信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用
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摘要：在中職教育體系中，電子專業(yè)是中職院校的主要專業(yè)之一，也是特色專業(yè)，在培養(yǎng)高科技人才上發(fā)揮著十分重要的作用。隨著教育信息化的發(fā)展，中職學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將專業(yè)教學(xué)與信息化教學(xué)有機(jī)融合起來，創(chuàng)新電子專業(yè)教學(xué)模式，打造具有時(shí)代氣息的信息化的教學(xué)環(huán)境，提高電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。本文先分析中職電子專業(yè)教學(xué)存在的問題，再闡述信息化教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢和策略。
關(guān)鍵詞：信息化；中職學(xué)校；電子專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)
在我國現(xiàn)代教育體系中，中職教育占據(jù)著非常重要的地位，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性人才的重任。由于中職學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模以及人才培養(yǎng)模式上與高等院校還存在較大差距，導(dǎo)致電子專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力不足，專業(yè)技能水平不高，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的要求。在這一背景下，信息化教學(xué)的出現(xiàn)有效地解決了這些難題。通過信息化教學(xué)，教師可以更加科學(xué)地開展課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種信息技術(shù)手段將抽象的理論知識(shí)變得直觀、形象，便于學(xué)生理解和接受，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，信息化教學(xué)突破了電子專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生提供了虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將一些平常在現(xiàn)實(shí)中不能完成的實(shí)訓(xùn)操作變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。中職教師要提高對信息化教學(xué)的重視，用信息化教學(xué)助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，為學(xué)生順利地步入社會(huì)積累“資本”。
一、中職電子專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）對信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足
在新一輪教育改革的推動(dòng)下，中職教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，在教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使中職教育更加符合社會(huì)發(fā)展需求。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些中職教師對先進(jìn)的教育理念理解不夠透徹，盲目追求課堂教學(xué)形式，用多媒體課件教學(xué)取代了“教師+黑板”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容都是教師提前預(yù)設(shè)好的，一節(jié)課下來都是在講課件，師生之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，很容易引起學(xué)生的視聽疲勞，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。另外，還有部分中職電子專業(yè)教師過分追求課件的形式，在課件中添加了大量的動(dòng)畫、音頻、視頻效果等，將課件制作的過于花哨，學(xué)生的注意力很容易被一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素吸引，結(jié)果適得其反，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（二）教學(xué)內(nèi)容存在滯后性
電子專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，主要是為社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)電氣工程及自動(dòng)化領(lǐng)域的工作并在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)上具有專長的復(fù)合型人才。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對人才的要求也在不斷更新，這就需要中職電子專業(yè)教學(xué)也要常教常新，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。但從當(dāng)前來看，中職電子專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上還存在著不合理性，很多教師往往以教材為核心，完全照本宣科，很少對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生對當(dāng)前最前沿的電子專業(yè)知識(shí)和技能不夠了解，對專業(yè)發(fā)展缺乏深刻認(rèn)知，阻礙了中職學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)
在中職學(xué)校就讀的學(xué)生大多為中考失利的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較低，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，很多中職教師并沒有意識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，仍然采用傳統(tǒng)的口頭講解的教學(xué)方式，對信息化教學(xué)手段運(yùn)用不充分，學(xué)生對抽象的電子專業(yè)知識(shí)難以理解，無形之中會(huì)增加挫敗感，導(dǎo)致他們對專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，還有部分中職教師只重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)訓(xùn)操作，一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而沒有給學(xué)生留出自主實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生眼高手低，不會(huì)學(xué)以致用，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢
（一）降低知識(shí)理解難度
信息化教學(xué)為中職電子專業(yè)教師提供了形象的表達(dá)工具。在教學(xué)的過程中，教師可以利用信息化教學(xué)手段將書本中抽象的理論知識(shí)通過視頻、圖片、動(dòng)畫等形式更加直觀地呈現(xiàn)出來，將電子專業(yè)知識(shí)化難為易，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，中職電子專業(yè)教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以快速地融入到神奇的電子世界中，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低電子知識(shí)的理解難度。
