職業(yè)素養(yǎng)培育體系建構思路與實踐

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本文作者：宋玉琳 作者單位：寧夏職業(yè)技術學院

職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。教育應以生活做底子，它要通過不同方式潛移默化地融入到學生的日常學習、生活當中去。學校組織學生開展的主題活動，如:宿舍文化節(jié)，典型事跡報告會，征文比賽，青年志愿者活動，社團活動，勤工儉學，突出專業(yè)特色和職業(yè)特色的各類活動，構成了豐富多彩的校園文化。學生在這些活動中將愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德與操守牢牢印在腦海里，對將來的社會使命與角色產生充分的使命感和責任感。同時拓展了社會交往，提高了自我教育、自我管理、自我服務的意識和能力。［2］24

就業(yè)率是高職院校的生命線。決定高職學生就業(yè)質量的是職業(yè)素養(yǎng)的高低?！爸獣_禮”是社會對具有高素質人才的總稱。高職教育培養(yǎng)的是社會需要的一線人才，學生素質結構應包括具有綜合文化的共性素質和體現職業(yè)性、崗位性的專業(yè)素質兩個方面。學會學習、學會做事、學會生存、學會相處是對所有教育層次的大學生的素質要求。高職學生的專業(yè)素養(yǎng)是通過專業(yè)學習和訓練后所打造的專業(yè)方面的基本素養(yǎng)，它是高職學生的立身之本，是其為社會經濟發(fā)展服務的直接素養(yǎng)。也就是說，學生能否就業(yè)取決于所學專業(yè)和掌握專業(yè)技能的程度，在崗位上能否可持續(xù)發(fā)展則取決于綜合素質。如果學校培養(yǎng)的學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，當職業(yè)發(fā)生改變時，學生依然具備這些素質，不會因職業(yè)崗位的改變而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識，去勝任新的工作崗位。那么，這所學校就會發(fā)展，就會成為名校。［3］

職業(yè)素養(yǎng)教育體系建立的途徑

(一)樹立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的教育理念

職業(yè)素養(yǎng)教育關系高職院校的辦學質量。馬克思主義認為:有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。世界觀和方法論是統(tǒng)一的。高職院校都在積極探索、研究高職教育特點，“十一五”期間，在教學模式、課程設置、實踐教學、教材規(guī)劃、能力本位、創(chuàng)新意識、職業(yè)設置養(yǎng)成、就業(yè)指導等方面不斷提出新的見解、觀點，并積極實踐，取得了可喜的成績。而社會輿論卻反映教育改革成效不大，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺失。實踐證明，職業(yè)技能提供了學生進入行業(yè)的機會，而職業(yè)素養(yǎng)提供了學生在企業(yè)中發(fā)展自我，實現更高人生價值的機會。對高職學生而言，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)甚至比專業(yè)技能的培養(yǎng)更重要，這將使他們終身受益。因此，高職院校必須堅持素質與技能并重的指導思想。不僅僅是重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要下大力氣培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)明確各個層面對職業(yè)素養(yǎng)教育的需求

職業(yè)素養(yǎng)教育要解決的就是從根本上回答“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)這樣的人”的問題。明確各個層面對職業(yè)素養(yǎng)教育的需求是構建教育體系的理論基礎。高職學生從國家層面上應具備:以科學理論為指導的思想政治素質;以全心全意為人民服務為核心的道德素質;較深厚的人文素質。從社會層面上應具備:團隊合作精神、溝通協(xié)調能力;敬業(yè)精神和責任感;再學習能力和發(fā)展?jié)摿?。從個人層面上應具有:良好的個人品質，健康體魄，不畏艱險的身體素質;樂觀向上，堅忍不拔的心里素質。

(三)提供實施職業(yè)素養(yǎng)教育的保障

職業(yè)素養(yǎng)教育的實施需要健全的保障體系。首要條件是成立黨委領導下的組織機構。這個機構宏觀規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)教育體系的建立，協(xié)調教務處、學生處、團委和各系部在培育人才過程中的相關事宜;其次是整合教學資源，建立專門的教學團隊，以企業(yè)用人的標準培養(yǎng)學生;第三，是建立職業(yè)素養(yǎng)教育培育基地。改革教學方法，創(chuàng)設環(huán)境，通過實訓活動使職業(yè)素養(yǎng)教學由單純知識理論傳授向素質能力培育轉變;第四，是建立規(guī)章制度，把職業(yè)素養(yǎng)教育體系納入人才培育方案和教學質量監(jiān)控體系。

(四)設置科學的職業(yè)素養(yǎng)教學體系

職業(yè)素養(yǎng)教學模式與專業(yè)教學模式的不同點在于職業(yè)素養(yǎng)教學是一個整體，旨在全面提高學生的綜合素質，把培養(yǎng)目標通過不同的課程教學和主題活動組織實施，潛移默化的融入到學生的日常學習、生活當中，為走進職場作最充分的準備。［4］10因此，必須根據培養(yǎng)目標，重整學校的教學資源，將過去分散的資源素養(yǎng)教育內容整合成為一個完整的體系。按課程內容一般分為:思想政治理論課、人文素質課、心理健康課、體能訓練課、英語課、計算機課、就業(yè)指導課七類。各門課程按照培養(yǎng)目標將教學內容分解到學生學習的不同階段。大一要明確目標，增強動力。注重培養(yǎng)思政法律意識、人文素質培養(yǎng)、職業(yè)意識教育與職業(yè)行為。大二要內外兼修，全面發(fā)展。注重培養(yǎng)語言、體育、心理健康、職業(yè)選擇等。大三要熟悉職場，迎接挑戰(zhàn)。按專業(yè)劃分，注重培養(yǎng)職業(yè)安全健康教育、職場禮儀教育和綜合職業(yè)能力。

