學(xué)生閱讀能力助力高中政治教學(xué)
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摘要：學(xué)好高中政治具備基本的閱讀能力。提升學(xué)生的政治學(xué)科閱讀能力需要教師有效引導(dǎo)與培養(yǎng)。高中政治教學(xué)中，教師不妨精心設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，給予學(xué)生閱讀機(jī)會；在教材內(nèi)容研究中，不同閱讀材料采取多樣化閱讀方式；在閱讀訓(xùn)練中，以達(dá)到提升閱讀興趣與解題能力為目的。
關(guān)鍵詞：高中政治；閱讀能力；教法探究
高中政治是一門理論性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好政治需具備較強(qiáng)的閱讀能力?；诟咧姓紊婕敖?jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等多方面的理論知識，理解并掌握它們需要逐字逐句式閱讀，需要問題思考式閱讀，也需要課內(nèi)外聯(lián)系式閱讀，更需要理論聯(lián)系式閱讀。在政治學(xué)科教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀能力有助于學(xué)生獲取知識和發(fā)展智力，有助于提升個人思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)政治敏銳性、自覺性等政治學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念和提升學(xué)生閱讀能力，對提高高中政治課教學(xué)顯得尤為重要［1］。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，深刻體會到閱讀對一個人學(xué)習(xí)成長的重要性?，F(xiàn)已初步形成了“思考與理解為杠桿、課內(nèi)外聯(lián)動、精泛研結(jié)合、提高實效為目的”的閱讀模式。
一、精心設(shè)計教學(xué)中閱讀環(huán)節(jié),課堂上給予學(xué)生閱讀機(jī)會
當(dāng)前一些政治教師閱讀的教學(xué)理念滯后和現(xiàn)行學(xué)生對閱讀政治教材的能力不強(qiáng)。課堂上學(xué)生閱讀的時間少，教師講的多、滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生對政治教材不懂閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課的理論知識感知膚淺，不能深刻理解一些概念和原理。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)中閱讀環(huán)節(jié)，讓出足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)有吸引力的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在思想政治課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾弥袊墓旁娒?、成語、典故，能調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生易于理解、掌握知識的深刻內(nèi)涵。例如，必修四哲學(xué)中用“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”記住矛盾的特殊性；用“打蛇要打七寸”記住重點論；如指導(dǎo)學(xué)生品讀“日往則月來，月往則日來，日月相推而明月生，寒往則暑來，暑往則寒來，而寒暑相推而歲成焉”使學(xué)生領(lǐng)悟運動和規(guī)律的知識等，這樣閱讀讓學(xué)生記得更加牢固。其次，教師在課前可通過班級微信群或QQ群布置學(xué)生對教材內(nèi)容或延伸知識內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容。例如，物質(zhì)概念可讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考：物質(zhì)的特性有那些？唯一特性說明了什么？物質(zhì)和意識有什么關(guān)系？哲學(xué)上的物質(zhì)與物理、化學(xué)中講的物質(zhì)有什么不同，讓學(xué)生舉例并思考、討論，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的唯物主義和唯心主義的知識來理解。此種帶著問題去閱讀，可以增強(qiáng)閱讀的目的性、針對性。
二、“熟讀深思子自知”———泛讀、精讀（研讀）高中政治教材
