財務(wù)培訓課堂全文(5篇)

案例教學法通過以實踐中的案例為基礎(chǔ)，對真實事件進行復盤和情境重演等方式進行分析，在解決問題的基礎(chǔ)上，對涉及到的理論方法進行梳理，從而達到提升農(nóng)銀大學課堂學員參與度、提升培訓效果的目的。在財務(wù)分析課程中，案例教學法的應(yīng)用理念、應(yīng)用過程將對培訓結(jié)果有非常重要的影響。

一、案例教學概述

（一）案例教學起源

案例教學是現(xiàn)代培訓和教育領(lǐng)域中的熱門方法，美國哈佛大學的商學院對案例教學的應(yīng)用在全球都首屈一指。在一八七零年，哈佛法學院最早運用判例教學法，以還原法庭判決的案件作為案例運用于教學當中；隨后，哈佛醫(yī)學院將臨床病理學會議內(nèi)容和臨床實踐兩種方法運用于高校的案例教學課程當中，改變和提升了傳統(tǒng)的醫(yī)學教學方式；在前述兩個學院成功實踐的鼓舞之下，哈佛商學院于一九二一年開始全面運用案例教學，并成立專門研究部門進行商業(yè)案例整理、開發(fā)和研究，經(jīng)過不斷努力研發(fā)和推廣，案例教學方法從哈佛大學推廣至世界各地，并引起廣泛關(guān)注和重大的影響。案例教學法是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國，無論是在學歷教育還是職業(yè)培訓中都被廣泛應(yīng)用，達到以解決問題為中心，以學員參與為前提，通過培訓者設(shè)計案例，共同討論、研究、探索，達到學員學習知識和掌握解決問題的能力的目標。農(nóng)銀大學的培訓也在不斷強調(diào)案例教學在學員之間的教學相長、學學相長的作用，將案例教學法引入到《企業(yè)財務(wù)分析》類課程中是培訓發(fā)展的方向。

（二）案例教學核心理念

第一，以需求為導向。在農(nóng)銀大學職業(yè)培訓中，學員具備將理論知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力是重中之重?；谶@樣的需求，在案例教學過程中，“以需求為導向”將引導財務(wù)分析課程案例的設(shè)計、組織和應(yīng)用。第二，以學員為中心。傳統(tǒng)的授課形式主要是課堂講授，培訓者是課堂的核心，因此，培訓者的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、授課技巧在很大程度上決定了培訓的效果。在案例教學模式下，“以學員為中心”理念是核心。培訓者的引導和點評雖然起到重要作用，但學員是課堂的核心角色，參與課堂討論、主動思考，不僅使課程內(nèi)容更加豐富，理論知識的講授也更具有靈活性，知識的傳播變?yōu)殡p向，最重要的是教學效果體現(xiàn)在學員體驗方面，“以學員為中心”的培訓理念在案例教學的課堂中得以體現(xiàn)。

（三）財務(wù)分析課程特點

第一篇：旅游與酒店管理專業(yè)發(fā)展思路

摘要：在我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下，旅游與酒店產(chǎn)業(yè)規(guī)模也在不斷擴大。伴隨著市場對于旅游與酒店管理專業(yè)人才的需求，我國的旅游與酒店管理專業(yè)人才呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的趨勢。為了以市場經(jīng)濟為導向，需要大力培育我國與市場相符的旅游與酒店管理專業(yè)人才。我們要尋找出教育與市場需求相脫節(jié)的癥結(jié)所在，并以市場需求為導向，結(jié)合工學結(jié)合模式，創(chuàng)建與市場需求相適應(yīng)的旅游與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索出全新的人才培養(yǎng)模式，以滿足市場的需要。

關(guān)鍵詞：旅游與酒店管理；教育；培養(yǎng)；人才

學校對于旅游與酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要與市場經(jīng)濟相統(tǒng)一，要從人才鏈的銜接方面，做好市場需求之下的旅游與酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)，同時要充分運用學校和社會不同的教育資源和環(huán)境，對旅游與酒店管理專業(yè)的學生采用工學結(jié)合的教學模式，獲取學校與社會的互利和雙贏，從而使旅游與酒店管理專業(yè)人才適應(yīng)于社會所需，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學過程與考核評價等不同方面，進行旅游與酒店管理專業(yè)教學模式的轉(zhuǎn)變，并與實訓基地教學相整合，培育與企業(yè)相適應(yīng)的實用型技能人才。

