思政理論課教學(xué)的核心要義淺議

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［摘要］ 面對(duì)日新月異的信息技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用需求、教學(xué)活動(dòng)中思政課日益增長(zhǎng)的精準(zhǔn)需求、青年學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)期待等問題，應(yīng)將精準(zhǔn)理念運(yùn)用于思政課教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)。面對(duì)新要求、新挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一、以精準(zhǔn)為理念、以測(cè)助學(xué)，通過構(gòu)建集精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)決策、精準(zhǔn)教學(xué)反饋于一體的動(dòng)態(tài)高效的精準(zhǔn)教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化程度，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

［關(guān)鍵詞］ 思想政治理論課 ；精準(zhǔn)思維；精準(zhǔn)教學(xué)

2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）系統(tǒng)擘畫了教育信息化的未來發(fā)展，也標(biāo)志著智能教育時(shí)代的來臨。2021年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》明確指出，要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）精準(zhǔn)教學(xué)旨在優(yōu)化思政課教育教學(xué)過程，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)資源利用、教學(xué)過程實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、過程精準(zhǔn)、反饋精準(zhǔn)的一種教學(xué)模式。實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代要求，凝結(jié)著思想政治教育工作者的創(chuàng)新實(shí)踐，凸顯了思政課教學(xué)的守正創(chuàng)新。本文以精準(zhǔn)為著力點(diǎn)，分析思政課精準(zhǔn)教學(xué)的核心要義，剖析當(dāng)前實(shí)施思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)新問題，厘清精準(zhǔn)思維應(yīng)用于思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí) 效性。

一、當(dāng)前實(shí)施思政課精準(zhǔn)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合發(fā)展，直接關(guān)系到《行動(dòng)計(jì)劃》的落實(shí)，也關(guān)系到思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新，直接影響到思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性。思政課教師如何運(yùn)用信息技術(shù)助力思政課精準(zhǔn)教學(xué)，滿足青年學(xué)生對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的期待，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量，具有重要的實(shí)踐意義。

1.技術(shù)賦能趨勢(shì)：精準(zhǔn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)滿足教學(xué)需求

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用引發(fā)了從技術(shù)到觀念的變化，從應(yīng)用驅(qū)動(dòng)到關(guān)鍵能力教育、終身教育、精準(zhǔn)教育等輔助支持，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的實(shí)踐發(fā)展正在朝著積極主動(dòng)、創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予當(dāng)代青年學(xué)生的認(rèn)知行為、學(xué)習(xí)生活鮮明的時(shí)代特征，信息技術(shù)既對(duì)青年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的影響，也推動(dòng)了教育的變革與發(fā)展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜化、學(xué)生認(rèn)知多元化，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，需要采用更靈活、更精準(zhǔn)的教學(xué)策略、方式方法開展精準(zhǔn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2.課程實(shí)踐要求：傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式難以滿

足日益增長(zhǎng)的精準(zhǔn)教學(xué)需求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為青年學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了豐富的信息資源和便捷的信息獲取渠道。新一代青年學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)建構(gòu)了他們成長(zhǎng)生活的新環(huán)境。青年學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而趨利化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生認(rèn)知模式更加單一，定制化的信息推送構(gòu)成了“數(shù)字囚籠”，影響著青年學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)，多元化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給他們帶來了更多的困惑和迷茫，他們渴望在思政課教學(xué)中得到更精準(zhǔn)的問題解答和價(jià)值引導(dǎo)，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了更高期待。思政課教學(xué)要精準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展訴求并予以回應(yīng)，有針對(duì)性地答疑解惑，提升教學(xué)的針對(duì)性、精準(zhǔn)程度。

3.主體發(fā)展需求：青年學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)期待和信息技術(shù)素養(yǎng)提升需要

豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源為青年學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需求。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為主要特征的信息技術(shù)為思政課教學(xué)帶來了更靈活、多元的呈現(xiàn)方式，能夠讓教學(xué)更加高效、便捷，同時(shí)也更富有針對(duì)性。積極應(yīng)對(duì)信息技術(shù)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，運(yùn)用信息技術(shù)助推思政課精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)教師而言是一種能力，教師在專業(yè)性知識(shí)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，具備基本的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)有個(gè)別教師過度依賴信息技術(shù)而使思政課教學(xué)偏離價(jià)值引導(dǎo)的育人目標(biāo)。同時(shí)，思政課教師如果不具備過硬的理論功底和個(gè)人魅力，就會(huì)使思政課成為各種形式炫技的場(chǎng)所?！皬默F(xiàn)有信息技術(shù)與思政課融合的情況看，顯然信息技術(shù)并未彰顯出其至善的價(jià)值內(nèi)涵。在思政課課堂上，不時(shí)會(huì)看到過度使用信息技術(shù)而使課堂教學(xué)本末倒置的情況?！盵1]一些教師認(rèn)為思政課就是漂亮的PPT、奪人眼球的演講，這種想法會(huì)直接影響思政課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；一些教師跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，排斥信息技術(shù)在思政課教學(xué)過程中的使用。我們要意識(shí)到，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用與高質(zhì)量教學(xué)并非決定關(guān)系，如果把握不好度，將會(huì)使教學(xué)效果大打折扣；而教育現(xiàn)代化的推進(jìn)中，明確提出思政課教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)朝著創(chuàng)新融合的方向發(fā)展。當(dāng)前思政課教師用好信息技術(shù)，在具備精準(zhǔn)教學(xué)能力上還存在一定的差距。這就意味著，思政課教學(xué)工作尚存在較大的改進(jìn)空間，需要教師積極主動(dòng)地作為。

二、思政課精準(zhǔn)教學(xué)的核心要義

應(yīng)對(duì)當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，亟須探索思政課精準(zhǔn)教學(xué)新模式，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)中的“精準(zhǔn)”，以聚焦目標(biāo)、數(shù)據(jù)分析、干預(yù)解決為要義，“信息技術(shù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)是一種旨在借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)的個(gè)性化教學(xué)方法，屬于人本主義指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐”。[2]思政課開展精準(zhǔn)教學(xué)，需要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，以精準(zhǔn)為理念，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，通過精準(zhǔn)地記錄教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，了解教育對(duì)象在學(xué)習(xí)過程中的狀況，研判其學(xué)習(xí)風(fēng)格與掌握程度，針對(duì)性開展精準(zhǔn)分析、干預(yù)和反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間的精準(zhǔn)聚焦，推動(dòng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一

思政課教學(xué)要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。精準(zhǔn)教學(xué)的開展使信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)入一個(gè)新的階段。思政課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特點(diǎn)、思想困惑、教學(xué)期待等的關(guān)注。同時(shí)，我們也要看到，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，學(xué)生對(duì)教學(xué)期待和自我發(fā)展的訴求也會(huì)發(fā)生變化。精準(zhǔn)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的具體問題和興趣所在，針對(duì)性地解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的期待。思政課教師要主動(dòng)研判學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受難點(diǎn)、學(xué)習(xí)訴求，作出針對(duì)性的教學(xué)決策。要緊緊圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、學(xué)情分析以及輔測(cè)研判，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)決策、精準(zhǔn)反饋。在思政課教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，明確育人目標(biāo)，提升信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。思政課教師開展精準(zhǔn)教學(xué)，要把準(zhǔn)教學(xué)方向，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)。在精準(zhǔn)教學(xué)要求下，教學(xué)活動(dòng)不再停留于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、答疑解惑，而是從源頭上找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。同時(shí)，通過數(shù)據(jù)分析，為教師進(jìn)行精準(zhǔn)決策提供數(shù)據(jù)支撐，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)行為。

