談高中思想政治教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)

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摘要：自主學(xué)習(xí)是指讓高中生充分發(fā)揮自身的自主性與積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)成為一件趣事。思想政治教育對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，較為乏味，其中一些概念較為抽象，難以理解，這就需要思政教師利用多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；教學(xué)；自主

思政課程是高中教學(xué)的必學(xué)課程，如何有效學(xué)習(xí)思政課程，成為教學(xué)的重要課題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生聽課、交流、概念分析、原理理解、觀點(diǎn)闡述都能起到積極作用。自主學(xué)習(xí)并非某一階段的學(xué)習(xí)，而是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生本位的理念，并鼓勵(lì)高中生充分將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，去解決生活中的難題與困惑。教師則需要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，養(yǎng)成喜歡研究和善于思考的習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在與他人交流及合作的過(guò)程中獲取各種知識(shí)與信息，加以整理歸納。高中生在學(xué)習(xí)思政課的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效分析，綜合評(píng)估，準(zhǔn)確運(yùn)用，精準(zhǔn)判斷，合規(guī)推理，以期在運(yùn)用過(guò)程中收獲新的觀點(diǎn)、新的方法、新的策略。對(duì)思政課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)高中生觀察事物的能力，分析深層探討知識(shí)的能力，在增加知識(shí)信息的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)存在于高中思政學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，貫徹了“自主、探究、合作”的教育觀念，更注重學(xué)生能力的提升。

1思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)的原則

（1）主體性。在以往的觀念中，學(xué)生僅是知識(shí)的接受者，在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，然而新課改更提倡學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)人本思想與理念，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄知識(shí)奴隸的思想，變成學(xué)習(xí)的主人。思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)，就要提倡學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，這一觀念貫徹的主旨就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)接受知識(shí)，從原本的要學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生要求學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，高中思政課程貫徹自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的感受放在首位，將原來(lái)硬性灌輸、強(qiáng)制壓服的教學(xué)糟粕一并摒棄；教師在教學(xué)活動(dòng)中僅起到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己去理解，自己去研究，自己去分析，并通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹理解。思想政治教學(xué)應(yīng)對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，并結(jié)合所學(xué)的思政內(nèi)容進(jìn)行分析，不斷探究，進(jìn)而得出正確的觀點(diǎn)與理論。這種教育原則就是主體性的重要體現(xiàn)。（2）發(fā)展性。高中思政課程主要為了培養(yǎng)高中生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的同時(shí)，能夠了解更為廣泛的文化知識(shí)、科學(xué)內(nèi)容，將高中生的內(nèi)在潛力充分挖掘出來(lái)，提高高中生的品德，使其能夠科學(xué)調(diào)節(jié)自身的情緒，把心中的不快利用有效的方式進(jìn)行排解，將不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣加以矯正，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播、文化傳揚(yáng)，更非簡(jiǎn)單的應(yīng)付高考。高中思政教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)貫徹自主學(xué)習(xí)思想，既是對(duì)新課程改要求的有力回應(yīng)，還能夠有效培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，達(dá)到思政教育全面提高的目標(biāo)。由此可見，高中思政教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情景設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計(jì)，將高中生的心理健康放在教學(xué)的首位，助力高中生思想醒悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移與能力的提升，培養(yǎng)高中生不斷探索、不斷進(jìn)取的精神，養(yǎng)成合作意識(shí)，全方位提升高中生的能力，使其整體能力邁上一個(gè)新臺(tái)階。發(fā)展性同樣是自主學(xué)習(xí)的重要原則，是高中思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主旨。（3）開放性。高中思政課程中貫徹自主學(xué)習(xí)理念，主要側(cè)重高中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在高中生能夠主動(dòng)適應(yīng)生活的變化、社會(huì)的變化、環(huán)境的變化、資源的變化，并能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)各種生活、學(xué)習(xí)中的難題。由此可見，高中思政教學(xué)中貫徹自主學(xué)習(xí)，其落實(shí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容、形式、空間、時(shí)間等進(jìn)行深入拓展。在時(shí)間方面，重視高中生的繼續(xù)教育和課外生活熱點(diǎn)學(xué)習(xí)，并促使其養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在空間方面，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)、生活等多種因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)注重全能型人才的培養(yǎng)。開放性能夠有效保障自主學(xué)習(xí)在高中思政課程中得以有效貫徹與實(shí)施。

