高校思想政治理論課的意義及措施

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摘要：在當(dāng)前和未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，思想政治理論課改革將以專題教學(xué)為目標(biāo)，以此來(lái)提高教學(xué)的效率和效果，這是符合新時(shí)代背景的發(fā)展路徑。專題教學(xué)優(yōu)勢(shì)很明顯，首先其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的綜合利用，其次與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。要達(dá)到這兩方面效果，高校思想政治理論課專題教學(xué)除了通過(guò)專題形式將教學(xué)內(nèi)容充分整合之外，也要將理論與實(shí)踐充分聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)性考核與實(shí)踐性考核之間的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；理論課；專題教學(xué)；改革

我國(guó)高校開設(shè)思想政治理論課，就是系統(tǒng)借助系統(tǒng)的教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的政治思想，使其從意識(shí)和立場(chǎng)上始終朝著正確的政治方向前進(jìn)，并在人生整體發(fā)展上有科學(xué)、恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和思考。這是高校思想政治理論課始終為教育界所關(guān)注的重要原因。為此各高校積極組織鉆研修訂后的新教材，綜合各方面資源研究發(fā)現(xiàn)更為有效的教學(xué)手段，旨在落實(shí)新時(shí)代中國(guó)新思想在高校、教材、課堂進(jìn)而是師生頭腦中的普及。專題教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為廣大教師踴躍嘗試的教學(xué)方法，取得了一些成效。

一、高校思想政治理論課專題教學(xué)的意義

專題教學(xué)，即教師仍然以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求為基本準(zhǔn)則，在此基礎(chǔ)上利用專題形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步整合，使其覆蓋傳統(tǒng)課堂內(nèi)外，既涉及理論，也結(jié)合實(shí)踐，更延伸到社會(huì)服務(wù)等眾多方面的教學(xué)形式之一。專題教學(xué)在內(nèi)容上擺脫對(duì)教材的單一依賴，但又符合教學(xué)大綱的整體框架，在教學(xué)時(shí)更強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)話來(lái)加強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一種督促手段，表現(xiàn)優(yōu)異的教師能從中獲得成就感，更加積極地面對(duì)科研工作。因此其可謂是有利于取得師生雙贏效果的教學(xué)形式。1、有利于整合教學(xué)資源。專題教學(xué)關(guān)于教學(xué)資源的整合，一方面體現(xiàn)在能夠輔助教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再僅僅局限于教材，而是關(guān)注教學(xué)的系統(tǒng)化，以教學(xué)體系取代一直以來(lái)的教材體系。這種方法將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際方面，而不再是一味地照本宣科，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重新建構(gòu)教學(xué)體系；另一方面，專題教學(xué)利用專題單元在教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)狀況之間建立聯(lián)系，如此，教師就能在純理論之外，拓展出更多教學(xué)方式，如實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等。如此一來(lái)，學(xué)生就成為課堂教學(xué)的重要參與者，與教師互動(dòng)的興趣和動(dòng)力大大提高，并主動(dòng)采取行動(dòng)打破沉悶、嚴(yán)肅的傳統(tǒng)課堂氛圍，尤其是這種方式便于學(xué)生經(jīng)常接觸和參與實(shí)踐，思維得到鍛煉和強(qiáng)化，進(jìn)而將理論內(nèi)化于心，外化于行。2、有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在，教育部做出規(guī)定，只有高等教育出版社統(tǒng)編的教材，才能作為本專科學(xué)生的思政“兩課”用書，希望以此來(lái)保證理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和統(tǒng)一性，然而這也造成了一定的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，?？茖W(xué)生，特別是部分民辦高職院校，思想政治理論課所占比重并不高，加之該課程內(nèi)容較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解起來(lái)也是困難重重，若在教學(xué)方式上也無(wú)法沖破傳統(tǒng)的純理論灌輸和“一言堂”，教學(xué)實(shí)效性勢(shì)必很差。專題教學(xué)的誕生和應(yīng)用，恰恰彌補(bǔ)了這一不足。本文認(rèn)為，專題教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論掌握，尤其是教師要具備扎實(shí)的政治理論，進(jìn)而才能整合教育資源，研究出更多新的、易為學(xué)生接受的教學(xué)方法。3、適合當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。目前高校教學(xué)授課的對(duì)象都是新時(shí)代年輕學(xué)生，不僅自我意識(shí)突出，而且思想多變，始終對(duì)新鮮事物抱有探索欲和高度的接受能力，照本宣科的教學(xué)方法不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，開放、創(chuàng)新的教學(xué)模式才能獲得青睞。另外，思想政治理論課與專業(yè)課不同，學(xué)生從心里的自愿接受程度也就不一樣，一些學(xué)生對(duì)這門課程不重視，不認(rèn)真。所以，教師首先可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行總結(jié)，然后利用專題教學(xué)的靈活性，制定更符合學(xué)生所需的教學(xué)內(nèi)容，全面考慮師生學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際，以此提高教學(xué)實(shí)效性。4、有利于促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成部分老師講課時(shí)點(diǎn)到為止或照本宣科，大多只講解自己擅長(zhǎng)的方面或內(nèi)容，而其他的一帶而過(guò)，或是模棱兩可、含糊其辭。專題教學(xué)模式將課程內(nèi)容進(jìn)行整合以后，就要求教師必須對(duì)每一個(gè)專題內(nèi)容熟悉并掌握，加強(qiáng)對(duì)此專題的專研，由此能夠督促教師勤奮學(xué)習(xí)和備課，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)更為有利。

