高職生職業(yè)素養(yǎng)提升探析

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1高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

職業(yè)素養(yǎng)的缺失將導致高職畢業(yè)生不能適應社會和企業(yè)的需求變化，會嚴重影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。根據(jù)學院近三年畢業(yè)生的追蹤調查，高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)缺失具體表現(xiàn)在以自我為中心，缺乏奉獻精神，缺乏一定的團隊意識，并在工作態(tài)度上缺乏踏實肯干的實干精神等，究其根本原因在于高職學生自身、高職院校和用人企業(yè)等三方因素構成。

1.1高職學生自身因素影響職業(yè)素養(yǎng)的提升

近年來，高職生的主體群以90后為主，且大多數(shù)為獨生子女。在高職院校中，這個群體中大部分學生表現(xiàn)出對前途的茫然，對學習不積極主動；在為集體效力時不能吃苦、責任意識不強；在學習專業(yè)技能時個人自主學習的能力不強。這一系列的因素讓他們沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)對他們未來就業(yè)的重要性。

1.2高職院校忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

第一，隨著市場對高技能型人才的大量需求，導致高職院校普遍存在著重職業(yè)能力輕職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象。在這種背景下，高職院校培養(yǎng)出來的學生可能在專業(yè)技能方面比較拔尖，但是在個人的職業(yè)生涯中缺乏內在的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院?；煜殬I(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的概念，并且對職業(yè)素養(yǎng)的認識不深。筆者曾走訪湖南省多所高職院校，在學生思政教育的開設課程方面，幾乎所有院校都將思政課、心理健康教育課、就業(yè)指導、人際溝通與交流等課程設置為高職生德育教育的必修或選修課程，沒有單獨的職業(yè)素養(yǎng)教育課程。

1.3用人企業(yè)忽略職業(yè)素養(yǎng)的引導

第一，近年來由于企業(yè)對高技能型人才的需求，并且以超高的薪酬吸收人才的引進，加大了人們對高技能型人才的誤解。這種誤解，讓學生、學生家長、學校加大了對職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了更為重要的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成新形勢下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。第二，用人單位對技能單一化的需求標準，使學生在學習技能時加入了功利性質的元素，錯誤的引導了高職學生對職業(yè)素養(yǎng)意識的偏差。在這種背景下，許多學生為了將來優(yōu)質的生活一心追求技能證書，而忽視了對自身內涵的培養(yǎng)，這種不正確的引導已經(jīng)影響到了新形勢下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1加強輔導員、班主任隊伍的建設

在高職院校，輔導員、班主任隊伍是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的有效保障。輔導員、班主任是高職三年和學生相處時間最多的人，他們通過經(jīng)常深入學生群體了解學生的思想動態(tài)，能夠指導和引導學生處理好學習、生活、工作中遇到的各種問題。因此，加強輔導員、班主任思政教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的能力，才能有效的促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。

2.2在學科教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵因素。因此，專業(yè)教師要通過監(jiān)督、引導，在學科教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培育意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)品質。首先，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校的學科教學更多的是趨向以工作過程為導向的職業(yè)教育，在具體教學中，一般是采用項目教學、案例教學等。為此，我們在學科教學中，要重新定位學生的職業(yè)身份，告訴學生他們不再是普通意義上的學生，要有職業(yè)意識，要灌輸職業(yè)思想。通過在專業(yè)教學中導入職業(yè)環(huán)境，設計合理的考核評價機制，在教學中注重培養(yǎng)學生的責任擔當意識、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新意識、服從意識、踏實肯干精神等，從而不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，要設置職業(yè)素養(yǎng)課程，并對高職三年學生生活確定不同的培養(yǎng)目標，并在培養(yǎng)過程中注重個體與整體、技能與素養(yǎng)、理論與實踐的有機結合。對大一新生，更多是積極引導對專業(yè)的認識，對目標的明確，為大二的學習奠定思想基礎。對二年級的學生更多是要培養(yǎng)專業(yè)技能的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對大三畢業(yè)生，要注重培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新和綜合職業(yè)能力，并對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行模擬的演練，最后得出考評結果。

2.3學生會社團活動中踐行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生會社團活動是提升高職學生職業(yè)道德、責任、誠信、感恩、團隊等職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校的學生社團要多組織具有培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)意識的活動，通過參加豐富多彩的校園文化活動，潛移默化地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過先進的企業(yè)文化引入學校，進入班級，加強學生對企業(yè)、對社會的認知，增強學生對職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范的了解，幫助學生樹立職業(yè)理想，調整就業(yè)心態(tài)，為學生提升職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)提供保障。

2.4校企合作單位中實踐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校歷來是走的“以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”辦學道路，因此，在校企合作單位中實踐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑之一。學生的職業(yè)素養(yǎng)只有在職業(yè)環(huán)境和實踐中才能真正形成，為此，學校應加強和企業(yè)的聯(lián)系與合作，為學生創(chuàng)造更多的提前演練機會，讓他們能實實在在的接觸到實際生產(chǎn)，真實感受到企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化、品牌形象、員工要求等職業(yè)環(huán)境的熏陶。相信，通過這種身臨其境的體會和學習，能夠在一定程度上為提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。

作者：田野 單位：湖南理工職業(yè)技術學院