)以下兩方面來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題能力：一方面通過(guò)適合學(xué)生的課堂問(wèn)題，對(duì)課堂問(wèn)題以“小步子，多提示”方式盡量引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立解決；另一方面可以通過(guò)布置符合學(xué)生的課后作業(yè)（可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層），督促學(xué)生自己獨(dú)立完成。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。5.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，二是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等，這種學(xué)習(xí)能力將促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有效地影響學(xué)生往后的工作、生活。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要展示知識(shí)的生成過(guò)程，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，提高分析解決問(wèn)題能力的同時(shí)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法；對(duì)待每一類型問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)解決問(wèn)題的思路，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。所以要盡可能地創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范。教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐主要有在微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)，到學(xué)校見(jiàn)習(xí)、集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)模擬教學(xué)，獨(dú)立進(jìn)行備課，模擬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，真正體驗(yàn)到要上好一堂課并不容易，感受到知識(shí)、教學(xué)基本功、行為習(xí)慣等都很重要；通過(guò)到學(xué)校見(jiàn)習(xí)，走進(jìn)見(jiàn)習(xí)學(xué)校，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，感受到時(shí)間觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、協(xié)調(diào)組織能力、溝通能力等對(duì)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)是否順利進(jìn)行很重要，從教師身上感受敬業(yè)精神、過(guò)硬的教學(xué)基本功、進(jìn)取精神、自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、服從意識(shí)好等職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生分組到小學(xué)承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的一個(gè)月的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，在老師和學(xué)校帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下當(dāng)一名教師，既要做好班主任工作，又要進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)和組織學(xué)生的課外活動(dòng)等，體驗(yàn)教師工作的繁而雜，感受當(dāng)教師不僅需要專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還需要有安全意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、互幫互助精神、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生真正承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有比集中實(shí)習(xí)更多的體驗(yàn)和感受，真正意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，從而能更有針對(duì)性地去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(五)完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)養(yǎng)成為了促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)養(yǎng)成，對(duì)其發(fā)展起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，高等數(shù)學(xué)教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合、客觀地評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)科的總成績(jī)中。因?yàn)閷W(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以對(duì)職業(yè)素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)習(xí)的方方面面間接評(píng)價(jià)，如學(xué)生的出勤率、準(zhǔn)時(shí)程度、儀容儀表、作業(yè)完成情況、學(xué)生課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、時(shí)間觀念、日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)立解決問(wèn)題能力等基本職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到基本職業(yè)素養(yǎng)跟學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要。評(píng)價(jià)方式要多樣化，可以采取自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)正確、合理地評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升?？傊?，高職教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成不是一朝一夕的，我們要繼續(xù)探尋更多行之有效的方法，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為他們將來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者：許秀妹 單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校