兒童數(shù)字學(xué)習(xí)全文(5篇)

摘要：0~3歲是兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，3~12是兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。如今英語(yǔ)是全球第一大語(yǔ)言，擁有一口流利的英語(yǔ)的人，必將是今后學(xué)習(xí)和工作上的佼佼者。家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視兒童的英語(yǔ)教育，正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育理念的輸出，逐步深入人心。文章在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，面對(duì)數(shù)字動(dòng)畫的開發(fā)以及移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要工具的現(xiàn)狀，從多角度對(duì)數(shù)字動(dòng)畫對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字動(dòng)畫；兒童英語(yǔ)；動(dòng)畫應(yīng)用

1符合時(shí)代特色的數(shù)字應(yīng)用數(shù)字動(dòng)畫深入教育介質(zhì)

1.1英語(yǔ)教育背景

雖然我國(guó)對(duì)兒童英語(yǔ)教育仍屬于起步階段，但是兒童英語(yǔ)教育卻越來(lái)越受到大數(shù)家長(zhǎng)們的重視。然而不少兒童對(duì)英語(yǔ)并不是很感興趣，且大多數(shù)教育形式是通過(guò)背誦的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一味向兒童灌輸，缺少娛樂(lè)性，這種方式會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加枯燥且乏味，暴露形式單一、記不住等缺點(diǎn)。在這樣的背景下很難讓兒童學(xué)好英語(yǔ)，兒童也不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的心理。相反，兒童會(huì)對(duì)新穎的數(shù)字動(dòng)畫模式產(chǎn)生興趣，會(huì)對(duì)動(dòng)畫人物所說(shuō)的、所做的各種行為進(jìn)行模仿。在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，數(shù)字動(dòng)畫手段不斷地進(jìn)步，數(shù)字動(dòng)畫深入兒童英語(yǔ)教育會(huì)使兒童在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)數(shù)字動(dòng)畫這種介質(zhì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字動(dòng)畫的為兒童英語(yǔ)的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，讓兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)愈加明朗。

1.2數(shù)字動(dòng)畫概念

數(shù)字動(dòng)畫是新時(shí)代的產(chǎn)物，表現(xiàn)手段更加地直觀、更容易被大眾所接受。數(shù)字動(dòng)畫區(qū)別與傳統(tǒng)的動(dòng)畫形式，制作更加便捷迅速。通過(guò)虛擬的手段表來(lái)現(xiàn)出靈活生動(dòng)的畫面這是數(shù)字動(dòng)畫的特點(diǎn)。數(shù)字動(dòng)畫包含范圍廣闊，不僅僅只是限定在動(dòng)畫片范圍，還包括大量的虛擬還原以及動(dòng)畫展示等方面，還成為許多高新科技的中間介質(zhì)。數(shù)字動(dòng)畫表現(xiàn)形式會(huì)越來(lái)越多，技術(shù)也在不斷地改進(jìn)，這正是當(dāng)下這個(gè)時(shí)展所帶來(lái)的變化。

摘要：探討當(dāng)代兒童教育數(shù)字產(chǎn)品的敘事性體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，通過(guò)敘事提升數(shù)字產(chǎn)品的情感表達(dá)和兒童學(xué)習(xí)興趣與體驗(yàn)。文章通過(guò)理論研究，提取受述者、敘事主題、敘事模式、被敘之呈現(xiàn)和情境為兒童數(shù)字產(chǎn)品的敘事要素，結(jié)合敘事要素在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的干預(yù)程度，從不同角度提出兒童數(shù)字產(chǎn)品的敘事性體驗(yàn)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：兒童教育；數(shù)字產(chǎn)品；敘事；體驗(yàn)設(shè)計(jì)

兒童教育是家庭和社會(huì)共同關(guān)心的永恒話題。隨著科技的發(fā)展，兒童教育產(chǎn)品的數(shù)字化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。數(shù)字化形式為產(chǎn)品提供了更加豐富多樣的體驗(yàn)和內(nèi)容，也更加適應(yīng)當(dāng)代作為數(shù)字原住民的兒童用戶。但目前的兒童數(shù)字產(chǎn)品存在產(chǎn)品同質(zhì)化、體驗(yàn)缺失、忽視用戶需求等問(wèn)題。文章試圖從用戶需求出發(fā)，分析兒童樂(lè)于互動(dòng)、喜歡故事形式的等用戶特征，以敘事的角度，試圖提升產(chǎn)品的敘事性體驗(yàn)，為兒童數(shù)字產(chǎn)品體驗(yàn)設(shè)計(jì)提供策略。

