職業(yè)素養(yǎng)提升下語文教學(xué)策略淺析

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摘要：中職學(xué)校語文教學(xué)的開展，不但擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授的重任，同時(shí)也在學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升方面具有先天的優(yōu)勢(shì)。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量的要求，對(duì)高素質(zhì)人才的需求，中職學(xué)校的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。本文通過優(yōu)化教育理念，喚醒職業(yè)意識(shí)；實(shí)施口語交際，增強(qiáng)溝通能力；呈現(xiàn)多元閱讀，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；強(qiáng)化寫作實(shí)踐，提升綜合能力這幾個(gè)方面提出了基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升視角下的中職學(xué)校語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；意義；策略

為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代節(jié)奏，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教育提出更高要求。中職學(xué)校為社會(huì)輸送的是大批有專業(yè)技術(shù)技能的各類實(shí)用性人才，所以培養(yǎng)具有良好綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。然而就現(xiàn)實(shí)情況看，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)及崗位的實(shí)際需求還存在著一定的差異。很多中職學(xué)校很大程度上重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，而從宏觀層面對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升方面卻比較忽視，從而導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生在職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)方面參差不齊，沒有形成職業(yè)能力的均衡發(fā)展，在某些能力方面是有所欠缺的，這使得有些學(xué)生在實(shí)際就業(yè)后不能更好地適應(yīng)和勝任相應(yīng)的工作崗位，所以作為中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，卻不可追求片面化。而語文作為中職學(xué)校中必修的公共文化基礎(chǔ)課，可以說它是學(xué)習(xí)一切學(xué)科和技能的基礎(chǔ)。在中職語文教學(xué)中，不但要注重文化知識(shí)的傳授和積累，文學(xué)素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，還應(yīng)該基于中職學(xué)校和所學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求，相應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為未來更好地適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展，在職業(yè)選擇、職業(yè)生涯的規(guī)劃和樹立正確積極的職業(yè)觀奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校語文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）滲透職業(yè)意識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

通過中職語文教學(xué)，可以對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不斷滲透，使學(xué)生對(duì)自身職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)前景、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有更為深入的了解。并有所規(guī)劃，為其未來步入社會(huì)從事相應(yīng)職業(yè)，走向并能勝任相應(yīng)崗位工作等奠定良好及堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職語文課程的有效開展可使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和理解，是提高其終身發(fā)展能力的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代發(fā)展，選拔的人才既要有高智商，也要有高情商，能夠適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐。所以大部分用人單位滿意度高的都要求學(xué)生除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能和實(shí)操能力外，還應(yīng)該具備協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)潛力、吃苦耐勞、善于溝通、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)也要將其不斷扎根于內(nèi)心，形成一定的思維模式，以便形成良好的職業(yè)意識(shí)。對(duì)于這些職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在中職語文教學(xué)中，作為語文教師可以圍繞中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行施教，結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要，以及其專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，重視職業(yè)意識(shí)的滲透，使中職學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)過程中不知不覺地將對(duì)其職業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)及規(guī)劃意識(shí)加以強(qiáng)化，真正從實(shí)際角度意識(shí)到職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)自身未來的發(fā)展以及崗位就業(yè)需求的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用［1］。

（二）培育職業(yè)素養(yǎng)，形成良好習(xí)慣

通過中職語文教學(xué)，可以積累學(xué)生豐富的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，發(fā)散思維及應(yīng)變能力等，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步培育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培育技能型人才，除了專業(yè)課過硬外，也要在公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)下深度挖掘自身的價(jià)值，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升服務(wù)，重視中職學(xué)生全面能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化其關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。中職語文在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方面要有意識(shí)、有針對(duì)性、有計(jì)劃地加以側(cè)重培養(yǎng)。學(xué)生在打好專業(yè)技能和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，要全方位、多層次、多角度地了解自己所學(xué)專業(yè)，以及未來所將要從事的職業(yè)的特點(diǎn)和要求，勝任崗位所具備的職業(yè)道德等，以便能夠做到更好地學(xué)習(xí)和積累。并且，樹立正確的道德觀和價(jià)值觀，以及積極的、健康的職業(yè)觀，從而促進(jìn)自身職業(yè)道德感和責(zé)任感的提升，能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)特點(diǎn)與語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，達(dá)成最優(yōu)融合，在掌握文化知識(shí)的同時(shí)提升職業(yè)能力，使學(xué)生具備未來適應(yīng)職業(yè)發(fā)展所需的語文綜合運(yùn)用能力，更好地與崗位能力相契合。