2高中思政課程中自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)路徑

2.1自由教學(xué)體系的構(gòu)建，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

高中思政課程教學(xué)原本為靜態(tài)的封閉模式，實(shí)施自主學(xué)習(xí)就要將其轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的開放模式，不論是教學(xué)模式抑或教學(xué)方法，都要從原本的靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的流動(dòng)狀態(tài)，讓高中生在動(dòng)態(tài)中完成自主學(xué)習(xí)。（1）教學(xué)過(guò)程變得自由。傳承多年的教學(xué)過(guò)程都是將問題作為教學(xué)的始點(diǎn)，將結(jié)論作為教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程為閉環(huán)形式，處于封閉的狀態(tài)。我國(guó)課程改革則提倡新的教育理念，新教學(xué)目標(biāo)要求：應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生探究問題，并主動(dòng)解決問題，在此過(guò)程中有效鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而探求并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。自由開放的學(xué)習(xí)模式，即按照認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)過(guò)程與得出結(jié)論兩者之間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，讓過(guò)程占據(jù)主要地位。在自由的觀念中，教條式的教學(xué)勢(shì)必會(huì)被淘汰，而啟迪、研究、討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、信息獲取等則為教學(xué)的根本，教學(xué)自由讓過(guò)程占據(jù)主動(dòng)地位，能夠有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。（2）思維鍛煉變得自由。自由教學(xué)體系的構(gòu)建，第一就是讓整個(gè)大腦得以自由。不僅注重學(xué)生記憶力的開發(fā)、邏輯思維能力的鍛煉，還應(yīng)注重學(xué)生空間想象力的鍛煉，將具體和抽象、感官和研究、思考和想象進(jìn)行有機(jī)整合。所以，高中生在學(xué)習(xí)思政課程的時(shí)候，不僅要開動(dòng)腦筋，還應(yīng)當(dāng)注意觀察，將感情與智慧充分結(jié)合。另外，注重發(fā)散思維的鍛煉。隨著教育改革，發(fā)散思維應(yīng)得到強(qiáng)化，不論是作業(yè)布置，還是考試內(nèi)容，都應(yīng)跳出固有思路，讓問題變得靈活。答案不再具有唯一性，就如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，只要觀點(diǎn)明確、條理清晰，答案只要有其獨(dú)特觀點(diǎn)就應(yīng)算是正確。這種的題目更容易鍛煉高中生的發(fā)散思維，這類題目的解答過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)演練的過(guò)程。

2.2第二課堂的建立，學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

高中思政課程教學(xué)的模式具有多樣性，然而課堂作為教學(xué)的主要陣地，受到時(shí)間、條件、空間多方面因素的制約，難以將自主學(xué)習(xí)氛圍充分體現(xiàn)出來(lái)。所以，高中思政課教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的搭建第二課堂，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用先進(jìn)的科技手段，信息技術(shù)，讓教學(xué)變得輕松高效，讓高中生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。高中思政課教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校溝通，根據(jù)現(xiàn)有條件構(gòu)建第二課堂，如：法律顧問團(tuán)、道德大講堂等形式，并邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的辯證統(tǒng)一，還可以組織實(shí)地參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到檢察院、法院、博物館、紅色教育基地等觀看學(xué)習(xí)。

2.3給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

自主學(xué)習(xí)從根本上講就是鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這就意味著在高中思政課程中教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要給予學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間，給予他們充分的自由，在必要的指導(dǎo)為前提下，讓他們?nèi)オ?dú)立的面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自己調(diào)控自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，讓他們明白自己到底要干什么。課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師們把握這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主的去預(yù)習(xí)，自主的去復(fù)習(xí)，在學(xué)會(huì)課堂知識(shí)的前提下把握這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，真正的將知識(shí)點(diǎn)記牢。（1）將預(yù)習(xí)留在課堂，指導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，可以在每節(jié)課的前10分鐘左右，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)去閱讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)閱讀的內(nèi)容制作導(dǎo)學(xué)案，并且根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)在課本上做好簡(jiǎn)單的筆記。所謂自主的預(yù)習(xí)，所要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生們熟悉教學(xué)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要學(xué)什么，哪些地方比較抽象，需要學(xué)生們著重關(guān)注，這樣在課堂上就知道哪些內(nèi)容需要著重的去聽，有目的的去學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。將預(yù)習(xí)留在課堂，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生們有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握預(yù)習(xí)的基本方法，根據(jù)自身的實(shí)際情況，逐步的學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。（2）把復(fù)習(xí)交給學(xué)生，成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的練兵場(chǎng)。其實(shí)復(fù)習(xí)也是教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的進(jìn)程總是先快后慢的，所以課堂的學(xué)習(xí)之后，一定要及時(shí)的復(fù)習(xí)。還要在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，看看自己是否真正的掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，比如考試之前階段性的復(fù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于課后作業(yè)繁重，不能及時(shí)的做到課后的復(fù)習(xí)，特別是思政課。課后作業(yè)本來(lái)其實(shí)就是為了復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，因此教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候一定要做到與課堂知識(shí)的相對(duì)應(yīng)，不要讓作業(yè)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)所脫節(jié)，做到作業(yè)適當(dāng)、適量，太多的作業(yè)有時(shí)候會(huì)適得其反，只會(huì)引起學(xué)生們的反感，他們只是為了完成作業(yè)而機(jī)械的去做，其實(shí)根本沒有真正的開動(dòng)腦筋去思考這一知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，不明白這一知識(shí)點(diǎn)到底應(yīng)該怎么運(yùn)用等等。這樣根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兌疾欢米约旱降滓獜?fù)習(xí)什么。復(fù)習(xí)計(jì)劃也是非常重要的，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師們要把握各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾髦贫◤?fù)習(xí)的計(jì)劃、自主安排復(fù)習(xí)進(jìn)度、自主選擇復(fù)習(xí)的方式等，針對(duì)他們安排的不合理之處及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，真正的學(xué)會(huì)課后或者是考前的復(fù)習(xí)方法，制定出適合自己的一套復(fù)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)自己的復(fù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，真正掌握所學(xué)的知識(shí)。綜上所述，高中思政課程中貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)得以創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，思政教育響應(yīng)國(guó)家教育改革，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與觀察能力，讓教學(xué)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展趨勢(shì)，讓思政教學(xué)改變學(xué)生終生。

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作者：李成漢 單位：甘肅省華池縣第一中學(xué)