一、敘事學(xué)理論概述

從上世紀(jì)60年代開始，敘事學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視，并逐步形成關(guān)于敘事設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，如借助經(jīng)典敘事學(xué)對(duì)故事和話語(yǔ)層面的研究，即“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”1，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的功能、形態(tài)、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)師與用戶的關(guān)系等元素來(lái)進(jìn)行敘事，有利于尋求超越語(yǔ)言和文字的情感共鳴，有效提高用戶情感體驗(yàn)2。隨著多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展，敘事拓展到基于數(shù)字媒介的數(shù)字?jǐn)⑹卵芯款I(lǐng)域，故事的外顯形式逐漸多樣化，如瑞恩基于數(shù)字媒介提出的互動(dòng)敘事，開始關(guān)注用戶與產(chǎn)品的互動(dòng)，為數(shù)字產(chǎn)品的敘事性研究提供了新的思路和理論依據(jù)。數(shù)字互動(dòng)敘事呈現(xiàn)出的交互性、參與性、沉浸性、以用戶為中心等特征，使用戶更加主動(dòng)地參與雙向互動(dòng)3。

二、兒童教育數(shù)字產(chǎn)品的敘事設(shè)計(jì)要素

文章試圖從敘事學(xué)理論研究出發(fā)，提取敘事要素中可應(yīng)用于提升兒童數(shù)字產(chǎn)品體驗(yàn)的影響因子。筆者從傳統(tǒng)敘事學(xué)及數(shù)字?jǐn)⑹卵芯恐刑崛w納以下敘事要素，分別為受述者、敘事主題、敘事模式、被敘之呈現(xiàn)以及情境。

本文作者：梁海燕、梁玉嫻、黃越 單位：上海大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對(duì)學(xué)生，而且將通過(guò)學(xué)生，帶動(dòng)家長(zhǎng)、帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)會(huì)真正敬畏生命、珍愛(ài)生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動(dòng)態(tài)的、交互的方式講解安全知識(shí)，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在體驗(yàn)和演練的過(guò)程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能的互動(dòng)過(guò)程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)際生活中，遇到相關(guān)問(wèn)題能運(yùn)用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識(shí)舉一反三，提高生存技能。充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識(shí)和技巧。以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式開展宣傳教育活動(dòng)，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識(shí)守護(hù)生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動(dòng)畫視頻和互動(dòng)性的動(dòng)畫游戲兩個(gè)部分。動(dòng)畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計(jì)虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險(xiǎn)技能。在掌握一定常識(shí)后，學(xué)生可以通過(guò)電腦或觸摸屏參與互動(dòng)性動(dòng)畫游戲加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項(xiàng)后，即有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯(cuò)誤即會(huì)看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會(huì)得到數(shù)碼的精神獎(jiǎng)勵(lì)。電子出版物經(jīng)過(guò)悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動(dòng)有趣的故事中，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)活潑可愛(ài)，語(yǔ)言自然，不生硬說(shuō)教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件與flash等交互設(shè)計(jì)軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場(chǎng)景。形式生動(dòng)，交互性強(qiáng)，寓教于樂(lè)，注重應(yīng)用是電子出版物的特點(diǎn)。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時(shí)間娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險(xiǎn)、防患于未然的知識(shí)與技能。電子出版物通過(guò)生動(dòng)、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“避險(xiǎn)自救”知識(shí)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險(xiǎn)技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長(zhǎng)的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時(shí)效性和跟動(dòng)性。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過(guò)去簡(jiǎn)單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺(tái)和載體可以隨時(shí)更新，突出新情況下的高發(fā)問(wèn)題及解決方案。可以針對(duì)不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問(wèn)題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時(shí)，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時(shí)的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺(tái)。安全教育公共平臺(tái)除了有傳播安全知識(shí)的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會(huì)之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國(guó)家的未來(lái)，需要社會(huì)的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢(shì)群體需要更多的關(guān)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問(wèn)題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對(duì)少年兒童問(wèn)題的焦點(diǎn)，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期望