一、市場需求與工學結(jié)合教學模式概述

教育要以市場需求為導向，這是與時代相一致的選擇。教育要準確進行自我定位，要以為社會培養(yǎng)實用型的技術(shù)型人才為目標，在旅游與酒店管理專業(yè)的教學中，要密切關(guān)注市場的需求變化，關(guān)注市場對于旅游與酒店管理專業(yè)人才的要求和崗位素質(zhì)標準，只有采取與市場需求相一致的教學方式，才能為社會提供高素質(zhì)的人才競爭“軟實力”。面對市場的挑戰(zhàn)，教育要定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有潛力的空間上進行發(fā)展，要在教育中以市場需求為導向，突出其職業(yè)化標準，大膽進行教學模式和教學方法的創(chuàng)新，以培育與市場相適應(yīng)的人才。工學結(jié)合教學模式是一種與社會實踐相統(tǒng)一的教學模式，它注重專業(yè)知識與社會實踐的結(jié)合，是通過學校與企業(yè)的合作、整合方式，對專業(yè)教學實踐進行創(chuàng)新，是未來旅游與酒店管理專業(yè)教學的趨勢和方向。在工學結(jié)合教學模式下，旅游與酒店管理專業(yè)教學可以采用工學結(jié)合的方式，施以課堂教學與社會實際工作相結(jié)合，完成理論與實踐的整合，利用學校教育、科研資源和社會的實踐資源，進行互利雙贏的合作，從而培養(yǎng)與社會相適應(yīng)的旅游與酒店管理專業(yè)人才。

二、旅游與酒店管理專業(yè)的市場需求導向構(gòu)思

一、《會計電算化》課程與其他課程無法有效銜接的必要性

每門專業(yè)課程在進行技能培養(yǎng)時所選擇的實訓案例和企業(yè)案例都各不相同，也就是說沒有一個案例是能應(yīng)用于會計專業(yè)的各門專業(yè)課程中的，再由于學生自身理解力和教學時間要跨越三年教學年度的原因，到了《會計電算化》課程中的時候，學生對于每一步的操作技能的理解僅能停留在操作過程的層面上，無法將其于其他專業(yè)課程中的理論知識有效地融合在一起，將《會計電算化》與其他專業(yè)課程進行深度融合，導致了《會計電算化》課程成為獨立于其他專業(yè)課程的操作技能培養(yǎng)課。

二、實現(xiàn)《會計電算化》課程與其他專業(yè)課程有效銜接的措施

鑒于《會計電算化》課程在會計專業(yè)課程的重要性，實現(xiàn)《會計電算化》與其他專業(yè)課程的有效銜接就顯得尤為重要，那么如何實現(xiàn)《會計電算化》課程與其他會計專業(yè)課程的有效銜接呢？

1.從觀念上改變財務(wù)人員對會計電算化的認識

隨著會計電算化在企業(yè)各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，財務(wù)人員對財務(wù)軟件的專業(yè)需求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在軟件的操作上，更多的是體現(xiàn)在各類財務(wù)知識在財務(wù)軟件的有效應(yīng)用上，財務(wù)人員只有認識到以上內(nèi)容，才能從思想上改變自己對會計電算化的認識，把對會計電算化的學習從單純的財務(wù)軟件操作轉(zhuǎn)移到各類財務(wù)知識在財務(wù)軟件的應(yīng)用上。也只有這樣才轉(zhuǎn)變職業(yè)院校的專業(yè)教師的教學理念，有效推動《會計電算化》課程與其他專業(yè)課程的有效銜接。

2.從多方面培訓入學提高《會計電算化》課程教師的專業(yè)水平

摘要:如今，培養(yǎng)中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才的總體目標是使得他們在財務(wù)會計工作中完全勝任。但是，由于中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)觀念的限制，一些教師沒有根據(jù)實際情況，在中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行人才精確的定位和基礎(chǔ)理論課設(shè)定、課程內(nèi)容的比例和實踐活動相對失衡。文章主要分析中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式和新方法。

關(guān)鍵詞:中職;會計;專業(yè)人才;培養(yǎng);新模式

財務(wù)會計的應(yīng)用非常普遍，所有機構(gòu)的運作都離不開財務(wù)會計的應(yīng)用。如今，許多中職學校都設(shè)立了會計專業(yè)，但是現(xiàn)階段會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況令人擔憂。隨著中職院校和社會經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)的事業(yè)單位對會計從業(yè)人員的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)提出了越來越嚴格的要求。如何建立適合社會需要的財務(wù)會計人才培養(yǎng)體系，是中等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培育者面臨的挑戰(zhàn)。因此，探索中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式應(yīng)用十分必要和重要。