(五)構建大學生與職業(yè)人的對接平臺

評判高職學生勝任力的標準在企業(yè)。實現大學生到職業(yè)人的轉變，首先要進行調研，明確企業(yè)要用什么樣的人;其次，通過制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，把企業(yè)的標準和要求細分，融入到不同的課程類別;最后，通過豐富多彩的實訓活動，特別是頂崗實習，使學生把學到的理論和技能與企業(yè)的要求相融合，迅速轉化到現實的職業(yè)行為當中，內化為自身的職業(yè)能力。［5］76

寧夏職業(yè)技術學院的實踐探索

(一)創(chuàng)新學校管理體制，成立職業(yè)素養(yǎng)教學部

在全國百所示范性高職院校的建設中，寧夏職業(yè)技術學院實現了跨越式的發(fā)展。確立了“合作、開放、包容、發(fā)展”的治校理念。為了打造學校的核心競爭力，培養(yǎng)高素質的成功人才，學校以高職教育理念為要求，著力創(chuàng)新學校管理體制改革。堅持校企合作、工學結合、素質與技能并重，以就業(yè)為本，不斷推進技能成才、技能創(chuàng)業(yè)、技能致富。學校對辦學機制進行了探索，在充分調查研究的基礎上，成立了職業(yè)素養(yǎng)教學部，建立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的教育體系。職業(yè)素養(yǎng)教學部根據調研結果，按照培養(yǎng)目標將職業(yè)課程分為七大類別，重整教學資源，使分散的職業(yè)素養(yǎng)教育內容整合為一個完整的課程體系。學院將從以下幾個方面保障職業(yè)素養(yǎng)教育體系順利實施。(1)把職業(yè)素養(yǎng)教育體系寫入人才培養(yǎng)方案。(2)與企業(yè)聯合，制定針對性強、互動程度高、效果明顯的拓展訓練項目。(3)建立職業(yè)素養(yǎng)教學效果考核體系。(4)建設一支能勝任職業(yè)素養(yǎng)教學要求的師資隊伍。(5)社會資源與校內資源相結合，充分利用社會資源。

(二)以“白楊樹”精神為主線，構建教育體系

培育扎根家鄉(xiāng)，服務于地方經濟建設的人才是我們辦學的責任。學院在提高和強化學生職業(yè)素養(yǎng)的思想指導下，從企業(yè)實際需要出發(fā)，結合學生特點以樹立“堅韌、正直、團結、向上”的白楊樹精神為主線，構建獨具特色的職業(yè)素養(yǎng)教育體系。目前基本形成了“1－4－2－4－3－4模式”即:一條主線———結合學生特點以樹立“堅韌、正直、團結、向上”的白楊樹精神為主線;四種素質———按照國家要求培養(yǎng)具有良好的“思想素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質”;兩個平臺———搭建學生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺和校園文化建設平臺;四個保障———組織建設、教學團隊建設、基地建設、制度建設，保障職業(yè)素養(yǎng)教育的實施;三個環(huán)節(jié)———通過課堂教學、基地培訓、企業(yè)實踐三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生綜合能力;四個實現———使學生適應社會的發(fā)展，達到“技能成才、技能致富、技能創(chuàng)業(yè)、技能服務”培養(yǎng)目標。

(三)搭建職業(yè)素養(yǎng)教育實訓基地，彰顯知識能力

加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，是我國現階段人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新的核心目標之一。實踐不僅是教育的手段和環(huán)節(jié)之一，更是一種教育理念。職業(yè)素養(yǎng)教育實訓基地旨在突出以思想政治理論為中心的職業(yè)素養(yǎng)教育教學實踐活動，以實訓為抓手，以項目為手段，填補公共基礎課沒有校內實踐教學基地的空白，變學生隱性知識為顯性知識，激發(fā)學習熱情，培育職業(yè)素質，提高學生的就業(yè)能力和科學創(chuàng)業(yè)能力，提高學校的核心競爭力。職業(yè)素養(yǎng)實訓基地以學生為主體，以體驗式學習打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式。通過創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在愉快、積極的參與中獲得包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方位最優(yōu)化發(fā)展，它是為提高教師的就業(yè)效益，強化就業(yè)過程，評價和目標管理的一種現代化就業(yè)理念，它直接指向學生的最優(yōu)化發(fā)展，從而解決了公共基礎教學缺乏實訓環(huán)節(jié)的困擾，有利于開展大范圍的職業(yè)素養(yǎng)教育。

總之，現代社會都非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。建立職業(yè)素養(yǎng)教育體系是做好大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的前提，是提高學校核心競爭力、培養(yǎng)高素質人才的必由之路。寧夏職業(yè)技術學院將在這一領域繼續(xù)做出積極的努力和嘗試。