摘要:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多種技術(shù)已接近生活，逐漸方便了人們的生活。多媒體技術(shù)就是典型的一種代表。多媒體技術(shù)多用于教育方面，極大地方便了教師的教學(xué)工作。在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中，多媒體等先進(jìn)技術(shù)也被廣泛用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)形式產(chǎn)生了重要的影響。下面我們來(lái)談一談多媒體技術(shù)在幼兒園游戲性教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);幼兒園;游戲性教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，多媒體極大地直截了當(dāng)方便了教學(xué)活動(dòng)的開展，從中也起著越來(lái)越重要的作用。所以，在幼兒園階段，多媒體技術(shù)也是必不可少的。為了將多媒體技術(shù)廣泛用于幼兒園的游戲性教學(xué)中，需要老師進(jìn)行深入的探索。本文接下來(lái)主要談?wù)勗谟變簣@游戲性教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義以及應(yīng)用策略。

一、在幼兒園游戲性教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

幼兒園老師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，往往會(huì)將一些漢字或者字母寫到黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生去寫或者讀。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的弊病。那就是老師手寫漢字或者字母的不規(guī)范問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不清楚漢字或者字母的整體結(jié)構(gòu)，也會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)書寫，導(dǎo)致學(xué)生字寫得難看。這時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以妥善解決這個(gè)問(wèn)題。另外，在進(jìn)行幼兒園游戲性教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)也起著事半功倍的作用。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展幼兒園游戲性教學(xué)，不但能夠省去買道具的費(fèi)用，還能夠?qū)⒂螒虻拿鏀U(kuò)大化，能夠更好地開發(fā)學(xué)生的智力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行良好的人機(jī)交互，在游戲過(guò)程中能夠得到即時(shí)有效的反饋，這是傳統(tǒng)的游戲方式所不具備的。所以，在幼兒園游戲性教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)和游戲融為一體，能夠更好地推進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的展開。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園游戲性教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升，幼兒教育受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注與重視。由于幼兒普遍存在理解能力較弱以及注意力易分散等特點(diǎn)，所以幼兒教師要選用更加適合幼兒的教學(xué)方式。而繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以通過(guò)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以通過(guò)圖文結(jié)合的教學(xué)形式，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；繪本教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授以外，其核心教學(xué)目標(biāo)仍然是以幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及理解能力培養(yǎng)為主，繪本教學(xué)作為如今幼兒園較常用的教學(xué)方式之一，不僅可以為幼兒提供更加生動(dòng)、便捷的數(shù)學(xué)知識(shí)理解方法，還可以極大地緩解幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)面心理，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及思考能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

一、在兒童繪本中合理找尋數(shù)學(xué)元素

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)大多具有乏味、教學(xué)形式單一等問(wèn)題，難以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其核心目標(biāo)仍然是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理選用數(shù)學(xué)繪本，并深入挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素以及規(guī)劃適宜的教學(xué)活動(dòng)形式，其原因主要是受幼兒年齡以及學(xué)習(xí)能力等因素的影響，哪怕是使用同一兒童繪本，在面對(duì)不同年齡段和不同學(xué)習(xí)階段的幼兒時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也存在較大的差異。幼兒教師應(yīng)盡量選用具有一定故事性的繪本，一方面有助于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并吸引幼兒的注意力，另一方面還可以加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。

二、借助兒童繪本培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維

幼兒園借助繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒教師通過(guò)繪本構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)以及師生互動(dòng)等方法將數(shù)學(xué)知識(shí)合理融入教學(xué)情境中，不僅可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。例如，幼兒教師在利用《森林里的時(shí)鐘》這一繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先用時(shí)鐘道具以及多媒體設(shè)備構(gòu)建繪本中的故事情境，再為幼兒簡(jiǎn)單講述故事背景以及內(nèi)容，并通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)將幼兒的注意力集中在故事情境中的時(shí)鐘上，然后通過(guò)師生互動(dòng)和課堂疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行思考和表述。比如，“時(shí)鐘上都有哪些數(shù)字？它們是怎么排列的？”“時(shí)鐘上的指針有什么區(qū)別？它們的作用是什么？”等，通過(guò)較淺顯的探究疑問(wèn)加深幼兒對(duì)故事情境的理解。這種借助繪本構(gòu)建故事情境的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一方面可以通過(guò)更加直觀、鮮活的方式提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維和自主思考意識(shí)的培養(yǎng)；另一方面可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升有著重要意義。