（三）提升綜合能力，服務(wù)就業(yè)崗位

通過中職語文教學(xué)，可以加強(qiáng)職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于使學(xué)生更好地為社會(huì)及用人單位服務(wù)。面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用人單位對(duì)于用人方面也有其相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)要求越來越高。中職學(xué)校的語文教師也應(yīng)適應(yīng)本職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，重視對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)道德等方面的關(guān)注。很多單位著眼于可持續(xù)性發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在人員的聘用和任用上，更關(guān)注員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、認(rèn)同感、敬業(yè)精神、創(chuàng)造精神及良好的溝通能力等品質(zhì)。對(duì)于口語表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、交際能力、研討交流、市場(chǎng)調(diào)研、書面表達(dá)等基本的職業(yè)素養(yǎng)，都是可以通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得和實(shí)現(xiàn)的。因此，中職學(xué)校語文教學(xué)中，要重視語文與專業(yè)的結(jié)合，突顯各職業(yè)特色來開展語文教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)學(xué)生探索和鉆研，在教學(xué)過程中得到學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展并更好地與崗位需求相適應(yīng)，進(jìn)而更好地為社會(huì)及就業(yè)崗位服務(wù)，并進(jìn)一步服務(wù)未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及終身發(fā)展能力［2］。

二、基于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升視角的中職語文教學(xué)策略

打好語文聽說讀寫這四項(xiàng)語文基本能力，是扎實(shí)進(jìn)行語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的根基。為了更好地提升中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠與相應(yīng)崗位的需求有效銜接，作為中職學(xué)校語文教師，有責(zé)任結(jié)合專業(yè)需求，敦促學(xué)生職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，重視在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過中職的語文教學(xué)提高職業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。

（一）優(yōu)化教育理念，喚醒職業(yè)意識(shí)

在大力提倡教師要不斷更新教育教學(xué)理念的當(dāng)今社會(huì)，作為中職的語文教師要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)更新能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的教育教學(xué)新理念，抓牢中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等，適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，提升語文教師的教學(xué)水平。中職學(xué)校語文教師應(yīng)明確在自身擁有較強(qiáng)的語文專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力的同時(shí)，也應(yīng)了解自己所從教的中職學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況，甚至應(yīng)對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際情況有所把握，比如了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生職業(yè)走向、所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)需求、相關(guān)企業(yè)對(duì)相應(yīng)專業(yè)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求等。可以通過與專業(yè)教師的溝通、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)新聞信息的獲取、市場(chǎng)的實(shí)際調(diào)研等來了解學(xué)生們的未來職業(yè)就業(yè)的前景等，這樣中職語文教師就可以配合專業(yè)需求，有針對(duì)性地合理配置課程進(jìn)程，并將其融入語文課程教學(xué)中，使語文課程的學(xué)習(xí)真正從實(shí)際和意識(shí)層面助力學(xué)生的專業(yè)，也為其未來職業(yè)就業(yè)等奠定一定的語文實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)。中職語文教師要不斷優(yōu)化教育教學(xué)理念，同時(shí)還要結(jié)合中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況和他們需儲(chǔ)備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的前提下，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的滲透，結(jié)合相應(yīng)能夠喚醒其職業(yè)意識(shí)的文本的講解等，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中樹立正確的職業(yè)觀，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己的專業(yè)和未來的職業(yè)，進(jìn)而為未來在工作崗位上更好地發(fā)揮價(jià)值奠定基礎(chǔ)。在這樣的中職語文教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生逐步運(yùn)用職業(yè)工作者的思維方式去思考問題并解決問題，能夠站在職業(yè)人的角度從意識(shí)深處看待問題，這樣學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)語文學(xué)習(xí)引起足夠的重視，領(lǐng)悟到其語文知識(shí)學(xué)習(xí)和語文能力積累的益處，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其職業(yè)能力。

（二）實(shí)施口語交際，增強(qiáng)溝通能力

在中職語文的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)內(nèi)容并加強(qiáng)訓(xùn)練。傳授語文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力，使其掌握一定的人際溝通技巧，善于傾聽，靈活思辨，講究溝通方法，注意說話方式等。中職學(xué)校語文中的口語交際教學(xué)的有效實(shí)施是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力，溝通能力和人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。中職學(xué)生可以在語文口語交際教學(xué)過程中鍛煉自身，突破自我，善于溝通，以便更好地走入職場(chǎng)，適應(yīng)崗位需求，拓寬人際交往圈。在語文口語交際教學(xué)實(shí)施過程中，語文教師可以結(jié)合專業(yè)及職場(chǎng)話題，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行模擬口語交際的演練，可以圍繞專業(yè)及職業(yè)話題進(jìn)行辯論，還可以舉辦演講比賽等多樣化的教學(xué)方式展開口語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動(dòng)熱情，增強(qiáng)并鍛煉其溝通能力，在語文教學(xué)中強(qiáng)化聽說能力的訓(xùn)練。向?qū)I(yè)和職業(yè)方面?zhèn)戎氐恼Z文教學(xué)，不但可以積累一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和提升相應(yīng)語文聽說能力，還可以在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)自信，把握職業(yè)選擇，在此過程中學(xué)會(huì)信息資源渠道的多層次積累，逐漸意識(shí)到良好的人際關(guān)系對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要作用，對(duì)增強(qiáng)其職業(yè)能力自我提升、未來更好地與職業(yè)崗位相適應(yīng)奠定良好的聽說基礎(chǔ)［3］。