2.以精準(zhǔn)為理念

精準(zhǔn)思維要求“在全面掌握客觀實(shí)際的情況下，深入細(xì)致地分析客觀實(shí)際，從而有針對(duì)性地提出解決問題的方案，確保問題的實(shí)際解決”。[3]在思政課教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高期待，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用精準(zhǔn)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)賦能，是思政課教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵。信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展要求的雙重挑戰(zhàn)，給思政課教學(xué)創(chuàng)造了極大的發(fā)展空間和可能，需要教師革新教學(xué)思維和理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析、決策，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各類資訊，這些信息以商業(yè)邏輯的形式進(jìn)行有目的地推送，對(duì)青年學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生不同程度的影響。青年學(xué)生容易被定向推送的信息所裹挾，亟待個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。思政課教師要運(yùn)用精準(zhǔn)理念，通過深入挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)期待的供給矛盾。同時(shí)，精準(zhǔn)理念要求教師聚焦時(shí)代發(fā)展、學(xué)生個(gè)體需求，進(jìn)行精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)決策和精準(zhǔn)反饋，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，給學(xué)生提供適切的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。

3.以測(cè)助學(xué)

數(shù)智化技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供了技術(shù)支撐，各類教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)庫資源和教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索和解答學(xué)習(xí)問題與困惑，為思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供了技術(shù)保障?！熬珳?zhǔn)教學(xué)的核心機(jī)制是以測(cè)輔學(xué)，通過測(cè)量手段獲得學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)策略有針對(duì)性地改進(jìn)?！盵4]開展精準(zhǔn)教學(xué)，數(shù)據(jù)的可得性至關(guān)重要。精準(zhǔn)教學(xué)是信息技術(shù)在思政課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新融合的重要形式，是信息技術(shù)助力實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)，精準(zhǔn)教學(xué)的有效性需要數(shù)據(jù)作支撐。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生群體共性化學(xué)情數(shù)據(jù)得以預(yù)測(cè)，也能較全面地獲取學(xué)生個(gè)體差異性學(xué)情數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析方面，要完善教學(xué)數(shù)據(jù)搜集的平臺(tái)、軟件等各類資源，滿足思政課教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，形成智能化精準(zhǔn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)研判青年學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往軌跡，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，研判學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期和訴求，精準(zhǔn)分析存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)。在教學(xué)輔導(dǎo)方面，緊扣學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性地挖掘?qū)W情數(shù)據(jù)，力求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)聚焦。在信息反饋方面，建立教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫，使教師靈活實(shí)施調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，提高教學(xué)匹配度。

三、思政課精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐理路

思政課教學(xué)中的“精準(zhǔn)”既要求在教學(xué)過程中進(jìn)行精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)實(shí)踐和精準(zhǔn)決策，又要求教學(xué)結(jié)果的精準(zhǔn)反饋和優(yōu)化，是一種力求教學(xué)數(shù)據(jù)、過程和結(jié)果都精準(zhǔn)的理念。精準(zhǔn)教學(xué)包含精準(zhǔn)挖掘、精準(zhǔn)決策和精準(zhǔn)反饋，形成動(dòng)態(tài)高效的教學(xué)模式，其最終目的是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

1.通過精準(zhǔn)挖掘，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式

精準(zhǔn)挖掘是開展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的前提。精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)需要對(duì)信息技術(shù)在“數(shù)字畫像”中的應(yīng)用、教學(xué)目標(biāo)和要求、教師教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求作精準(zhǔn)分析，不斷總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式。這包括以下幾方面內(nèi)容：一是精準(zhǔn)分析信息技術(shù)在學(xué)生“數(shù)字畫像”中的應(yīng)用。數(shù)字畫像技術(shù)制約著教師開展精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)效果，很大程度地影響著個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)實(shí)踐。通過數(shù)字畫像技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)行為、支持教師決策、提升教學(xué)質(zhì)量。要不斷探索對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。二是精準(zhǔn)分析學(xué)生的“數(shù)字畫像”。不同發(fā)展階段、不同知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在一定的差異，當(dāng)前教學(xué)數(shù)據(jù)的抓取主要是通過電子設(shè)備來獲得的，包括移動(dòng)設(shè)備、手提電腦以及嵌入式設(shè)備系統(tǒng)等，思政課教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)等學(xué)情數(shù)據(jù)，形成學(xué)情畫像，據(jù)此提供有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。三是精準(zhǔn)分析思政課教師的教學(xué)畫像。采集思政課教師任教經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格等個(gè)人教學(xué)行為數(shù)據(jù)，建立教師教學(xué)信息數(shù)據(jù)庫。結(jié)合歷年教學(xué)成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，分析教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，找出教學(xué)行為與教學(xué)效果的聯(lián)系，挖掘教師成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提升教師教育教學(xué)能力。

