高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生不可或缺的重要組成部分。高職生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，直接影響了其未來(lái)的就業(yè)情況。以企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)的需求為基礎(chǔ)，探討了增強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；高職生；職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)策

高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位需求的指導(dǎo)。因此，培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)，高職學(xué)校有必要立足企業(yè)需求，并將高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者從校企合作、企業(yè)文化引入與企業(yè)家精神培養(yǎng)三方面提供建議，期望本文研究能為相關(guān)同行提供可操作性建議。

一、構(gòu)建以校企合作為載體的高職生職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制

當(dāng)前，大部分高職院校在培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)方面都選擇了校企合作方式，并積極引入企業(yè)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職生的理論能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。不少高職院校還構(gòu)建了校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，將培育高職生職業(yè)素養(yǎng)“觸角”延伸到了企業(yè)內(nèi)部，打破了原有的校園培養(yǎng)局限，使得高職生職業(yè)素養(yǎng)更具針對(duì)性。隨著校企合作進(jìn)一步深化，原有的企業(yè)已不再只參與高職生就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，還逐步滲透到了高職生教育管理的整體過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了高職生的“職場(chǎng)化”素質(zhì)培育。因此，要圍繞企業(yè)需求增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作。首先，高職院校要積極鼓勵(lì)本校骨干教師與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目研究與技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷(xiāo)策劃，真正培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化程度高的技術(shù)能手走進(jìn)學(xué)校參與高職生職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，從而保障高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境能夠與企業(yè)環(huán)境相互融合；其次，高職院校要與企業(yè)共同構(gòu)建專(zhuān)門(mén)為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地，積極優(yōu)化配置高職院校本身具有的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及資金資源，以讓高職生在承擔(dān)真實(shí)有效項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上感受企業(yè)環(huán)境，并由此獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；再者，高職院校要積極根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，落實(shí)訂單培養(yǎng)，真正使高職生將在校園學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)能夠和企業(yè)對(duì)其員工提出的崗位要求相融合，促成高職生素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求的“無(wú)縫對(duì)接”，從根源上解決高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題；最后，高職院校要積極構(gòu)建高職生職業(yè)素養(yǎng)教育機(jī)制，采用工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)做一體化等多元化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，提高高職生的專(zhuān)業(yè)技能水平、創(chuàng)新思維能力與就業(yè)能力，保障高職生成為一名職業(yè)技能和實(shí)踐能力均具備的高素質(zhì)技能型人才。

二、將企業(yè)文化引進(jìn)校園

職業(yè)素養(yǎng)高的高職生進(jìn)入企業(yè)工作，有利于加快特色企業(yè)文化的建構(gòu)，形成良好的企業(yè)工作氛圍。因此，基于企業(yè)文化的這個(gè)特性，在培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，可針對(duì)性地將企業(yè)文化引入校園文化中，使企業(yè)文化與校園文化實(shí)現(xiàn)相互融合，為高職生形成職業(yè)觀營(yíng)造氛圍。對(duì)此，可以校企合作為載體，將企業(yè)文化自然而然地融入校園，并在教學(xué)課程設(shè)置中盡量設(shè)立企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化課程，并由企業(yè)優(yōu)秀工作人員直接參與授課，讓高職生領(lǐng)略企業(yè)文化，了解企業(yè)文化，進(jìn)而樹(shù)立正確的職業(yè)觀；高職院校要積極配置企業(yè)在學(xué)校投入大量的資金和設(shè)備，構(gòu)建符合企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育環(huán)境，以定向培養(yǎng)企業(yè)專(zhuān)用人才。這種做法有利于在增加高職生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上提高高職生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使高職生自覺(jué)培養(yǎng)敬業(yè)、責(zé)任、合作、奉獻(xiàn)、服從等職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，企業(yè)還可根據(jù)企業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)規(guī)格，適當(dāng)?shù)匾肫髽I(yè)人員專(zhuān)用的素養(yǎng)培養(yǎng)課程和技術(shù)評(píng)價(jià)體系，按企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式建立專(zhuān)班實(shí)訓(xùn)室或組織人才與高職生共同合作的技術(shù)比賽，使高職生在感受企業(yè)人才專(zhuān)業(yè)精神的同時(shí)增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、落實(shí)企業(yè)家精神作用

具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力的高職生，是我國(guó)的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大軍。因此，高職院校需適當(dāng)?shù)貙?duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育，并不是指將各種各樣的創(chuàng)業(yè)理論灌輸給高職生，也不是讓高職生養(yǎng)成五大三粗的老板精神，而是要讓高職生真正成為具有“企業(yè)家”精神的人。所謂“企業(yè)家”精神，即講求實(shí)效、堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新。在這方面，筆者建議，高職校園可適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)有的企業(yè)精神。如立足企業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，為高職生設(shè)置吃苦冒險(xiǎn)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；既構(gòu)建具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的教育課程，又開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)文化為一體的綜合性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程；在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，引入專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人，與具有創(chuàng)業(yè)理想的高職生共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)經(jīng)理班，使高職生能從專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人中了解企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的管理知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)技能等。同時(shí)，高職院校還可以配置高職生團(tuán)隊(duì)構(gòu)建實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓高職生擔(dān)任企業(yè)股東、老板或其他高層管理者，真正使高職生了解“企業(yè)家”精神，并自覺(jué)培養(yǎng)樹(shù)立自強(qiáng)不息等企業(yè)家精神，從而提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東:山東師范大學(xué),2014.

[2]馬娜.就業(yè)導(dǎo)向視野下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):146-147.

作者：盧嵐嵐 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院