（二）充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容
基于信息技術(shù)發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)為中職電子專業(yè)教學(xué)帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，中職電子專業(yè)教師可以根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)絡(luò)中去查詢、收集、整理各種學(xué)習(xí)資料并將其穿插到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以在課堂上獲得課本上沒有的新知識(shí)，打開學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生認(rèn)清電子專業(yè)的發(fā)展前景，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。中職教師還可以利用計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)為學(xué)生建立模擬實(shí)驗(yàn)室，在原有的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實(shí)操機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。
三、信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略
（一）提升教師素質(zhì)，構(gòu)建信息理念
教學(xué)理念決定著教師的教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在教育信息化背景下，教師是教育信息技術(shù)的直接使用者和受益者，信息化教學(xué)為教師提供了施展才華的契機(jī)。在新的教學(xué)形勢下，中職電子專業(yè)教師要意識(shí)到傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的需要，需要突破固有教學(xué)觀念的束縛，要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對中職電子專業(yè)教學(xué)的重要性，在日常學(xué)習(xí)和工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的信息化水平，在教育和教學(xué)實(shí)踐中不斷改變和完善自己，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，以更好地適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的需要。在日常教學(xué)中，中職電子專業(yè)教師還要加強(qiáng)整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力，在課堂上要注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，根?jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，用生動(dòng)活潑、圖文并茂的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行問題的探索以及信息的交流，實(shí)現(xiàn)電子課堂的高效教學(xué)。為此，中職電子專業(yè)教師要積極參與到各類教研活動(dòng)中，多和其他教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的交流，互通有無，查缺補(bǔ)漏，發(fā)揮集體的智慧與力量，不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，給中職學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
在中職電子專業(yè)教學(xué)中，信息化教學(xué)方式是多種多樣的。中職教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，使每堂專業(yè)課都給學(xué)生留下深刻的印象。在課前預(yù)習(xí)階段，中職電子專業(yè)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，同時(shí)也可以向?qū)W生發(fā)布實(shí)操任務(wù)書，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前明確實(shí)操的任務(wù)和目的，做好實(shí)踐前的充足準(zhǔn)備。在課堂導(dǎo)入階段，中職教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)日常生活與電子技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。教師還可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)前最先進(jìn)的電子科研技術(shù)成果，讓學(xué)生在感嘆科技力量強(qiáng)大的同時(shí)獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中。中職教師還可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些有趣的電子實(shí)驗(yàn)，用出人意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生主動(dòng)探究問題進(jìn)而靈活掌握所學(xué)知識(shí)。電子專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。對于一些非常復(fù)雜的電子理論知識(shí)、技術(shù)現(xiàn)象和過程，如果教師采用傳統(tǒng)的語言和文字描述，學(xué)生很難透徹理解。為此，中職電子專業(yè)教師可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示和模擬，也可以將一些微觀現(xiàn)象進(jìn)行放大處理，使學(xué)生可以更加清楚地看到電子現(xiàn)象和電子反應(yīng)過程，將抽象的理論知識(shí)變得直觀、形象，使電子專業(yè)教學(xué)變得更加動(dòng)態(tài)、更加簡單。
（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬學(xué)習(xí)渠道
電子專業(yè)是一個(gè)具有時(shí)代感和科技感的專業(yè)，中職電子專業(yè)的發(fā)展要走在時(shí)代的前沿，打開學(xué)生的思維，創(chuàng)造出更加燦爛的未來。在信息化教學(xué)中，中職電子專業(yè)教師要突破教材的禁錮，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)中各種教學(xué)資源和教學(xué)材料進(jìn)行有效整合，使其成為有利的課堂教學(xué)資源，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂中的應(yīng)用，努力為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)效果。中職電子專業(yè)教師還可以將這些資源進(jìn)行分類管理，建立電子專業(yè)教學(xué)信息庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)調(diào)取相關(guān)的信息，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體為專業(yè)學(xué)習(xí)提供更多便利。