（三）呈現(xiàn)多元閱讀，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在中職語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，中職語文教師不但可以通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞等。還可以通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，因此要相應(yīng)重視閱讀在學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)滲透，職業(yè)能力提升等具有重要作用。在語文閱讀教學(xué)中呈現(xiàn)多元閱讀，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在講授《白楊禮贊》《海燕》文章的過程中，通過對(duì)課文內(nèi)容的分析，象征等寫作手法的講解，能夠逐步拓展學(xué)生對(duì)其主旨的理解，加深課文深層內(nèi)涵的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過朗誦、小組合作、讀書報(bào)告會(huì)等形式，對(duì)其進(jìn)行深入的感悟，白楊樹那種緊密團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)，堅(jiān)忍不拔的品格。海燕那種樂觀勇敢、積極主動(dòng)、自信堅(jiān)定、敢于反抗黑暗勢(shì)力的形象會(huì)深深地感染學(xué)生，并通過適當(dāng)引導(dǎo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，優(yōu)化為學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和能力，逐步積累形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于古代經(jīng)典文言文、優(yōu)秀古詩詞誦讀等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，積累深厚文化底蘊(yùn)，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程中不斷積淀自身的德行，培育學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神，增強(qiáng)其文化自覺和文化自信?！墩撜Z》十二章中的第一章，就是在言行上告誡學(xué)生做事敏捷、說話謹(jǐn)慎，要向有道德的榜樣人物學(xué)習(xí)，及時(shí)匡正自身的行為。語文教師可以通過“誦讀經(jīng)典，傳承文化”專題學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展交流討論，結(jié)合自身談感受與見解，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能深入理解所學(xué)經(jīng)典文本的精神內(nèi)涵和文化價(jià)值。

（四）強(qiáng)化寫作實(shí)踐，提升綜合能力

中職語文教師應(yīng)重視學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練，職場(chǎng)上應(yīng)用文的寫作、市場(chǎng)調(diào)研、洽談與協(xié)商、求職和應(yīng)聘等方面都需要扎實(shí)的語文寫作能力，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展、提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面都會(huì)起到非常重要的作用，能夠奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在信息傳播途徑越來越趨于電子化，但是無論是線上還是線下的職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，都需要扎實(shí)的文字功底，縝密的邏輯構(gòu)思，完整的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等。中職語文教師可以通過小組合作、角色扮演等教學(xué)形式，模擬實(shí)際的職場(chǎng)情境，利用求職應(yīng)聘情境、市場(chǎng)調(diào)研情境、洽談協(xié)商情境等確定習(xí)作方向，進(jìn)而展開相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)。表演和寫作相結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生自主創(chuàng)新，策劃并實(shí)施從情境展示到寫作實(shí)踐的全過程，使其既能身臨其境感受職場(chǎng)氛圍，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。從求職到就業(yè)再到自身職業(yè)的規(guī)劃發(fā)展，都可以采取相應(yīng)模式訓(xùn)練，形成小組合作的氛圍。合理分配組員任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)生的實(shí)際演練和寫作實(shí)踐，激發(fā)他們參與和寫作的熱情，既有針對(duì)性，又有實(shí)踐性，促使其在職場(chǎng)情境中完成習(xí)作構(gòu)思，達(dá)到適合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的寫作能力的目的。在交流過程中，還可以不斷地完善學(xué)生解決職場(chǎng)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其講誠(chéng)信、有責(zé)任、勇?lián)?dāng)、尚友善的精神品質(zhì)，在職場(chǎng)情境中體驗(yàn)職業(yè)規(guī)范要求。除了情境和習(xí)作的融合，還可以通過多種語文學(xué)習(xí)方式，如報(bào)告、演講、訪談、讀書交流等形式，提升學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)記錄、文字整理等能力。讓學(xué)生意識(shí)到寫作能力的提升對(duì)其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要性，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和能力。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)在學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有重要的作用。作為中職語文教師，要結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘語文教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)提升的有效元素，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)語文教學(xué)的方法，通過語文口語交際、閱讀和寫作等不同的途徑，不斷滲透和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)能力的提升，為其未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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作者:張晶 單位:沈陽音樂學(xué)院附屬中等舞蹈學(xué)校