高中政治議題式教學(xué)議題設(shè)計分析

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摘要：聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科育人價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程改革主張議題式教學(xué)，力求構(gòu)建理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程，這要求教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計。文章結(jié)合教學(xué)案例，從生活性原則、科學(xué)性原則和思想性原則三個角度闡述議題的設(shè)計，為開展活動教學(xué)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；設(shè)計原則

引言

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對課堂教學(xué)提出了新要求，教師應(yīng)精心設(shè)計議題式教學(xué)，使學(xué)生在教師設(shè)計的議題中積極思考、探究，并在熟悉的生活場景中愉快地交流思想、獲得新知、培養(yǎng)能力和提升素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛h題設(shè)計的實(shí)踐與思考。

一、議題設(shè)計講究生活性原則

教師設(shè)計議題，要做好學(xué)情分析，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。議題要盡量選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事例。這些事例包括學(xué)生在家庭生活環(huán)境中的家長里短，也包括學(xué)生在學(xué)校集體學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷的酸甜苦辣，還包括學(xué)生日常生活中所關(guān)注的時政案例。教師設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有鄉(xiāng)土氣息的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動學(xué)生的思維，使他們在教材和生活的交融中獲得成長[1]。筆者在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活第九課第一框“市場配置資源”的時候，以學(xué)生熟悉的學(xué)校食堂為素材，設(shè)計系列問題：①每天中午七年級的同學(xué)為什么會比其他年段早10分鐘下課？（注：我們學(xué)校就餐人數(shù)較多與食堂容量相對有限的現(xiàn)狀。）引導(dǎo)學(xué)生感悟“資源的有限性與人的需求的無限性的矛盾”。②學(xué)校有三家食堂，你們更喜歡去哪家用餐，為什么?③假如我們學(xué)校有這樣的規(guī)定：七年級和高一年級同學(xué)只能去一樓食堂用餐，八年級和高二年級同學(xué)只能去二樓食堂用餐，九年級和高三年級只能去三樓用餐，你們會喜歡嗎？（注：三個食堂的位置不同、容量不同，供應(yīng)不同，同學(xué)的需求不同，自然引導(dǎo)同學(xué)去不同的食堂，而且為了避免擁擠，學(xué)校也會做好人員分流引導(dǎo)工作，確保用餐的良好秩序。）以此議題讓學(xué)生思考“市場和計劃是資源配置的兩種手段”，通俗易懂。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“假如你是食堂經(jīng)理，談?wù)勀闳绾巫屚瑢W(xué)們都喜歡到你的餐廳用餐？”學(xué)生天天到食堂用餐，對每個食堂經(jīng)營的菜品了如指掌，哪家餐廳的口味被學(xué)生嫌棄、哪家餐廳被學(xué)生喜愛，他們最有發(fā)言權(quán)。話題一拋出，學(xué)生爭先恐后地回答，仿佛他們都是經(jīng)營能手，都想展示自己的經(jīng)營智慧。于是，筆者順勢而為，引導(dǎo)學(xué)生推出“市場調(diào)節(jié)的機(jī)制”，即價格、供求、競爭對資源配置的積極作用。當(dāng)然，教師也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計議題，如關(guān)于不同食堂老板的經(jīng)營之道（遵法還是違法），引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待市場調(diào)節(jié)的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、議題設(shè)計講究科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性，就是讓教師設(shè)計的議題能真正教育學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能受益。這就對議題的設(shè)計提出了較高的要求[2]。一是議題的設(shè)計要有思辨性。傳統(tǒng)的課堂上，教師的提問比較隨意，設(shè)計的問題沒有難度，往往是“是不是”“對不對”“可不可以”等學(xué)生不用思考和探討的問題。這樣沒有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，不利于對學(xué)生思維的訓(xùn)練。反思傳統(tǒng)課堂的設(shè)問，我們現(xiàn)在提倡開展議題式教學(xué)。在設(shè)計議題時，教師必須設(shè)計帶有思辨性的問題，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)。二是議題設(shè)計具有層次性。一般來說，一節(jié)課的教學(xué)往往圍繞一個中心議題設(shè)計幾個問題，使整個課堂形成一個有機(jī)整體。所以教師在設(shè)計議題時，必須考慮教學(xué)議題之間的關(guān)聯(lián)性，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既具有邏輯性，又能體現(xiàn)層次性。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，不斷思考和探究這些問題，不斷延展思維軌跡，感悟?qū)W科知識與生活知識之間的聯(lián)系，提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)[3]。筆者在進(jìn)行“認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律”的教學(xué)時，以“家鄉(xiāng)的變化發(fā)展”為中心議題，設(shè)計若干關(guān)聯(lián)的問題，旨在拓展學(xué)生的思維。

【探究一】：漫步于城市的街道、公園，不經(jīng)意間你會發(fā)現(xiàn)，城市亮了，夜色美了，道路寬了，綠意濃了。陳先生退休后，為保持健康，與朋友每天都堅持散步。吃過晚飯，他換上一雙舒適的運(yùn)動鞋，來到綬溪公園，繞著棧道漫步。綬溪公園環(huán)境美、空氣好，這里是他最愛去的地方?！耙郧熬R溪一帶是很偏遠(yuǎn)的地方，沒人來?，F(xiàn)在就是一個大公園，景色美如畫！”他樂呵呵地說道。思考1：你是否也有感覺到我們家鄉(xiāng)的變化？說一說你眼中家鄉(xiāng)的變化。這個議題設(shè)計不問家鄉(xiāng)有沒有變化或者變化大不大，而是設(shè)計情景對話讓學(xué)生也“說一說家鄉(xiāng)的變化”，啟發(fā)學(xué)生思考與生活的聯(lián)想，通過自己的生活體驗(yàn)，認(rèn)真感受家鄉(xiāng)的變化，由衷表達(dá)自己眼中的家鄉(xiāng)在不斷變化。這樣的效果更具有畫面感，在引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)科知識“哲學(xué)上講的運(yùn)動”的同時，也會讓學(xué)生驚嘆家鄉(xiāng)的變化，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。接著，筆者通過設(shè)計情境和“思辨性”設(shè)問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。

