高職院校醫(yī)學生心理問題與應(yīng)對
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［摘要］隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，普通高校擴招，醫(yī)學類高職院校也得到了快速發(fā)展，高職院校醫(yī)學生已經(jīng)成為一個日漸龐大的群體。學生的年齡大多在18~21歲，他（她）們剛剛告別高中步入大學，社會經(jīng)驗不足，對大學生活的憧憬，對醫(yī)學專業(yè)的期待過于美好，與實際的學習和生活形成落差或不適應(yīng)，就會產(chǎn)生一系列的心理健康問題。筆者就高職醫(yī)學生常見心理問題進行研究，提出應(yīng)對見解。
［關(guān)鍵詞］高職院校；醫(yī)學生；心理問題
1高職院校醫(yī)學生常見心理問題
1.1醫(yī)學專業(yè)性造成的心理問題
和其他專業(yè)相比，醫(yī)學學習的過程長，內(nèi)容系統(tǒng)，科目繁多。醫(yī)學生要進行系統(tǒng)的醫(yī)學學習，醫(yī)學專業(yè)學習一般為3~7年，需要學習30~40多個專業(yè)課程，因此，醫(yī)學生學習知識總量大于其他專業(yè)，學習任務(wù)長，學習時間長。在學習方式上，醫(yī)學界主要以記憶為主，學習方式更單一，這使學習變得單調(diào)乏味。學習的艱巨任務(wù)限制了學生的自由發(fā)展和自主活動，缺乏學生的娛樂活動，缺乏學習和生活的活力，缺乏積極的思維。因此醫(yī)學院校學生作為特殊的大學生群體面臨課業(yè)負擔重、就業(yè)壓力大、課余生活單調(diào)等現(xiàn)實因素，心理健康狀況不容樂觀［1］。
1.2高職院校醫(yī)學生人際交往引起的心理問題
人際交往在學校時期就已經(jīng)開始，高職醫(yī)學生作為專業(yè)的醫(yī)學人才的培養(yǎng)，一方面，要接受社會化的專業(yè)培訓教育，另一方面，在大學校園要通過人際交往來鍛煉自己的交際能力。人際溝通不僅是團結(jié)他人的方式，而且是個人本身發(fā)展的必要條件。良好的人際關(guān)系是影響高職院校醫(yī)學生心理發(fā)展和個性改善的重要因素之一。每個醫(yī)學生都渴望與人交往，建立良好的人際關(guān)系。隨著自我意識的發(fā)展，醫(yī)學生喜歡用自己的方式交朋友，希望讓學生和教師認識到，得到他人的友誼。醫(yī)學生入學后，周邊環(huán)境發(fā)生了很大變化。許多學生第一次離開家鄉(xiāng)、離開父母獨立生活。他們需要面對許多人和事情，往往使許多剛進入學校的學生有很大的心理負擔。與室友產(chǎn)生矛盾不正確的處理造成爭議，脫離班集體活動獨來獨往，出現(xiàn)問題或自己無法解決的事情不及時向教師反饋及求助，已經(jīng)成為常見的現(xiàn)象。這些關(guān)系處理不當會導致學生的心理、學習、生活障礙。高職醫(yī)學生在人際溝通過程中，往往因為一些客觀因素和主觀認知、心情、個性等心理因素的原因，造成心理誤解，甚至表現(xiàn)為自卑、孤獨、嫉妒、報仇、異性交往等障礙。
1.3心理困難造成的心理問題
改革開放深入發(fā)展，適應(yīng)人民群眾的物質(zhì)生活條件，也帶來了貧富差距擴大，宗教盛行等一系列社會問題。經(jīng)濟問題主要集中在貧困，貧困學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，高職院校醫(yī)學生一大部分生源來自農(nóng)村。由于鄉(xiāng)村教學條件的限制，綜合素質(zhì)比其他學生有一定的差距，缺乏個性，加上經(jīng)濟制約的困擾，容易出現(xiàn)自卑、焦慮、沮喪等心理。他們有強烈的愿望融入群體，但往往因為自己的問題變得敏感、脆弱、封閉，但不想接受別人的同情和憐憫，容易導致與他人的矛盾和沖突。這些問題使得他們的人際關(guān)系較為緊張，進而學業(yè)成績不理想，出現(xiàn)心理問題，甚至有些學生會出現(xiàn)更嚴重的心理障礙。
1.4就業(yè)情況帶來的心理變化
在一家大型醫(yī)院做醫(yī)務(wù)人員，經(jīng)濟收入豐富，工作環(huán)境優(yōu)越，發(fā)展前景廣闊，這是每位醫(yī)學生的夢想。然而，在競爭激烈的情況下，市級以上衛(wèi)生系統(tǒng)單位招錄人員時，都要求高學歷人才。而專科醫(yī)學院校主要培養(yǎng)基層醫(yī)療機構(gòu)人才。一些高職院校醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期過高，因此找不到合適的工作，甚至沒有找到工作機會，找不到工作。個人期望與社會需求之間的矛盾引起了醫(yī)學界的強烈混淆。這就會給學生產(chǎn)生了很大的精神壓力，進而容易出現(xiàn)自卑感，以至于產(chǎn)生心理障礙。