2.通過精準(zhǔn)決策，構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)運(yùn)行體系

精準(zhǔn)決策是開展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意向、個(gè)性特征分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題、薄弱環(huán)節(jié)，提供定向干預(yù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。通過精準(zhǔn)定位思政課教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破，確保落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)要求。第一，聚焦教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。教學(xué)目標(biāo)直接影響教師的教學(xué)決策和教學(xué)效果，可以運(yùn)用遞歸思想來編寫教學(xué)目標(biāo)，“通過將一個(gè)復(fù)雜的總目標(biāo)層層轉(zhuǎn)化為一個(gè)與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的小目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)”。[5]第二，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題采取精準(zhǔn)干預(yù)。問題解決作為精準(zhǔn)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，在一定程度上直接決定著精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)效果。教師通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的監(jiān)測(cè)、記錄和分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。與此同時(shí)，進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)檔案，幫助教師提升干預(yù)效率。通過精準(zhǔn)干預(yù)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，讓教師擁有更多的時(shí)間和精力做更有創(chuàng)造性、價(jià)值性的教學(xué)工作。第三，輔助教師精準(zhǔn)決策。在教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)、技術(shù)環(huán)境、教師的決策能力和精準(zhǔn)決策機(jī)制等因素制約下，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)決策具有一定的參考性。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)需要教師開展專業(yè)性判斷，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加靈活有效地應(yīng)對(duì)。教師可依托教學(xué)信息檔案進(jìn)行備課，發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)特色，針對(duì)性地開展教學(xué)指導(dǎo)。通過對(duì)復(fù)雜多變的課堂教學(xué)情境的分析、判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行定向干預(yù)。

3.通過精準(zhǔn)反饋，形成動(dòng)態(tài)高效的教學(xué)模式

精準(zhǔn)教學(xué)反饋是教學(xué)管理部門、師生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查、反饋和調(diào)整的機(jī)制。具體來說，教學(xué)評(píng)價(jià)可從以下幾方面優(yōu)化提升：其一，開發(fā)思政課智能教學(xué)平臺(tái)。打通教學(xué)數(shù)據(jù)資源壁壘，形成集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容、教師的教學(xué)數(shù)據(jù)等于一體的智能教學(xué)平臺(tái)。智能教學(xué)平臺(tái)以精準(zhǔn)聚焦為核心，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)具體問題為目標(biāo)，提供學(xué)生課前、課中和課后等智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其二，建立學(xué)情分析信息反饋機(jī)制。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)情數(shù)據(jù)開展教學(xué)活動(dòng)，智能教學(xué)平臺(tái)及時(shí)更新學(xué)情數(shù)據(jù)庫。此外，教師向智能教學(xué)平臺(tái)反饋教學(xué)活動(dòng)的學(xué)情數(shù)據(jù)，以便平臺(tái)完善學(xué)情數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)聚焦。其三，建設(shè)教學(xué)數(shù)據(jù)信息反饋機(jī)制。精準(zhǔn)檢查教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師基于學(xué)情數(shù)據(jù)、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)反饋，完善思政課數(shù)據(jù)信息反饋流程，及時(shí)靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。從反饋的教學(xué)效果研究剖析教學(xué)活動(dòng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，不斷豐富思政課教學(xué)信息數(shù)據(jù)，更科學(xué)、準(zhǔn)確地指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)朝著精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

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[2]彭紅超，祝智庭.面向智慧學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)生成性設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2016(8).

[3]馮留建.為什么要強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)思維方式[J].人民論壇，2018(33).

[4]彭紅超，祝智庭.以測(cè)輔學(xué)：智慧教育境域中精準(zhǔn)教學(xué)的核心機(jī)制[J].電化教育研究，2017(3).

[5]安富海.精準(zhǔn)教學(xué)：歷史演進(jìn)、現(xiàn)實(shí)審視與價(jià)值澄明[J].課程·教材·教法，2021(8).

作者:李慧 單位:東南大學(xué)馬克思主義學(xué)院