【探究二】：陳先生感嘆著莆田日新月異的變化，與他同行的張先生虔誠地說：“感謝媽祖，是她的保佑，才讓莆田美麗起來，讓莆田人民過上今天的好日子?！倍愊壬徽J(rèn)同，他說：“媽祖是人們的精神信仰，對莆田人民的意義固然重大，其實(shí)真正讓我們過上幸福的生活，是中國共產(chǎn)黨。正是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，帶領(lǐng)聰明智慧的家鄉(xiāng)人民艱苦奮斗，才有我們的美麗家鄉(xiāng)?！彼伎?:請結(jié)合物質(zhì)和運(yùn)動辯證關(guān)系的知識，簡要評析一下兩位先生的觀點(diǎn)。

【探究三】：陳先生說：“莆田的發(fā)展變化大且快，讓他十分驚嘆?；貞涍^去的城市面貌，現(xiàn)今的一切讓他不敢想象?！逼鋵?shí)，這也是很多常年在外打拼的莆田人的共同心聲。當(dāng)他們回到闊別已久的家鄉(xiāng)時，無不由衷感嘆：家鄉(xiāng)變化真大了，變得我們都不認(rèn)得，甚至懷疑自己走錯地方了！但是，也有一些人認(rèn)為，我們的家鄉(xiāng)一點(diǎn)兒都沒有變化，依然還是一個小城市。思考3：莆田“真的變得讓大家都不認(rèn)得嗎”？還是“一點(diǎn)兒都沒有變化”？請結(jié)合運(yùn)動和靜止的相關(guān)知識簡要分析一下。上述情景設(shè)計和問題設(shè)置都是圍繞“家鄉(xiāng)的變化”這一貼近學(xué)生實(shí)際的中心議題展開，問題的針對性強(qiáng)，有層次感，同時不乏思辨性，既能夠帶動學(xué)生理解學(xué)科知識，又能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，落實(shí)“教育回歸生活”的新課程改革基本理念，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”和“活動內(nèi)容課程化”的統(tǒng)一，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、議題設(shè)計講究思想性原則

所謂的思想性原則，即要求議題設(shè)計有利于讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程[4]。高中生的思想認(rèn)識尚未成熟，容易在復(fù)雜的社會形勢中產(chǎn)生思想困惑、迷茫，這迫切需要加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，否則可能會產(chǎn)生一些消極乃至錯誤的價值觀念和行為方式。借助思想政治學(xué)科的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生形成正確的思想觀念，這是政治學(xué)科的特色，也是政治學(xué)科光榮的使命。前文所述，不論是議題設(shè)計的生活性原則還是科學(xué)性原則，都要服務(wù)立德樹人的根本任務(wù)和培育社會主義核心價值觀的根本目的。例如，筆者在對“市場配置資源”的教學(xué)議題進(jìn)行設(shè)計時，從學(xué)生所熟悉的食堂著眼，通過探究分析現(xiàn)實(shí)生活中不同經(jīng)營者的經(jīng)營方法，有的經(jīng)營者誠實(shí)守信、守法經(jīng)營，提供質(zhì)量可靠的商品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得消費(fèi)者的信賴，從而獲得廣闊的市場，給自己帶來豐厚的回報；有的經(jīng)營者坑蒙拐騙、以次充好，損害消費(fèi)者的合法權(quán)益，甚至給消費(fèi)者的健康和生命帶來巨大威脅，最終這些違法的經(jīng)營者難逃法律的制裁。因此，教師可以通過設(shè)計問題讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)充分討論，表達(dá)自己的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生理性分析，樹立基本的道德觀念和法治意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。又如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律”時，設(shè)計問題：陳先生感嘆著莆田日新月異的變化，與他同行的張先生虔誠地說：“感謝媽祖，是她的保佑，才讓莆田美麗起來，讓莆田人民過上今天的好日子?！倍愊壬J(rèn)為：“媽祖是人們的精神信仰，對莆田人民的意義固然重大，其實(shí)真正讓我們過上幸福的生活，是中國共產(chǎn)黨。正是黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，帶領(lǐng)聰明智慧的家鄉(xiāng)人民艱苦奮斗，才有我們的美麗家鄉(xiāng)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上充分表達(dá)觀點(diǎn)，然后深入分析家鄉(xiāng)的巨大變化的關(guān)鍵是中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。這在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生對黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持中國特色社會主義制度和發(fā)展道路的政治認(rèn)同。同時，議題本身的設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們積極參與其中，并在參與中樹立社會主義核心價值觀。結(jié)語總之，作為新課程改革的努力方向，議題式教學(xué)為一線課堂教學(xué)的研究提供了新的視角。在高中政治課堂上開展議題式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)遵循生活性原則、科學(xué)性原則和思想性原則，以便讓課堂更加生動活潑，讓教學(xué)更加和諧，讓思想的交流與碰撞更加精彩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鮑宇超.思想政治課的議題式教學(xué)研究[J].社會科學(xué)前沿,2018,7(08):1268-1271.

[2]鄭二龍.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2017(07):6-7.

[3]許麗.高中政治活動型學(xué)科課程的校本探索[J].思想政治課教學(xué),2018(09):23-26.

[4]李同.例談議題式教學(xué)的課堂實(shí)踐[J].思想政治課教學(xué),2018(09):40-44.

作者：曾鋒華 單位：福建省莆田哲理中學(xué)