二、高校思想政治理論課專題教學(xué)的措施

1、精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出。教師應(yīng)從整體性原則入手來(lái)精心設(shè)計(jì)專題教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也要保證其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有針對(duì)性。在相當(dāng)于半個(gè)社會(huì)的大學(xué)中，學(xué)生已對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了基本認(rèn)識(shí)，此時(shí)只有經(jīng)過(guò)正確的理論引導(dǎo)，才能形成正確的思想。專題教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)大而空且一味依賴教材的弊端，督促教師關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，真正吃透教學(xué)。教師只有直面現(xiàn)實(shí)，在空泛的理論中加入實(shí)際內(nèi)容，才能在面對(duì)學(xué)生提出的思想困惑時(shí)沉著解答，提升教學(xué)的效果和學(xué)生的獲得感。高校思想政治理論課專題教學(xué)，就是要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，抓住理論發(fā)展趨勢(shì)，為專題教學(xué)制造或?qū)ふ仪腥朦c(diǎn)，使其良好地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合。2、加強(qiáng)建設(shè)，建立機(jī)制。高校應(yīng)為思想政治理論課教學(xué)的開展配備充足的人才力量，同時(shí)完善調(diào)控反饋機(jī)制。與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)的教師達(dá)成合作，在交流過(guò)程中為思想政治理論課教學(xué)的開展補(bǔ)充哲學(xué)社會(huì)科學(xué)師資力量，使其發(fā)揮重要作用。同時(shí)，要始終堅(jiān)持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，開展專題教學(xué)時(shí)客觀對(duì)待每個(gè)反饋意見，根據(jù)教育和社會(huì)的變化持續(xù)完善專題教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生與教師分別居于主體和主導(dǎo)地位，彼此良好互動(dòng)和合作。3、充分發(fā)揮，推動(dòng)改革。專題教學(xué)非常靈活，也是創(chuàng)新教學(xué)方式的代表。專題教學(xué)并非單一的教學(xué)方法，而是一個(gè)多方法的綜合體。教師在實(shí)施專題教學(xué)過(guò)程中，可單獨(dú)或綜合使用案例、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)狀況。思想政治理論課并非是讓教師拋棄一直以來(lái)的理論講授，而是要求其基于實(shí)際，使理論教學(xué)避免大而空的弊端，給學(xué)生思考和問(wèn)答的空間。在考核方式上，一方面教師應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的定期評(píng)價(jià)，另一方面要重視最終的評(píng)價(jià)，再結(jié)合其他評(píng)價(jià)方式，將所有評(píng)價(jià)結(jié)果綜合，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。這是教學(xué)評(píng)價(jià)改革的方向之一。4、知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)考核的綜合性。專題教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)單一的教材體系，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了大重組，從立體化、系統(tǒng)性原則入手來(lái)整合知識(shí)點(diǎn)，保證知識(shí)的連貫和有序；在教學(xué)方式上更加靈活變通，既強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，也關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。因此傳統(tǒng)單純的知識(shí)性考核已不大滿足專題教學(xué)的要求，為此在考核方面應(yīng)有所轉(zhuǎn)變?？紤]到保證思想政治理論課考核的知識(shí)性，以此了解學(xué)生掌握理論的具體情況，檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的效果，因此在學(xué)生總成績(jī)中，提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的占比，并以三大系統(tǒng)評(píng)價(jià)來(lái)細(xì)化學(xué)生思想政治理論課的總評(píng)成績(jī)，其相應(yīng)占比也有所不同，即平時(shí)成績(jī)20%、實(shí)踐成績(jī)30%、期末考試成績(jī)50%[3]。另外，開展實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)果所占比重應(yīng)降低，而實(shí)踐的評(píng)估占比應(yīng)上升，推薦使用動(dòng)態(tài)跟蹤方式，以此獲得連貫的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。并且，考評(píng)要注重師生之間的雙向性，這樣教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也能發(fā)現(xiàn)自己及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而做出合理調(diào)整。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校思想政治理論課以專題教學(xué)為新的教學(xué)方式，這是適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展所需的表現(xiàn)，從思維和實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)教材內(nèi)容得到整合和拓展，同時(shí)教師的專業(yè)教學(xué)能力得到強(qiáng)化，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的獲得，應(yīng)成為各大高校廣泛實(shí)踐的教學(xué)方式之一。

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作者: 滕松梅 單位:煙臺(tái)大學(xué)馬克思主義學(xué)院