由于教材內(nèi)容設(shè)置的多樣化，教師針對不同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的迥異。［2］在教材內(nèi)容研究中，教師可以采取多樣化的閱讀方式，即以泛讀、精讀（研讀）兩種方式較多。1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀提升學(xué)生的閱讀能力是高中政治教材編寫的客觀要求。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對不同內(nèi)容要采取不同的閱讀方式，如高中政治包括四大塊，如經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)課本目錄適合采用泛讀,如每單元知識框架體系。高中政治每個模塊的引言都會介紹如何閱讀這教材，如閱讀必修四哲學(xué)按引言要求理解單元、課、框、目四個層次，每學(xué)期開學(xué)之初讓學(xué)生像看故事書一樣去看書，讓學(xué)生對教材有大概的了解。大體掌握教材的編排結(jié)構(gòu)，如有幾單元，每單元有幾課，每課有幾個框題，每框題有幾個目題，了解全課的框架結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)體系。2.指導(dǎo)學(xué)生用精讀（研讀）精讀（研讀）是深入探討某些問題而仔細(xì)研討的一種閱讀方式。教材中正文、輔助文和綜合探究，基本概念原理適合采用精讀、研讀。但在教學(xué)中往往教師只講授課文中的正文，而沒有抓住教材的四個層次讓學(xué)生去理解，割裂了它們的聯(lián)系，只見“樹木不見森林”。一方面對教材中的輔助文也重視不夠，如教材中“相關(guān)鏈接”是對相關(guān)原理、實例的應(yīng)用，而教材中“名言”往往與原理緊密相關(guān)。只有注重課本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，要仔細(xì)推敲，逐字逐句進(jìn)行分析研究，從中提取有效信息，以把握材料要義。要求學(xué)生在閱讀時必須做到“眼到、口到、手到和心到”。對“手到”要求學(xué)生堅持“不動筆墨不讀書”的原則。劃出關(guān)鍵句子，點出或圈出重點字詞，用不同的顏色體現(xiàn)不同點。把主要觀點標(biāo)出來，重要論點劃出來，不懂的問題提出來。如“物質(zhì)是不依賴于人的意識//并能為人的意識所反映的//客觀實在//”。教師這樣不僅要求學(xué)生邊讀邊做標(biāo)記,還要求學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。弄懂一課或一段材料應(yīng)先讀什么后讀什么，讀什么可獲取什么有效信息；如有些概念原理要劃分主謂賓、定狀補(bǔ)去讀。例如“科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵”理解：可要求學(xué)生先找出句子的主干、主謂賓，可看出發(fā)展是核心，是怎樣的發(fā)展呢？要科學(xué)的發(fā)展，“觀”是一種世界觀，是我們的指導(dǎo)思想，進(jìn)而結(jié)合第一要義是什么，基本要求是什么，根本方法是什么，學(xué)生記憶時可先記住句子主干，再根據(jù)理解為其加上定狀補(bǔ)成分，一個定義就這樣簡單而又透徹地弄懂了。
三、重視對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提升政治科閱讀興趣與解題能力
1.訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平政治教師除了課堂上要有閱讀環(huán)節(jié)，更要通過作業(yè)尤其是考試來檢測學(xué)生閱讀能力有否提高。指導(dǎo)學(xué)生在看到試題之后，要先閱讀材料，要煉字、煉詞、煉主旨去審題，由面到點，用追問法去思考，多問幾個為什么、是什么、怎么樣、表現(xiàn)在哪等，按語文分析法抓住要點，劃分層次、歸納其中心思想，把握題目命題者意圖，從而獲取和解釋材料信息，然后調(diào)動和應(yīng)用課本知識進(jìn)行答題。在訓(xùn)練中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要怕，不怕材料內(nèi)容多，要敢讀、善于讀，去粗取精，去偽存真，由表及里，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)；敢寫，多動筆寫出答案，才能發(fā)現(xiàn)不足，慢慢的閱讀能力才有進(jìn)步，解題方法才有提高，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。2.拓展學(xué)生課外政治知識的閱讀如列舉閱讀書目，開辟班級閱讀角，征訂相關(guān)報刊雜志等。筆者曾擔(dān)任校本課程閱讀選修課，在完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生課外去閱讀相關(guān)的知識來補(bǔ)充對教材的認(rèn)識。例如，講完哲學(xué)辯證法時推薦學(xué)生去讀的《矛盾論》和《實踐論》等。另外，也推薦學(xué)生去閱讀科普、哲理、道德、法制修養(yǎng)等方面的書籍與報刊，指導(dǎo)學(xué)生分析時事政治，如近來國際風(fēng)云變幻，中日、中韓等國際關(guān)系忽冷忽熱，德意英法作為美國傳統(tǒng)盟國為什么不顧美國的警告執(zhí)意要加入由中國倡導(dǎo)的亞投行？這可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系必修二第四單元政治知識去分析。隨著學(xué)生知識閱讀面的擴(kuò)展、閱讀理解水平的提高，就能開闊視野、活躍思路，加深充實學(xué)生在課堂上獲得的理論知識。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒秀平.發(fā)展性教育在高中政治教學(xué)中的實施［J］.中小學(xué)教育，2014（5）.
［2］陳安花,劉正安.新課程理念下淺談高中思想政治課教學(xué)有效性研究［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2015（8）.
作者:鐘榮基 單位:武平縣十方中學(xué)