一、更新中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務(wù)會計領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蠛托枨髼l件發(fā)生了前所未有的巨大變化。這種變化主要體現(xiàn)為:一是金融稅務(wù)咨詢業(yè)日益發(fā)展;二是技術(shù)法規(guī)和專業(yè)法規(guī)日趨嚴格，業(yè)務(wù)范圍越來越大。環(huán)境因素的變化要求中職院校必須轉(zhuǎn)變中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和觀念，從社會需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合能力，使得他們掌握豐富的工作經(jīng)驗，這也是對社會發(fā)展中優(yōu)秀會計專業(yè)人才的總體要求。在國際上，在財務(wù)會計領(lǐng)域招聘跨學科會計專業(yè)人才的廣泛標準是申請人必須具備較強的管理能力、技術(shù)專長和豐富的工作經(jīng)驗。在中國，許多公司和機構(gòu)也將技術(shù)專業(yè)考試成績、工作經(jīng)驗和綜合能力視為招收財務(wù)人員的標準。從城市化的發(fā)展趨勢來看，21世紀是知識經(jīng)濟時代，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須與基本專業(yè)理論、技術(shù)、法規(guī)和管理等與時俱進，及時更新中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。

二、明確中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

如今，中職院校應(yīng)將會計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標鎖定為滿足社會發(fā)展和市場需求?？傮w而言，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)課程可以分為兩類:第一類是滿足中國企業(yè)、事業(yè)單位和機構(gòu)對市場經(jīng)濟體制基本建設(shè)的要求。這類專業(yè)會計杰出人才的基本特征是能夠運用財務(wù)知識來解決特定問題。第二類是用于教育和金融。會計理論的基礎(chǔ)研究和培養(yǎng)造就了人才團隊，這些優(yōu)秀的人才具有較強的專業(yè)知識和基本技能，并且擅長基礎(chǔ)理論研究。如何制訂銷售市場中優(yōu)秀人才培養(yǎng)培訓計劃值得我們探索，且要借鑒海外成功人士的工作經(jīng)驗。中職會計專業(yè)人才培訓目標是使得學生擁有扎實的基礎(chǔ)技術(shù)專業(yè)知識和較高的實踐操作水平，較強的自學能力和創(chuàng)新能力，并在道德、智力和身體三個層次上全面發(fā)展。

摘要：隨著管理會計的廣泛應(yīng)用和高校改革的深入，優(yōu)化管理會計在高校的應(yīng)用模式已成為高校課程改革的重要組成部分。獨立院校在培養(yǎng)目標上更傾向于實踐型人才，肩負著技能型人才培養(yǎng)的重大使命，在我國實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮獨特的作用。本文在分析我國獨立學院管理會計教學改革的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理會計課程的現(xiàn)狀，分析了獨立學院管理會計課程存在的問題。并提出合理化建議，加快獨立學院管理會計課程改革。

關(guān)鍵詞：高校；管理會計；課程改革

一、引言

作為會計的重要分支，管理會計主要有兩個重要的組成部分：成本會計和管理控制系統(tǒng)。隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需求。在企業(yè)管理過程中，管理會計顯示出越來越重要的作用。在中國企業(yè)財務(wù)管理和管理會計快速發(fā)展的新時代，為適應(yīng)企業(yè)的實際需要，高校管理會計課程也應(yīng)相應(yīng)改革。

二、獨立學院管理會計課程的教學現(xiàn)狀

管理會計是一門跨學科課程，結(jié)合了會計，財務(wù)管理，管理，數(shù)學，統(tǒng)計學，運籌學和其他學科，結(jié)合了組織管理和相關(guān)技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關(guān)學科的知識儲備為基礎(chǔ)。獨立院校是利用非國家財政性經(jīng)費辦學的本科以上普通高等院校，獨立學院的辦學宗旨是培養(yǎng)滿足社會需求的實踐性人才。管理會計的教學對培養(yǎng)實踐性人才有著重要的意義?，F(xiàn)階段而言，管理會計課程在多數(shù)獨立學院的教學中仍有待改進和完善。

（一）學科定位不清晰