思想政治教學中的自主學習模式分析

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摘要：自主學習模式是一種新型的教學方式，是促進新課程改革的重要舉措，在教學過程中有著至關(guān)重要的作用。高中思想政治是教學體制中的重要學科，是學習時政新聞、培養(yǎng)政治素養(yǎng)的重要學科，但是高中思想政治在教學過程中較為枯燥和乏味，并且教學的方法是傳統(tǒng)的言傳身教和灌輸式教學，導(dǎo)致高中思想政治教學的效果和效率不高，逐漸失去了學習的興趣。自主學習模式是新時期背景下提出的一種教學模式，本文從自主學習模式入手，探究高中思想政治教學自主學習模式中的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學；自主學習模式

一、高中思想政治教學中的自主學習模式

高中思想政治教學的自主學習模式主要表現(xiàn)為：以學生為主體，充分展現(xiàn)學生的學習興趣和積極性，一是學案式自主學習模式，主要是通過學案活動來達到積極調(diào)動學生自主學習的目的，讓學生在課前時間結(jié)合學案學習高中政治教學內(nèi)容，讓學生提前了解和學習教學內(nèi)容，避免產(chǎn)生盲目學習的現(xiàn)象；二是小組合作自主學習模式，小組合作學習是自主學習模式中常見的一種學習模式，通過小組合作模式進行合作學習，調(diào)動學生參與到教學活動中，小組成員一起學習，有利于發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足之處；三是探究式自主學習模式，探究式學習主要是指將學生個人、小組進行結(jié)合成為一個主體，讓學生主動參與到教學中以培養(yǎng)學生的表達能力；四是閱讀式自主學習模式，在教學的過程中以閱讀方式處理問題，分析問題，找出問題的答案，閱讀的方式可以讓學生快速記住高中思想政治的學習內(nèi)容。[1]

二、高中思想政治教學自主學習模式中存在的問題

1.自主學習模式流于形式新時期背景下強調(diào)在教學過程中融入自主學習模式，更好地調(diào)動學生在學習過程中的積極性，但是由于部分教師對自主學習模式認識不清，導(dǎo)致自主學習模式應(yīng)用在高中思想政治教學的過程中流于形式，沒有注重自主學習模式的內(nèi)涵。很多教師在上課的過程中雖然采用的是自主學習模式，但是沒有理解學習模式的內(nèi)涵，本質(zhì)依舊離不開傳統(tǒng)的教學模式和方法，例如在學習“社會主義市場經(jīng)濟的基本投資”這一內(nèi)容時，采用學案式自主學習模式，只是簡單地讓學生對課程內(nèi)容進行預(yù)習和復(fù)習，在課堂上還是采用教師講解的方式，沒有明確學生在學習過程中的主體地位，一味地進行傳統(tǒng)和灌輸式的教學模式，只會陷入應(yīng)試教育的怪圈，不會對學生自主學習產(chǎn)生多大幫助，進而導(dǎo)致自主學習模式流于形式，只體現(xiàn)在表面而無法真正提高學生的學習效率。[2]2.學生的自主學習意識較弱如今的學生在學習的過程中無法調(diào)動學生的積極性和自主學習的意識，高中是學習壓力任務(wù)較重的一個階段，為了應(yīng)對傳統(tǒng)應(yīng)試考試，學生的自主學習意識較弱，并且往往對教師有很強的依賴。在高中進行思想政治教學的過程中，自主學習需要學生做學習的主人，去支配學習、引導(dǎo)學習過程，能夠在學習的過程中主動去思考問題、提出疑問，并且解決問題，從而更加深刻地理解學習的內(nèi)容和本質(zhì)。但是很多學生還是需要通過教學進行講解和幫助，并且部分學生認為就算是采用自主學習的方式，也很難保證學習的正確性，學習的具體效果也無法保證。[3]

三、高中思想政治教學中自主學習模式措施的探究

自主學習模式是高中思想政治教學中的重要舉措，面對高中思想政治教學中自主學習模式存在的問題，需要對癥下藥，制定有效的措施來引導(dǎo)學生進行自主學習，從而提高教學效果。1.在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生進行自主問題探究在自主學習理念下，教師需要認識到學生在課堂教學中的位置，承認學生在課堂中的主體性，增加學生在課堂學習中的自主學習時間，除進行課前預(yù)習之外，還需要進行課后復(fù)習，這樣才能讓學生在課堂中有效發(fā)揮自主學習的主觀能動性。在高中思想政治教學中采用自主學習模式，首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生提出自己的疑問和見解，充分調(diào)動學生的積極性和參與性，例如在學習“文化對人的影響”這一內(nèi)容時，可以在課堂上采用提問的方式，引導(dǎo)學生進行自主學習，適當?shù)靥岢觯何幕瘋鞑サ耐緩接惺裁?？文化對人的影響有什么？現(xiàn)代體系下文化內(nèi)容有哪些呢？這一系列問題都可以讓學生在問題中進行探究教學內(nèi)容，凸顯出學生自主學習獲得的價值。[4]2.實施先學后教的自主學習模式自主學習強調(diào)學生在學習過程中的主體位置，因此在高中思想政治教學的過程中可以采用先學后教的教學模式，它能夠讓學生充分地在學習的過程中進行自主學習，先讓學生進行學習，教師再對教學內(nèi)容進行鞏固和提高，通過學生的提前學習便能把握整體的教學進程和教學內(nèi)容，教師在講解的過程中便能讓學生更加清楚教學內(nèi)容，例如在學習“征稅和納稅”這一內(nèi)容時，教師可以在講課之前給學生制定相應(yīng)的學習目標，讓學生在學習這些目標的同時進行自主學習，之后教師再進行系統(tǒng)的講解，進一步深化學習認知，達到事半功倍的教學效果。[5]

四、結(jié)束語

自主學習模式是在新時期背景下提出的一種新型教學模式，在針對枯燥無味的高中思想政治教學中發(fā)揮著重要的作用，由于自主學習還是一個新型的教學模式，在高中思想政治教學中，自主學習模式的應(yīng)用還存在些許問題，導(dǎo)致學生的學習效率無法提高，為了更好地提高高中思想政治教學中的有效性，相關(guān)教育工作者需要采取有效的措施進一步提高高中思想政治的教學效果。

參考文獻：

[1]任霽暢.高中思想政治教學中的自主學習模式研究[J].課程教育研究，2019（33）：70.

[2]蘇順勇.高中思想政治教學中的自主學習模式探微[J].華夏教師，2018（16）：74.

[3]李守誠.試論高中思想政治教學中的自主學習模式[J].中國校外教育，2017（16）：19-21.

[4]楊華英.高中思想政治教師自主學習存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[5]陸春燕.高中思想政治課自主學習研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

作者：智婷婷 單位：吉林師范大學