初中政治素質化教學模式研究

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隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求不再是停留在過去對專業(yè)技能的要求上，而是上升到了對人才的綜合能力和素質要求上，因此，新時期的教學改革強調了素質教育的重要性，各個學科也在教學中不斷踐行著素質教育。素質教育是通過科學有效的方式來開發(fā)學生潛能的，能夠進一步完善學生的素質。初中政治課程正迎來了新的發(fā)展時期，新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的政治課程相比是一次極大的跨越。就筆者長期以來的教學經驗來看，素質化的教學更能夠激發(fā)學生學習的興趣，并且更能夠促進學生的全面發(fā)展。

一、為人師表，教師需提高個人素質

教師在教學中處于引導地位，傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主導，學生處于被動的地位。新時期的政治教學強調了學生的主體地位，與此同時也對教師的個人素質提出了更高的要求，以充分發(fā)揮教師在課堂上的引導性作用。具體來說，教師應該從以下幾個方面來提升其個人素質：

1.旁征博引，增加課堂的吸引力。

教師要教給學生一杯水，首先自己要有一桶水。拿經濟學中的木桶原理來表述，一個水桶能夠盛多少水，取決于最短的那根木條，因此作為新時期的政治教師，不應該僅局限于本學科的知識，而應該拓寬知識面，多了解本學科以外的知識。如果一堂政治課上只有政治學科知識，對其他知識領域了解是空白的，那么，這堂課就會毫無生趣。

2.深入學生的生活，了解學生的思想品質和心理特征，做學生的良師益友。

新時期的教學更加強調學生和教師之間良好關系的構建，一個真正能夠了解學生實際情況并且懂得學生需求的教師，贏得學生的認可，才能真正做到因材施教。初中生正處于個性發(fā)展、思想趨于成熟的重要時期，對于客觀事物都有自己的見解。傳統(tǒng)的說教式的教學模式極容易引起學生的反感，因此，教師只有了解學生的需求、了解學生的想法、了解學生關注的熱點，在教學中才能做到有的放矢。

3.責任于心，誨人不倦。

作為教師，要有強烈的事業(yè)心和責任感，才能在自己的崗位上愛校如家、愛生如子、盡心盡職。4.提高教師自身的道德素養(yǎng)，為人師表。教師是學生的楷模和崇拜的對象，因此，教師必須要有崇高的品德、高尚的情操，為學生樹立良好的形象，引導學生修心立品。

二、充分提高課堂45分鐘的教學效率

課堂上的45分鐘，是創(chuàng)造教學效率的關鍵，也是發(fā)揮課堂教學作用的主渠道。而素質教育強調以學生為主體，因此，課堂45分鐘既要堅持教師為主導，又要注重學生為主體，做到教學相長，不斷改進教學方法，以適應學生的發(fā)展需求，通過創(chuàng)設教學環(huán)境來提升課堂教學效率。課堂45分鐘的利用方式是多種多樣的，教學方式也應該是精彩紛呈的，下面筆者結合自身的教學實踐經驗，重點闡述其中的分層教學法、合作教學法以及實踐教學法。

1.分層教學法。

分層教學法是實現(xiàn)因材施教的重要方法，在此教學方法之下能夠更好地實現(xiàn)針對性的教學，與學生的特征相結合，制定出更加適合學生學習的教學計劃。對于一些理論基礎較差的學生，要加強對他們的基礎輔導，讓他們對基礎理論知識有一個清晰的認識。例如在講授《做意志堅強的人》時，可結合當前學生的一些基本情況，讓學生明白意志堅強的意義，引導學生做一個意志堅強的人；對于一些基礎較好的學生，則應該進行深度挖掘，培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和思想品德。

2.合作教學法。

合作教學法對于提高學生的個人素質具有重要意義，是挖掘學生潛能的重要途徑。在素質教育的模式下，學生能夠更好地在思維的碰撞中形成個人思維和觀點。在小組討論時，學生要主動發(fā)表個人的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培養(yǎng)學生的思維能力以及語言表達能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。3.實踐教學法。實踐教學法是當前素質教育下對政治教學提出的新要求，以往的政治教育主要集中于傳統(tǒng)的理論教學，新時期的政治教學則更加關注于學生的實踐能力和應用能力。學生要通過實踐，做到在生活中仔細觀察和了解，將課堂上學習的知識運用到實際中去，從而真正做到學以致用。例如在課前安排一個時政演講環(huán)節(jié)，在短短的5分鐘由讓學生收獲很多，通過課后收集，讓他們從時政中提取可用信息，發(fā)表自己的觀點和看法，從而加深理解，達到知識和技能的雙重提高。

三、小課堂與社會大課堂相結合，提高學生的綜合素質

小課堂的學習時間是有限的，教師應該引導學生在社會大課堂中開拓視野，提高個人綜合素質。例如在講授《權利義務伴我行》時，教師可以先通過講解權利與義務的具體內容，然后帶領學生到社會中去，通過了解權利與義務的事例來理解權利與義務的重要性；并引導學生走出去，根據(jù)課題的實際需要，組織學生到工廠、企業(yè)進行調查，通過了解工廠、企業(yè)對權利、義務的履行情況，來加深理解權利與義務是相輔相成的，從而提高學生的政治素質。教師還可以根據(jù)教學要求，讓學生根據(jù)課堂需要，利用課余時間收集一些資料，讓學生將自己在課后收集的問題帶到課堂上來進行討論。例如，讓學生圍繞一些常常難以理解的問題展開辯論，以激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。思想政治課堂的素質化教學依賴于通過教給學生正確的思想觀念和價值觀以及理論基礎來提升學生的思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐檢驗真理，學生需要將在課堂上學到的知識帶到社會大熔爐中去鍛造，如此才能真正將這些理論知識變成自己的觀點和思想認識，從而提升其個人綜合素質。

四、結語

總之，初中政治教學的功能是比較強大的，它能夠通過政治教學的力量引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在推進素質教育的今天，作為教師，我們必須轉變教育觀念，變革傳統(tǒng)的教學方法，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，強化對素質教育的重視程度，實現(xiàn)素質教育的目標。

作者：袁小靜 單位：廣東省龍川縣赤光中學