高職院校思想政治教學(xué)論文

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一、思想政治教育在高職院校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，大部分高職院校教師都認(rèn)為思想政治教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到非常重要的作用，但他們?cè)谒枷胝谓逃矫娌煌潭鹊卮嬖谝欢ǖ膯?wèn)題。有的認(rèn)為思想政治理論課的被重視程度與學(xué)院運(yùn)行機(jī)制之間存在一定的矛盾;有的認(rèn)為思想政治理論課內(nèi)容與課堂安排狀況失調(diào);有些教育者對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠，種種原因?qū)е滤枷胝谓逃诟呗氼?lèi)院校中缺乏應(yīng)有的地位。

(一)管理機(jī)制運(yùn)行不順暢制約著思想政治理論課教學(xué)

思想政治教育理論課有一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，即從做出課程計(jì)劃到教學(xué)實(shí)際中實(shí)施，通過(guò)評(píng)價(jià)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)以資激勵(lì)，各個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系在一起的，任意一個(gè)環(huán)節(jié)失控，都會(huì)影響整體效果。從目前來(lái)看，高職院校的思想政治理論課教育主要是黨委統(tǒng)一部署，由思想政治理論課發(fā)揮主要作用，院、系輔導(dǎo)員在日常生活中對(duì)學(xué)生的思想政治教育也構(gòu)成思想政治教育的一部分。現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)高職院校因分管領(lǐng)導(dǎo)不同，有抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也有抓學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，又由于運(yùn)行機(jī)制不健全和各自考慮工作的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，思想政治教育常常會(huì)出現(xiàn)教育與行為規(guī)范的不一致。另外，黨、政、工、團(tuán)、學(xué)以及各院系黨總支等部門(mén)，也因不同的校領(lǐng)導(dǎo)分管，分工有交叉，容易相互扯皮，制約了思想政治教育的實(shí)際效果。思想政治教育在高職院校內(nèi)部應(yīng)該科學(xué)地加以整合，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能為學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(二)思想政治理論課教師授課和大學(xué)生聽(tīng)課之間出現(xiàn)失調(diào)

馬克思主義基本觀點(diǎn)、社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的基本理論、社會(huì)基本道德準(zhǔn)則是思想政治理論課教學(xué)的主要內(nèi)容。運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，這種教學(xué)方式也存在不少亟待解決的問(wèn)題。大部分高職院校的教師在講授馬列主義、思想、鄧小平理論及三個(gè)代表重要思想理論體系、形勢(shì)與政策等課程時(shí)圍繞教學(xué)大綱都在講授一些“正面”的東西，對(duì)改革進(jìn)程中出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和敏感問(wèn)題講授時(shí)略提一二，有的老師干脆避而不談，對(duì)涉及到某些社會(huì)“陰暗面”時(shí)，也難以用理性思維進(jìn)行科學(xué)分析，致使大學(xué)生生活在“大同社會(huì)”之中，畢業(yè)后面對(duì)反差巨大的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不得不懷疑思想政治教育的真理性。思想政治理論課在高職院校的教學(xué)投入普遍不足，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)太少，很少通過(guò)各種專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)來(lái)接受黨的理論、路線(xiàn)、方針政策;教師在一些革命老區(qū)實(shí)地考察機(jī)會(huì)很少，因此在授課時(shí)運(yùn)用的一些實(shí)例教學(xué)大多來(lái)源于書(shū)本資料或查閱相關(guān)資料，僅靠書(shū)面知識(shí)教育學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容難以得到充實(shí)。加之學(xué)校對(duì)這門(mén)課普遍安排為幾個(gè)小班合并成一個(gè)大班來(lái)上課，最多時(shí)學(xué)生人數(shù)達(dá)二三百人，上課時(shí)間大多安排在下午，盡管教師使出全部聲音在講臺(tái)上授課，課堂仍然會(huì)出現(xiàn)“你講我說(shuō)”的現(xiàn)象。這種不合理的教學(xué)安排，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到保障。

(三)教師的政治素質(zhì)是影響大學(xué)生接受思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵

高職院校思想政治教育教師、輔導(dǎo)員是和大學(xué)生接觸最多的，他們的職業(yè)方向認(rèn)同感直接影響著學(xué)生的身心，他們對(duì)自己職業(yè)道德的規(guī)范是思想政治教育工作有效運(yùn)行的前提。而當(dāng)學(xué)校思政課教師不愿面對(duì)自己的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)從事思想政治教育認(rèn)為枯燥無(wú)味時(shí)，大學(xué)生對(duì)思想政治教育就真正成為“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”、思想政治理論課是“必需的多余”的真實(shí)寫(xiě)照。另外，大多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是思想政治理論相關(guān)專(zhuān)業(yè)，缺乏馬克思主義基本理論的扎實(shí)功底及系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，在工作中不能用相關(guān)的知識(shí)來(lái)說(shuō)服教育學(xué)生，在學(xué)生面前缺乏足夠的威信，這些現(xiàn)象制約了大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提升。當(dāng)前，高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍的主流是好的、積極的，總體上是學(xué)高為師、身正為范;但也有少數(shù)教師忽視了自己是馬克思主義思想的傳播者，缺乏堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，政治意識(shí)淡薄，在大是大非面前缺乏主見(jiàn)，對(duì)教學(xué)研究投入不足，對(duì)許多馬克思主義重大理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)方法單一，課堂以講授書(shū)本知識(shí)為主，難以用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析各種現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、對(duì)高職院校思想政治課教學(xué)的建議

(一)改善高職院校思想政治教育教學(xué)的方法

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要記住，工程師承認(rèn)共產(chǎn)主義所經(jīng)歷的途徑將不同于過(guò)去的宣傳員和著作家，他們將通過(guò)他們那門(mén)科學(xué)所達(dá)到的成果來(lái)承認(rèn)共產(chǎn)主義?！绷袑庍@段話(huà)對(duì)于思想政治教育具有指導(dǎo)性的意義?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合”是高職院校生存之本和發(fā)展之本。高職院校學(xué)生的學(xué)時(shí)應(yīng)該是在工廠實(shí)習(xí)實(shí)踐中占總學(xué)時(shí)的三分之一以上，針對(duì)工廠生產(chǎn)線(xiàn)上的某種職業(yè)崗位作為培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的重要目標(biāo)。思想政治與職業(yè)道德教育結(jié)合在一起就成為學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)，只有將二者相結(jié)合才能使思想政治教育具有針對(duì)性和實(shí)踐性，也易于被學(xué)生所接受和掌握。職業(yè)道德規(guī)范教育是思想政治教育的一部分。所謂職業(yè)道德規(guī)范，是指人們?cè)趶氖抡?dāng)?shù)纳鐣?huì)職業(yè)并履行其職業(yè)的過(guò)程中，在思想行為上應(yīng)該遵守的道德原則和道德要求。職業(yè)道德規(guī)范是思想政治教育內(nèi)容的具體化，按照職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行思想政治教育能使學(xué)生的行為有準(zhǔn)則，前進(jìn)有方向。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須從他們實(shí)習(xí)實(shí)踐開(kāi)始，只有從實(shí)際操作中規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)則，才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地使他們接受這種教育。同時(shí)，也能無(wú)形之中調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦叙B(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣、規(guī)范自己的行為、樹(shù)立良好的職業(yè)道德品質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。最終，使學(xué)生將自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)興趣相結(jié)合，增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的自豪感、自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美好的職業(yè)理想，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