2應(yīng)對高職院校醫(yī)學生常見心理問題的措施
2.1加強心理干預(yù)方法培訓
醫(yī)學生心理健康教育應(yīng)結(jié)合醫(yī)學專業(yè)特點。許多醫(yī)學生學習的課程與心理健康有關(guān)，如《醫(yī)學心理學》《社會醫(yī)學》《精神病學》《護理心理學》等，其他臨床課程的內(nèi)容也涉及到大量的疾病的治療心理因素。這是醫(yī)學生接受心理健康教育的有利條件。醫(yī)學生心理健康教育應(yīng)考慮到這些專業(yè)知識的因素，使精神衛(wèi)生教育取得更好的效果。另外，由于醫(yī)療過程對患者的心理診斷和治療，醫(yī)學生需要掌握心理咨詢和干預(yù)方法，精神衛(wèi)生教育應(yīng)加強對心理干預(yù)方法的培訓，使精神衛(wèi)生教育不僅提高心理健康水平，也培養(yǎng)學生心理干預(yù)的能力［2］。
2.2加大科普宣傳力度提高精神衛(wèi)生意識
由于缺乏精神健康知識，一些高職院校醫(yī)學生不能識別心理問題，沒有意識心理，心理狀態(tài)得不到及時調(diào)整，從而發(fā)展為心理問題。數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)學專業(yè)的心理教育課程選修率呈逐年上升趨勢。學生選修的目的是了解心理知識，提高自身素質(zhì)。在教育部的教學指導意見中，明確了醫(yī)學生心理健康教育內(nèi)容，包括傳播心理學基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，認知認知心理異常等內(nèi)容。通過心理教育課程、研討會、豐富的心理健康教育活動、專欄宣傳等形式普及精神衛(wèi)生知識是心理健康教育的重要組成部分?？茖W宣傳能使學生了解心理健康，明確解決心理問題的方法和途徑，提高學生尋求幫助的主動性是進一步發(fā)展心理健康教育的前提。
2.3點面組合開展心理健康教育
高職院校醫(yī)學生心理健康教育不僅要解決一些學生的心理問題或心理障礙，還要防止和緩解學生在學習生活中遇到的各種適應(yīng)問題?！包c”與“面”結(jié)合10％至30％醫(yī)學生出現(xiàn)的心理問題，心理健康教育要求通過心理幫助這部分學生，順利完成學業(yè)，避免在?；螂x開學校后出現(xiàn)的不良后果。建立學院心理健康咨詢中心，建立學生心理健康監(jiān)測機制，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，提供必要的幫助和有效處理方法。由于醫(yī)療專業(yè)的學習方法和教學方法的特殊要求，醫(yī)學生存在一定程度的心理問題，學生可能出現(xiàn)心理難以適應(yīng)，因此提高學生的社會適應(yīng)能力和挫敗的應(yīng)對能力，培養(yǎng)學生樂觀情緒和健全個性是心理健康教育的另一個重要任務(wù)。
2.4抓特殊時期特殊群體有針對性地開展工作
在某些特殊時期，如新生入學、每學期開學、臨畢業(yè)等，由于學習生活與日常相比出現(xiàn)變化，學生難以調(diào)適，容易出現(xiàn)心理問題，心理健康相對較差，需要特別注意。在開展心理健康教育活動時，要加強對這些階段常見心理問題的原因、表現(xiàn)和調(diào)整方法的引入，對具體問題進行集體心理咨詢，幫助學生順利適應(yīng)新的環(huán)境和生活。對特殊群體出現(xiàn)的敏感、多疑、失落等情緒來進行干預(yù)指導，做到有的放矢，對于不同的人群必須有針對性的個體輔導與跟蹤?？傊t(yī)學類學生是一個積極健康向上的青年群體，在成長路上必然會出現(xiàn)心理健康問題。學校心理健康教育針對學生的心理健康特點開展針對性的心理健康教育活動，幫助學生處理成長過程的各種問題，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)、健全的人格，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實用人才。
參考文獻
［1］滿嬌，王華.2011-2015年醫(yī)學院校新生心理健康狀況調(diào)查分析［J］.長治醫(yī)學院學報，2016，30（5）：350-353.
［2］王伶俐.心理干預(yù)技術(shù)在學生管理中的應(yīng)用［J］.教學與管理，2013（2：上）：28-30.
作者：彭穎 單位：廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學院