中職教師還可以利用二維動(dòng)畫、三維VR渲染、音頻視頻制作、編程等計(jì)算機(jī)技術(shù)將多種媒體進(jìn)行有效整合，基于校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，并以模塊的形式在平臺(tái)中設(shè)計(jì)課程概況、課程內(nèi)容、課程視頻等模塊，使學(xué)生可以清楚地了解課程的性質(zhì)和專業(yè)發(fā)展概況，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供便利，豐富學(xué)生課后學(xué)習(xí)的渠道，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為課堂教學(xué)的高效開展奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，中職電子專業(yè)教師還可以向?qū)W生推薦和電子專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件、公眾號(hào)等，讓學(xué)生將零散的時(shí)間利用起來開展移動(dòng)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。還可以為中職學(xué)生推薦相關(guān)的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的電子知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）使用模擬軟件，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)操作
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職電子專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、模仿能力、分析能力、推理能力的重要手段。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要場地和實(shí)訓(xùn)工位，但受各種條件和因素的限制，特別是在中職擴(kuò)招的形勢下，很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工位緊缺，無法滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加實(shí)訓(xùn)，他們的動(dòng)手能力難以得到快速提升。為此，中職電子專業(yè)教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模擬軟件，構(gòu)建仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室，利用計(jì)算機(jī)完成實(shí)訓(xùn)操作，既可以降低教學(xué)成本，減少環(huán)境污染，同時(shí)還可以避免意外的發(fā)生，為學(xué)生營造安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在教學(xué)過程中，中職電子專業(yè)教師可以先利用虛擬仿真軟件向?qū)W生演示如何正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，并對其中的重難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生可以更加直觀地掌握實(shí)踐操作的方法、步驟以及注意要點(diǎn)，然后教師組織學(xué)生實(shí)踐，利用虛擬軟件模擬真實(shí)操作，突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。由于在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生并沒接觸真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只是利用鼠標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不會(huì)威脅到自身的人身安全，很容易降低學(xué)生的安全意識(shí)，因此中職電子專業(yè)教師在利用虛擬仿真軟件進(jìn)行實(shí)操教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，將“安全第一”的觀念植根于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
（五）運(yùn)用互聯(lián)技術(shù)，創(chuàng)新互動(dòng)模式
信息化教學(xué)的出現(xiàn)創(chuàng)新了課堂互動(dòng)模式，學(xué)生和教師之間可以利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的交流與互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中可以利用教師機(jī)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、演示示范等，學(xué)生可以利用自己的學(xué)習(xí)電腦隨時(shí)向教師請教問題，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。而且中職教師還可以利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類整理，針對普遍存在的問題集體答疑；而對于個(gè)性化的問題，教師可以利用電腦對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)了全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在信息化教學(xué)中，師生之間以計(jì)算機(jī)為媒介建立了良好的人機(jī)對話環(huán)境，既創(chuàng)新了課堂互動(dòng)方式，又提升了教學(xué)效果，值得在教學(xué)中大力推廣。對于中職學(xué)生而言，除了要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)外，更需要積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。所以，僅靠課堂教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中職教師還可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)邀請企業(yè)工匠參與到對學(xué)生的培養(yǎng)教育中，讓企業(yè)工匠對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，向?qū)W生傳授自己在實(shí)際工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和方法，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作，提高操作的規(guī)范性和正確性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，中職電子專業(yè)教師可以利用釘釘、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行師生間的互動(dòng)，同時(shí)可以將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果拍照上傳到班級(jí)群中進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，在評價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足。
四、結(jié)語
總之，信息化教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新了教學(xué)形式，為中職電子專業(yè)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。中職電子專業(yè)教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要不斷提升自身的信息化水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，拓展電子專業(yè)的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
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作者:董銀花 單位:福建省南安職業(yè)中專學(xué)校