(二)教育方法要圍繞教育主體而定

教育方法要圍繞教育主體而定，應(yīng)該從兩個(gè)方面理解。一方面，教育方法要與高職院校教師的素質(zhì)狀況相匹配。在思想政治教育中，同一種方法被不同的思想政治課教師運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。高職院校的思想政治課教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者又是實(shí)施者。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》所提出的:“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師，輔導(dǎo)員和班主任。”他們既是教育者、管理者、服務(wù)者，又是咨詢(xún)者、指導(dǎo)者和資源獲取者。因此，高職院校思想政治課教師要努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)從業(yè)能力，這是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作有效性的關(guān)鍵。從事思想政治教育的教師素質(zhì)越高、能力越強(qiáng)，在從教過(guò)程中靈活運(yùn)用思想政治教育的方法就越強(qiáng);反之，在教學(xué)過(guò)程中就難以收到預(yù)期的成效。另一方面，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法。威廉•斯通指出，“在選擇說(shuō)服方法、溝通方法的時(shí)候，聽(tīng)眾的教育水平，他的專(zhuān)業(yè)興趣，甚至成員的智力都是需要考慮的因素。在考慮用最有效的溝通方法將訊息傳遞給接收者時(shí)，要注意他們的知識(shí)和情緒差異。自尊和其他個(gè)性因素看來(lái)與可說(shuō)服度無(wú)關(guān)，自尊低的人更容易被說(shuō)服。個(gè)性動(dòng)力可能會(huì)促使某些態(tài)度的發(fā)展并影響變化的敏感度?！备呗氃盒W(xué)生思想政治教育方法應(yīng)該是靈活機(jī)動(dòng)的，而非強(qiáng)制性應(yīng)用，選擇正確的教育方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、自覺(jué)性，才能對(duì)教育產(chǎn)生作用。80、90后高職學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)是渴望成才、上進(jìn)心較強(qiáng)、求知欲突出，樂(lè)于學(xué)習(xí)各種知識(shí)，喜歡獨(dú)立思考，有較強(qiáng)的自信心，敢于、樂(lè)于展示自己的才華和力量。但他們也存在很多不足，大是大非面前欠缺明辨能力，對(duì)共產(chǎn)主義沒(méi)有堅(jiān)定的信念;欠缺愛(ài)國(guó)主義情感;缺乏集體意識(shí)。高職院校大多數(shù)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀符合社會(huì)主流，但他們?cè)谌粘Ｐ袨榱?xí)慣上卻往往出現(xiàn)背離。這就需要思想政治教育者在教育方法上要有所選擇，結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的這一特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到對(duì)思想政治教育預(yù)期的成效。

(三)教育方法要與教學(xué)內(nèi)容相一致

選擇正確的教學(xué)方法對(duì)于高職院校思想政治教學(xué)尤為重要。高職學(xué)生思想活躍、積極進(jìn)取，但在大是大非面前缺乏明辨是非能力，因此，在高職院校學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容方面要以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育為核心。在教育方法的選擇方面，要著重考慮它在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際效用。譬如，當(dāng)代高職學(xué)生容易受同齡人的影響，對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生在自己身邊的先進(jìn)事跡倍感關(guān)心，有一種親切感和仿效傾向。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)前輩的先進(jìn)事跡覺(jué)得有一定的距離感，認(rèn)為是屬于革命年代或者“那個(gè)年代”發(fā)生的事，那些崇高的境界和非凡的事跡，只能令他們贊嘆而無(wú)法企及，因而先輩的事跡對(duì)他們產(chǎn)生不了多大影響。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行榜樣示范教育時(shí)，就應(yīng)從同齡人的高職院校學(xué)生中挑選典型案例進(jìn)行教育，思想政治教育方法與教育內(nèi)容相匹配，才會(huì)收到更具感召力和說(shuō)服力的預(yù)期效果。

(四)教育方法要與教育環(huán)境相適應(yīng)

在思想政治教育活動(dòng)中，思想政治教育方法的選擇受到外界環(huán)境的影響和制約。中國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的改革攻堅(jiān)時(shí)期，在復(fù)雜多變的轉(zhuǎn)型期，國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境既給高職院校的思想政治教育工作帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇，又給予其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。轉(zhuǎn)型期社會(huì)環(huán)境的急劇變化給高職院校思想政治教育產(chǎn)生了一定影響，社會(huì)轉(zhuǎn)型加快所引發(fā)的矛盾及改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段暴露的許多深層次的問(wèn)題，貧富差距拉大、兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重加劇給高職院校思想政治教育工作帶來(lái)了很大的沖擊，使得許多學(xué)生的思想道德觀念被扭曲，在一定程度上抵消了思想政治教育的正面效果。此外，腐敗的滋生蔓延和其他社會(huì)丑惡現(xiàn)象的存在，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了消極的影響，使得高職院校教師對(duì)思想政治教育方法難以把握，勢(shì)必降低了學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的信任度，影響了思想政治教育的預(yù)期教學(xué)效果。因此，高職院校教師在思想政治教育過(guò)程中要根據(jù)國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，提高思想政治教育的有效性。積極開(kāi)展思想政治教育，開(kāi)發(fā)建設(shè)一套針對(duì)高職院校學(xué)生的思想道德課程體系，讓學(xué)生今后走上工作崗位后對(duì)自己從事的工作有責(zé)任感及職業(yè)道德感，這樣才能為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展以及社會(huì)職業(yè)道德的穩(wěn)定做出一定的貢獻(xiàn)。

作者：任武娟 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院